四年级班级建设资料.doc

四年级班级文化建设具体方案一、指导思想：班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。我将以精神文化建设为主要内容，营造浓厚的班级人文气氛，努力创建符合素质教育要求的，既能体现时代精神的，又能育新人的班级文化体系，建设富有特色的和谐班级。二、总体目标让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家是我们班一个努力方向。三、工作措施：（一）静态文化建设 幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。主要措施：布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。用好 “班务公开栏”，主要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、整洁。在课桌指定位置贴上“自我激励卡”，内容包括：姓名，爱好，理想大学，喜欢的名言，班主任寄语。教室前黑板上方张贴（悬挂）国旗，两侧贴班训，上侧贴班级口号。要求能够体现班级特色、个性。后墙黑板，分两个大板块，左边用作黑板报，按学校或年级组的布置实施，其余时间班级安排，定期出专题。右边设置三个小板块，分别是：“智慧人生”，每天一位学生写上三两句名言或自己的人生心得； “字词积累”，每天一位学生写上五个以上的优美或易错的字词，供同学们积累；“班级寄语”，每天一位学生写上自己对班级同学最想说的一句话，加强学生间的了解交流。第一、二项内容要求学生每天摘录，有专人定期检查。教室后黑板的左边设置“班级小喇叭”，贴些学生的自创“名言”，理想宣示，或贴些鼓励性或关切性话语等，力求内容丰富，风格活泼，展示个性，定期更换。墙壁可贴学生的书法和美术作品，鼓励学生，也能增添班级文化气息。学生设计班牌、班级口号，评选班歌，定期征集作文、美术、书法作品，在班上展示。 同时班级文化建设是一个动态的过程,学生不断有新的见解,新的观点出现,我会及时发现 ,只要有利于学生主体性,创造性的发挥,就要大力提倡.只有群体主动参与创造班级文化,形成同类价值意识,价值取向,而且参与得愈广泛,愈长久,文化创造的愈多,积累得愈丰厚,学生个体才能在浓厚的班级文化氛围中,如春风潜入夜,润物细无声,自然融入班级共同的价值目标和取向中,获得创造的自由,发展的自由.四年级班风建设班级管理，一直是小学班主任工作中的一项重要的内容，其中树立优良的班风，不仅是班主任工作的要求，同时，也是无数班主任老师迫切的愿望。这是因为，良好的班风是班级无形的规范，能形成健康的教育环境。在这种巨大的教育力量下，不良的思想和行为受到无情的鞭笞，好的思想和行为得到充分的展现。在本文中，笔者就如何加强小学班风建设，结合工作实践，从六个方面阐述自己的观点：确定班风，提出目标；选拔和培养班级骨干；建立、完善班级规章制度；开展丰富多彩的班级活动；榜样示范；班主任以身作则。并提出了两点具体策略：“班级日记”；“检讨自我，快乐向前”。本文可以看作是对自己工作经验的理性分析，希望能对解决工作中的实际问题提供一定的帮助。一、加强小学班风建设的意义迎接二十一世纪，走向素质教育，是教育发展的必然趋势，也是摆在每一个教育工作者面前的崭新课题。人的素质并不是先天的，而是“人在后天通过环境影响和教育训练获得的”。环境影响和教育训练是素质教育的途径，在学校各项工作中，融环境影响和教育训练为一体就是校风建设和班风建设。尤其是班风建设。小学六年，学生在一个具体的班内学习生活，耳濡目染，潜移默化，一个教学班的班风如何对每一个学生的成长影响极大，因此班风建设对素质教育具有特殊的意义。班风，即班级风气，是指一个班级中起主导作用的风气。它是师生在共同的班级生活中形成的一种精神风貌，具有巨大的教育力量。作为一名班主任，每天都在与学生打交道，在大量的工作实践中，我深刻地体会到良好的班风建设对于抓好班级管理极为重要。二、如何加强小学班风建设的内容以下是我在工作中就如何加强班风建设这一话题的一些做法：（一）确定班风，提出目标班主任在接班之初，就要根据学生的年龄及身心特征有意识、有目的地组织学生讨论确定班风的构成要素。对于低年级学生可以要求他们诚实、勤劳、好学；对于中高年级同学可以提出更高的要求，如团结、上进、竞争、创新，使班级成员自觉自主地形成正确的舆论，取得共识，为良好班风的形成奠定基础。另外，班主任还要有计划、有针对性地提出不同阶段的具体奋斗目标，例如“学雷锋周”、“文明礼貌月”、“为班级争光，搞好体操比赛”等。目标明确了，团结加强了，纪律性提高了，学生自觉学习和锻炼的风气就会逐步形成。奋斗目标的确立必须实事求是，也就是班风建设必须要符合小学生的身心特点。目标过高过低都是不科学的，都不利于班集体建设，对基础好的班级，目标可定得高一点；而对基础差的班级，目标就应定得低一点。因此，班主任调查了解班级学生的实际情况是非常重要的，只有情况明了，才能制订出切实可行的班集体奋斗目标。如果是中途接的一个班，除了听取前任班主任和其他任课教师的意见外，还必须深入到班级学生及其家长和其它班的学生中去了解情况，否则难以操作，从而影响目标的完成。另外，还要发挥目标的管理作用。通过目标管理，建设一个团结和谐、奋发上进的班集体。具体做法是：依据班级学生的心理、生理特点和学习情况，制订出切合班级实际的管理目标；然后围绕班级目标，指导学生制订出与各自情况相符合，又与班级目标相配套的个人目标；之后，班主任可根据目标的内容和同学们的实际情况，制订出有效的措施，引导同学们实现班级和个人的双重目标。这样，经过师生的共同努力，必能形成团结和谐、奋发上进的班风。（二）选拔和培养班级骨干要树立优良的班风，实现班级共同目标，必须有一批紧密团结在班主任周围的学生干部和积极分子。组建班干部队伍时，要注意以下两点：1. 发扬民主，注重培养在低年级，班主任不仅要告诉小干部们做什么，还要指导他们怎样做。可以结合“第一次当班干部”等活动，让他们明确自己的职责，学会一些简单的管理方法。例如，如何整队、喊口号；有同学不服从管理时不能骂人、更不能用棍子打人；同学出现问题要及时告诉老师中高年级班干部由于有了一定的工作经验，班主任可以事先讲清活动的目的或要求，留给他们一定的空间，这有利于班干部更好地发挥自身的积极性和创造性。班主任要引导学生理解、支持班干部的工作，要肯定取得的成绩，指出存在的不足，培养他们默默无闻、乐于奉献的精神品质。2. 多设职位，轮换锻炼著名教育哲学家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品质还是智慧都不能充分地或自由的发展”。一个班级不仅存在班干部集体，同时还有相当数量的积极分子。班主任要规范引导，委以职务。我曾接过一个三年级的班，负责该班的班主任工作。这个班纪律涣散，小团体多。我便主动与这些小团体头目们交流、沟通。我发现他们当中有的学习优异，有的爱好广泛，有的认真负责，有的颇具领导才能。经过一番谈话和几次班级活动后，班级积极分子也逐一浮出水面。我和学生们协商选出了班干部、小组长、课代表、负责人、管理员，每人只担任一个职务。这样全班40人，20多个是积极分子，学生各尽其能，各负其责，事事有人管，件件有交代，好人好事层出不穷，健康风气蒸蒸日上。在后来的工作中，我们又积极地轮换干部，使更多的学生得到了锻炼，有力地巩固了班风。在轮换干部这个问题上，我们首先要形成一定的体制，不能随说随改。对于缺乏自信，不善常管理的同学，班主任不能以任何理由取消其参与班级管理的权利。试想想，如果让同学们轮流担任小组长，但当轮流到某个同学时突然以种种理由跳过该同学，那么对于该同学的心理会有多大的打击？这就违反了我们轮换就是为了锻炼的本意，也不利于学生的发展。（三）建立完善班级规章制度“没有制度，无以成方圆。”小学生依赖性强、自觉行为意识差，他们的行为常要依靠外力的监督。因此，班主任必须要为他们建立起看得见、摸的着、可以仿效的参照系，给他们以具体的规范。1. 与学生共同讨论制定学生是班集体的主人，班主任应发扬民主，积极鼓励他们参与班级规范的制定。刚开学时，学生总表现出纪律性差，上课很难认真听讲。这时，班主任可以多听听学生的意见，分析原因后与他们一同制定课堂公约。有些同学，没有良好的卫生习惯，常常随地吐痰、乱扔纸屑。班主任在讲清利害关系之后，也可以和大家达成共识，制定卫生公约，提出必要的约束条款。在师生共同讨论中，培养了学生的主体意识，使他们有了“主人翁感”。同时，这样制定的规范学生易于接受，自觉贯彻执行的意识更强。2. 切合本班实际，要有约束力建立班级规章制度也不能照搬照抄，要在小学生守则、小学生行为规范的基础上制定一些切实可行，有针对于本班实际的制度。例如：一个班级学生纪律涣散，爱吵爱闹，班主任可以针对这一实际，制定一些必要的规范，对爱吵闹的学生加以约束。另外，制度要有约束力度和范围，但又不能过分苛刻，不能事无巨细，约束一切，要留给学生一定的空间。3. 做好检查评比光有规章制度还不行，要对学生的思想、言行作出及时地检查、评比。合理的检查评比能够督促学生自觉地遵守各项规章制度，推动班级常规管理的顺利进行。检查评比要公正严明、一视同仁，要注重反馈信息，总结提高。4. 奖其当奖，罚其当罚该表扬时，决不吝啬；该批评时，决不姑息。对后进生则要多鼓励，少批评。在实施过程中要注意分寸，讲求艺术，不能说一是百，不能一无是处。表扬后要勉励其谦虚谨慎、戒骄戒躁，批评后要多交流谈心，让其正视错误，认真反省。滥用奖励或惩罚都是不道德的，不仅会使奖励与惩罚丧失有来的作用，而且还会适得其反。只有合理地运用表扬与批评，才能督促学生更好地遵守制度，形成健康的班级舆论，进而为树立优良的班级风气保驾护航。科学的管理需要一套严格的、可操作性强的规章制度，但是有了一整套严格的制度并不等于就有了科学的管理。常有这样的现象：同一个学校，不同班级班风各异，甚至出现两极分化。我认为出现这样现象的原因在于如何看待同学，如何进行管理。一种做法是将学生置于管理的对立面，以堵代疏，以罚代管，以权代理，其结果是学生像按不下去的皮球，师生对立情绪日趋严重，既损害了老师本人的形象，也影响了学生的身心健康，不利于素质教育；另一种做法是，视学生为管理的主体，在老师的言导身教下，让学生参与管理，在管理中培养其公民意识和遵守纪律的自觉性。小学四年级自我教育管理方案一、问题提出我们将“小学生个体自我管理教育”实验，作为全校“十一五”期间的研究课题，处于下列考虑：1、教会学生自我管理符合人的发展规律。按照马克思主义观点看，人的发应当是全面的、充分的、和谐的。这样的发展，必须建立在人自身能动性的基础上。因为人的发展除了受遗传、环境和教育的影响以外，还要受主观能动性的制约。人的自主性是人的能动性的最主要的表现。也就是说，人只有自主发展，才能实现全面的、充分的、和谐的发展。人的自主发展只有通过管理自己才能实现。换句话说，只有能进行自我管理才能实现自主发展。从这个角度说，我们的教育必须教会学生自我管理。2、教会学生自我管理是社会发展的客观要求。众所周知，人类社会已进入知识经济时代。这一时代的最大特点是人类知识的发展异常迅速。人们要适应这样的社会，必须终身学习。对这一点，国际社会是有普遍共识的。雅克德洛尔说：“为了处理好个人和职业生活中的新问题，人们要求不断地回归教育，满足这一需求的唯一方法，是使每个人学会如何学习。”托兰斯说：“要使今天的儿童就具有满足他们未来会遇到的一切需要的本领，这是不可能的，一个显而易见的办法就是设法使儿童具备各种动机，打下扎实的基础，掌握终身学习的技能。”S拉塞克说：“科学技术的转变表明，有必要在学校里掌握学会学习。所以，现行的学习方法应该改变，必须强调自学能力。”对这一点，江泽民在第三次全教会上有过深刻地论述，他说：“终身学是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”终身学习不仅体现在学校里，更体现在走上工作岗位之后边工作边学习。这种学习的最主要的学习方式，只能是自主学习。对这一点，江泽民说得非常明确，他说：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习。”无数事实说明，一个人要能坚持自主学习，他必须能“管住自己”自我管理。做不到这一点，他是不可能自主学习的。从这一角度说，我们的教育必须教会学生自我管理。3、教会学生自我管理，是解决社会需求与我校教育现状矛盾的现实要求。人们都知道，我国从幼儿到大学的教育都要全面推素质教育，素质教育的基本思想是“以人为本”的思想。“以人为本”，有两方面含义，其一是一切为了人，其二是一切依靠人。教会学生自我管理，不仅是为了帮助学生要有效地实现发展，而且要依靠学生自己实现发展。所以，教会学生自我管理，充分体现了“以人为本”的思想。这是社会对教育提出的现实要求。然而，纵观我校的教育现状，我们清醒的认识到，我校多数教师对“教会学生自我管理是教育者的责任”缺乏应有的觉悟，也很少知道如何进行这种教育，更没有自觉地去实践这种教育。社会的要求与学校的现状，形成了尖锐的矛盾。这一矛盾不从根本上加以解决，我们所培养出来的人，很难适应社会的需要，不仅会影响个人生活质量的提高，而且也会影响国家的发展。总之，我们必须教会学生自我管理。为此，就必须对它进行深入系统地研究。 二、课题界定 管理，是指人们对财、物、事、时间、信息和人的行为的一种调控行为。它可以分为两类：一是对组织的管理（从本质上说是对他人的管理）；二是对自己的管理。本课题研究的是对自己的管理。包括管理自己的目标，管理自己的事情，管理自己的时间和管理自己的行为。 三、实验目标 1、科研目标：验证实验假设的科学性，验证实验因子的全效性，完善实验因子的操作方法，探索出各年段小学生自我管理所能达到的水平。 2、育人目标：多数学生自我管理的习惯，自我管理能力基本形成，素质有明显提高。 3、工作目标：教师教育观念、教育能力、研究能力有进一步提高。 四、实验对象 1、范围：四年级全体学生 2、方法：自然实验法。 五、实验原则： 1、理论先导原则 即在实验过程中，自始至终组织教师学习现代教育理论并以现代教育理论指导实验，克服经验主义。 2、滚动发展原则 即在实验过程中，逐步实施实验因子，不求一步到位。 3、群体参与原则 即四年级全体教师人人参与实验，杜绝出现实验“空白区”。农村小学生的心理健康教育21世纪是机遇与竞争并存人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件农业是我国重要的产业支柱因此农村小学生心理健康尤为重要在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈一下自己在新课程改革中对农村小学生心理健康教育工作的一点体会：一、部分农村小学生具有对抗心理和攻击行为邻居家七岁的小男孩对弱小的动物的残酷。家里养了几只鸡他总爱抓住鸡的尾巴使劲扯弄得鸡凄惨的叫个不停鸡被它吓怕了看见他就逃后来终于逃走了再也没有回来。他的家人很为这种行为担忧怕他长成一个生性凶残的人。我告诉他妈妈不能简单地把这种行为看作是虐待狂而应看到这种不良行为背后所存在的心理障碍。儿童虐待小动物的行为很大程度上是孩子发泄心中郁闷缓解紧张情绪?一种表现。家长为?孩子能早日成才对孩子管教过严甚至用打骂得方式来惩罚孩子这种野蛮的行为很可能使孩子产生仇恨心理。为了发泄他们只能欺凌弱小把心底的愤恨都发泄在小动物身上。要经常告诉孩子小动物对人类的益处它们是人类的好朋友它们也是有生命有感情的教育孩子以爱心对待一切。告诉孩子花草树木都是有生命的我们要热爱 大自然珍惜我们身边的一切事物逐渐培养孩子善待一切的爱心。在批评或惩罚孩子时一定要慎重切不可过分农村地区经济欠发达文化氛围不浓“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与“打骂教育，黄荆棍下出好人”的现象并存，受农村社区大环境的影响，农村学生容易出现对抗心理和攻击行为。这种趋向的儿童容易出现品行障碍。在了解了孩子的心理问题后给他讲些爱心故事和他一起看表现爱心的电视节目用小动物可爱的形象有趣的动作吸引他慢慢地调动了他对小动物的喜爱之情。现在他自己养了一只小猫每天和小猫一起嬉戏玩耍情同好友。二、大人要树立榜样教育孩子言行一致我班有一同学她有一个突出的缺点:说话不算数言行不一致亲口承诺的事却经常不兑现。刚接触这个班时她表现很好上课时积极踊跃的发言活动时也很主动但是却经常不完成作业为此我经常找她谈话每次总是承诺的很好但就是不完成。为人应该“言必行行必果”她小小年纪就不守信义这怎么办呢?是什么原因影响了孩子的纯洁的心灵呢?是不是我在教学过程中有什么失误?是不是自己也出现言行不一不履行诺言的行为影响了学生面对这一问题以后的教学过程中在孩子们面前注意到坚持控制自己的行为我和我的学生共同约束共同监督从那以后我们班都能积极主动地完成作业了。对于儿童经常出现言行不一、不履行诺言的行为 有的家长甚至把孩子言行不一致的行为归结为撒谎不道德生怕孩子走上犯罪的道路。有的孩子虽然明知自己的行为是不对的但意志力薄弱、自制力不强都有可能使他们说了不算，答应人家的事却又不做。所以，家长不要把孩子这种变卦行为看成是道德败坏、撒谎等，更不要因此而打骂孩子。儿童期的孩子意志还不够坚定，自制力较差，他们往往不能控制自己的行为，答应了别人要做某件事，却又“毁约”、变卦，不履行承诺。事实上，家长的这种担心是过于严重了。家长应该多从儿童的认识发展上来找原因。同时还要从自己身上找原因。有些家长经常在孩子面前做些言行不一致的事，也有的老师，答应孩子承认错误就不再批评了，结果等孩子承认错误以后，就揪住把柄不放。成年人的种种不良行为都将极大地影响儿童的心理和行为。儿童时期，是向成年人学习的时期，成年人的言行会在潜移默化中影响一个孩子的人生观、世界观。“榜样的力量是无穷的”。因此，大人要树立榜样教育孩子言行一致儿童的模仿力很强、易受暗示。成年人如果像前面所说的那样言行不一，不履行承诺，孩子就会受到暗示，跟着模仿。对孩子的言行不一行为，家长要及时指出，并讲明道理，不要因为自己的孩子还小，就放纵他们的缺点。家长在发现了孩子的弱点以后，应给他们指出来，并督促他们按自己的诺言去做，履行自己的承诺，让孩子懂得履行自己的诺言在人的生活中是多么重要。农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导，同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实。一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，造成部分学生出现心理问题。加强农村小学心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，教师对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，才能更积极地投入到学习中。紫 坑 小 学四 年 级 班 级 文 化 建 设任 欢紫 坑 小 学四 年 级 班 风 建 设任 欢紫 坑 小 学四 年 级 学 生 自 我 教 育 管理任 欢紫 坑 小 学四 年 级 学 生 心 理 健 康 管理任 欢