小语27班(河南省小学语文5班)E组张艳丽《景阳冈》教学设计.doc

景阳冈教学设计方案河南郑州荥阳市第一小学 E组 张艳丽教学目标分析1、读读记记“吓唬、诡计、踉跄、霹雳、胯下”等生词，联系上下文会说 “如何、但凡、请勿自误、踉踉跄跄”等词语的意思。（知识目标）2、了解课文内容，在熟读课文的基础上，讲讲“武松打虎”的故事。（能力目标）3、抓住文中重点语段，通过朗读，说说武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。（情感目标）学习者分析六年级的学生正处于少年向青少年转型的过渡时期，生理和心理发生着很大的变化，思想也逐步进入叛逆期，追风、追时尚、玩网游日渐浓厚，特别是对英雄的崇拜更是痴迷。在爱英雄、学英雄之前，更要懂得识英雄。教学重难点分析感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事。课时安排一课时学习过程一、激趣导入：播放课件（电视连续剧水浒传片段及主题歌），师生随曲同唱。师：你对水浒传这部书有哪些了解?生：师：看得出同学们对水浒传中的人物挺感兴趣。水浒传是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位（课件展示武松打虎的特写镜头），通过景阳冈这个故事来认识一下这位打虎英雄武松。（板书课题）二、出示本节学习目标。出示自学要求1、小声速读课文，请借助文中拼音把句子读正确、读流畅。2、浏览课文，用自己的话说说课文的写作顺序及主要内容。3、画出武松打虎的精彩语句读一读，作简单批注，小组交流，谈谈从中体会到的武松的性格特点。4、讲讲“武松打虎”的故事。学生根据自学要求先自学后汇报三、学习汇报（一）生词大冲关：1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句比较难读，也有一些容易读错的词语。我要快速默读课文，把它们找出来认真读一读，争取读正确、流利。 预设：词 筛酒 迸 酥 吓唬 诡计 踉跄 霹雳 胯下 吊睛白额大虫句 1有饱肚的拿些来吃。2武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松。3原来这样。我吃了三碗，如何不醉？ 4别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来。2、通过联系上下文或查阅工具书，我知道了这些词语的意思：筛：斟（酒）如何：为什么但凡：凡是请勿自误：请不要自己受伤害踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子说时迟，那时快：形容时间很短客官：旧时店家对顾客的尊称。榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像现在的布告。岂：表示反问，有“难道”的意思。（二）内容敢挑战1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎。通过快速默读课文，我知道了故事的主要内容。(课文按事情发展的顺序，讲的是武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。或：冈下饮酒-酒后上冈-冈上打虎-挨下冈来)2、通过刚才的读书，我画出了具体描写武松打虎的部分，我要把精彩之处带着自己的理解再来读一读，并说说我对武松的认识。预设：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。老虎“三招”：扑、掀、剪，写出了虎的气势，写虎是为了写人，这是反衬手法。武松三“闪”既是本能的反映，又是防御老虎的手段，表现了他机智敏捷及勇敢英武。朗读时要读出虎的威猛及武松的机敏。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。运用“揪、按、踢、打”这几个动词进行细节描写，生动地表现了武松打虎时的英雄气势，刻画了他勇武过人的高大形象。朗读时要读出对武松的敬佩、骄傲、自豪之情。）以上打虎的精彩句子，可采取自读、同桌互读、看打虎视频老师指导有感情朗读等形式，边读边想象，加深对武松机智勇敢这一性格的理解和认识。（三）精彩故事会“武松打虎”这一部分描写太精彩了，我想讲讲这个故事。四、探究写法小组交流：1、“武松打虎”让我们认识了一个勇敢机智的武松。除了打虎，课文还写了什么内容，这些内容跟打虎有什么关系。（还写了“冈下饮酒、酒后上冈”这是打虎的起因。这一部分中从句子 “这酒真有气力”“ 原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”体会到武松豪放倔强的性格。而“挨下冈来”是打虎的结果。这样写不但使人物的性格更丰满，还使故事更具有完整性。）2、课文最后写道“武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来”。这么写是否会有损武松这个英雄的形象呢？（不会。因为武松再怎么英武毕竟是个凡人，徒手打死一只大老虎从虎口脱险早已是筋疲力尽。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，此时的心理描写符合逻辑，也表现出武松遇事考虑周详。内容真实的作品才能更打动人。）五、问题质疑课文中我还有不理解的地方需要问一问。六、拓展延伸在水浒传这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请选择一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。（如：及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等。）七、课堂总结：这篇课文让我们通过朗读武松赤手空拳打死老虎这一精彩细节感受到武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，从而进一步感受名著的魅力。请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。板书设计冈下饮酒 豪放酒后上冈 倔强 闪、闪、闪武松打虎 冈上打虎 机智勇敢 揪、按、踢、打挨下冈来当堂检测1、给加点词语换上合适的词。（1）你如何不肯卖酒给我吃？（ ）（2）岂不枉送自家性命！（ ）（3）但有过往客商（ ）（4）可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。（ ）2、回忆课文内容填空。（1）水浒传这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给我的印象是既（ ）又（ ）。（2）今天的我们应该从武松身上学习（ ），摒弃（ ）。（3）通过课外的阅读，我还知道水浒传中其他人物，能用一句话概括他们的特点：（ ）。教学反思为了能使学生感受武松这一人物形象，课堂上我把感情朗读作为一个重点来指导。如，武松赤手空拳打死老虎这一部分，学生在汇报出句子后，我就引导他们先自读，抓住描写老虎和武松行为的关键词语，边读边想象当时的情景，可以先一段一段地想象，再连起来想象。接着再读课文，把想象到的情景读出来。然后同桌或小组同学再互相读，读读评评，评评读读，特别是后来我利用班班通给学生们播放武松打虎的影视片，以再现情景，帮助学生朗读的时候，学生们的激情一下子被调动了起来，指导感情朗读就显得水到渠成。最后有几个学生还意犹未尽，跃跃欲试，最终上讲台给同学们表演了一番打虎过程才算罢休。不足之处是对武松这个英雄人物的客观的、理性的认识学生理解不够。如学习武松机智勇敢的精神，摒弃他倔强这个缺点。还有写法上除了人物的动作描写外，心理描写也很重要，但遗憾地被我忽视掉了。辅导老师推荐理由（贾立静）：看得出，这份教学设计很用心，板块清晰明朗，三维目标突出，重难点巧妙突破，在以下五方面尤为值得学习和借鉴： 1结合课文内容，多媒体创设情境，以孩子们熟悉和喜欢的歌曲导入，很快地激起了学生的阅读期待；播放武松打虎的镜头，再现当时情境，使孩子们的朗读更加入情入境。2“生词大冲关”“ 内容敢挑战”“精彩故事会”等小标题很容易激发学生学习的积极性。 3抓住关键词、句、段，以“读”为主，引导学生感受武松这一人物形象。 4以讲故事的形式，引导学生学习运用文本语言，体会写作方法。 5整节课深入浅出，把孩子们的目光从故事转向语言，从课内引向课外、引向原著。