教育学第七章教案.doc

皖西学院单元教案课程名称教育学课型理论教学授课时间5学时章节（课题）名称第七章 班级管理与班主任工作教学内容（摘要）第一节 班级组织（班级）第二节 班级管理第三节 班主任工作授课方式课堂讲授与课堂讨论相结合教学目的1、明确班级组织的概念 2、掌握班级管理的基本概念、内容 3、了解班主任工作 重点班级组织概念、班主任的素养难点辅助教学手段多媒体课件教学后记：（注：1、课型指理论教学、实验、实习、设计等；2、本表按教学单元或课题填写）第七章 班级管理与班主任工作学习目的： 1、明确班级组织的概念、基本结构和功能。2、掌握班级管理的基本概念和内容。3、了解班主任的角色作用、班主任提高自身素养的途径和方法。4、掌握班主任建设和管理班集体的操作方法。 第一节 班级组织（班级）一、班级组织的概念是学校按照确定的培养目标、把年龄特征和文化程度相近的学生集中在一起进行教育、教学和管理的组织。是开展教学活动的基层组织，是学生生活及开展活动集体单位，也是学校教育管理的基本单位正式组织与非正式组织正式组织：班级班委会团支部（少先队）小组（反映正式组织层面的需求）（制度化的人际关系）非正式组织：学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的（个人属性层面的人际关系）班级是组织、系统、社会、团体，是学生学习、生活的据点、自我实现的场所。 新近分配来校的杨老师，被任命为初二（4）班的班主任，该班级是全校有名的乱班；经杨老师调查了解发现该班乱就乱在以赵祥为首的一伙“捣蛋鬼”身上。赵祥来自一个单亲家庭，父亲是个出租车司机，为了赚钱很少过问儿子在学校的表现。该生酷爱体育，喜欢打拳，常和社会上的一些哥儿们混在一起。他在班上有几个铁哥们，只要他一声令下，王刚就朝某同学拳打脚踢，只要他使一个眼神，李力就把另一个同学的作业本撕得粉碎；一天教外语的女老师批评他几句，其他几个成员就怪腔怪调地起哄。杨老师对此忍无可忍，决定采取果断措施，一举瓦解这个小团体。 星期一课外活动，杨老师召开了班级例会，号召开展批评与自我批评，但发言的同学寥寥无几。杨老师十分生气地批评了赵祥一伙，并郑重地宣布解散赵祥这个小团体，并做了两条规定：第一，勒令赵祥作深刻反省，限三天内交出一份有家长签字的检讨书；第二，全班同学要密切注意赵祥一伙的动向，不允许他们再有来往和聚会。 三天过去了，赵祥并没有交来检讨书，理由是“不会写”，态度是随杨老师的便，爱怎么办就怎么办。四五天以后，不少学生发现他们之间的联系、聚会不是少了而是更多了，班级比以前更乱了。杨老师十分气愤，把赵祥送到了政教处，对王主任说：“不严惩赵祥一伙，我这个班主任就没法当了”。请你帮助杨老师分析工作失误的原因；帮助杨老师制度转化该班非正式群体的具体办法。班主任要善于观察学生,在学生言行、表情、神态甚至眼神中捕捉学生思想感情的变化。眼神、面部表情、言语表情、身段表情、言行举止、其他方面小学班干部现象面面观 长沙市一个小学生当上了班里的“小组长”，这个小组的其他个孩子就一起请她吃“肯德基”。回家后，这位“小组长”神气十足地告诉父母，“当上班干部好处可多了，他们会送我吃的，还有礼物！”尽管朋友们听过这事后捧腹大笑，但记者却始终笑不起来。如果谈起成年人的“官本位”思想，也许还会招来一片唏嘘，为什么孩子们的“官本位”反而只被当作笑料？带着这些沉重的问题，记者在一段时间内对孩子们的“官本位”现象进行了调查。长沙市清水塘小学校园内，几个年级的小学生放学后在学校参加体育特长培训，记者上前与这几个孩子聊天。其中一个胖乎乎的小男孩是副班长，记者问他觉得当班干部有什么好处，他笑嘻嘻地说：“我可以管别人，别人不能管我。”“如果有人不听话，你是不是会记他的名字？”小男孩瞪了记者一眼，似乎这个提问很没水准：“我想记谁的名字就记谁的名字。”据记者调查了解，这些“孩子官”的“特权”和“特权”思想主要包括几个方面：一是当上班干部肯定是老师喜欢的学生，在心理上比别的同学有优越感，总觉得自己高人一等；二是把学校和老师赋予自己的一些管理职责当作在同学面前耍威风的资本，满足了当“孩子王”的虚荣心；三是当上班干部后，手中的“权力”能够制约同学，同学们会给自己“好处”，如请吃零食、代搞卫生甚至代替做作业等。二、班级组织的确立个别教学师徒制、家庭教育、私塾个别-小组教学宋代的书院和各类官学，欧洲中世纪的学校班级教学17世纪捷克夸美纽斯 大教学论将儿童按年龄分为六个班级 ，集体同步教学。我国1862年创办京师同文官实行松散班级教学；1878年创设于上海的正蒙书院正式采用班级教学；20世纪初普遍推行。三、班级组织的特点1、班级组织的目标是使所有学生获得发展2、班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动3、情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带4、师生交往的多面性5、班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动四、班级组织的改造班级组织的问题：集中、统一、同步，不能照顾个别。班级组织改造：分组教学； 改革班级编制办法，如按能力、成绩、兴趣、年龄编班； 改革教学办法，设辅导教师，实行个别教学与集体教学相结合；道尔顿制（帕克赫斯特、1920年在马萨诸塞洲的道尔顿市中学实施而得名）倡导学校生活社会化，班级组织以自由与合作为前提，以实验室自由组合代替班级授课，儿童根据作业计划随意进入各自的实验室，通过老师辅导，学生自学，废除课程时刻表和上课铃。培养学生独立学习能力 。学习组织还有“作业共同体 ”；“生活共同体”；“开放班级”或“开放学校”。 第二节 班级管理一、班级管理的概念、特点、任务（一）班级管理的概念：班级管理者（班主任）遵循班级管理规律，运用指导、督促、约束和激励等手段和方法，使学生在班级组织里高效率地完成既定教育目标的过程。班级管理工作主要是班主任工作。（二）班级管理特点班级管理的过程具有教育性 班级管理从开始、过程到归宿都是以教育为宗旨，是一种对人的工作进行管理的过程，体现出教育性。班级管理工作的广泛性和丰富性 时空上，课内外、校内外；内容上，学生、事务、活动、环境、家长等管理班级管理方法的多样性 多样性要求：方法必须适合青少年身心发展特点;要不断创新和变化班级管理对象的不成熟性（三）班级管理任务促进学生社会化，实现育人的功能 使儿童由“自然人”转化为“社会人”：传递社会文化，内化价值观念，培养社会角色，促进个性发展保证学校各项教育目标的落实协调任课教师、家长及相关人员共同作好班级工作，形成教育合力二、班级管理的内容与原则（一）班级工作的基本内容1、抓好思想品德教育2、注重科学文化教育，加强学法指导3、关心学生身心健康学生哥受屈打沙包发泄 “心灵疗法”出奇招 广州日报 受到家长或同学的不平待遇，心里觉得委屈，到学校的心理咨询室打打沙包发泄、“密”约老师说说心里话、或者让音乐抚慰幼小心灵，甚至跟班主任以“隐者”身份聊QQ等等，如今的中小学为学生开辟的“出气”渠道可谓五花八门。 昨日，记者走访荔湾多所中小学校，获悉教育综合改造工程过后，八成以上学校开设心理咨询室，行为偏差型、压抑型、暴力型、自卑型等各种类型的“问题学生”逐渐转变观念，敞开心扉，接受心灵治疗。 发泄疗法：“暴力”后回归理性人民中小学有一间约40平方米大的心理咨询室，分里、外两间，里间为静室，仅木地板上放置着两个“懒人座”；外间为动室，空中悬挂两个绿色的圆柱型沙包，地上铺着软软的地毯。 现任六年级班主任的谢老师称，小强是心理咨询室的“常客”，经过长期观察后，老师发现这个学生患有小儿多动症并伴随着暴力倾向，其母长期让他服食一种抗狂躁的药品。谢老师跟小强的母亲沟通后，建议将药品改为维生素，平日小强依靠打沙包发泄时，也伴随在侧，用理性的思维帮助他分析、解决心理症结。 小强告诉记者，打沙包真的好出气。发泄完后，大脑清醒、冷静了许多，加上老师的从旁细心教导，常常会反思刚才的“暴力”行为太不应该了。 温馨疗法：悄悄话牵出心灵症结现读小学五年级的小陈在同学眼中是个不受欢迎的人，以捣蛋为乐趣，欺负弱小同学，甚至还有小偷小摸的恶习。班主任梁老师在调查其家庭状况后获悉，学生家长属超级暴躁型父母，小陈在家中稍有不如意的行为，便会遭到父母严厉的体罚。缺乏温馨、关怀的家庭造成他的性格怪异，行为怪诞。而同龄少女小珠则因家庭破碎，在同学前抬不起头来，长期自卑让她郁郁寡欢。 心理咨询室的静室主要针对那些没有“暴力”倾向的孩子设置的，静室环境优雅，绿色窗幔有利于舒解内心压力，暖色调的布艺“懒人座”营造温馨、随意的家庭气氛，加上健康、舒缓的轻音乐伴随，学生心灵深处的痛楚就这样在师生之间秘密的悄悄话中被套问出来，让老师好对症下药。 时尚疗法：隐身与班主任聊QQ处于青春期的中学生心理问题最多，而学校也顺应他们时尚、潮流的行为方式，提倡师生之间实行QQ聊天，班主任公布自己的QQ号码，学生以“隐者身份”反映心理问题，寻找解决途径。据悉，荔湾区很多中学都依靠校园网，发挥心理资料室的功能。网络上，师生关系转变为网友关系，很多问题都变得可以畅所欲言。一位外表看似正常、健康的初二女孩小徐，因父母离异，随母亲与外婆、舅舅、表哥共同居住，小徐在网上告诉老师常受到舅舅的无端刁难及表哥的骚扰，曾有过轻生念头。小徐的班主任得知情况后大吃一惊，在学生中悄悄寻找这位“网友”，最后通过网络将爱心、信心传达给这个女孩，而小徐在不知不觉中，坦然接受“知心网友”的鼓励。4、组织和指导学生参加劳动和社会实践5、关心学生课余生活6、指导少先队中队的工作7、做好班级的日常管理工作8、做好家长工作（二）班级工作的基本原则1、正面教育原则2、尊重学生与严格要求相结合原则3、适应年龄特征与因材施教相统一原则4、集体教育与个别指导相结合原则5、教育一致性与连贯性相统一原则第三节 班主任工作一、班主任的由来 中国起初并没有班主任这个设置，直到清代，于1904年1月13日公布奏定学堂章程规定：小学“各学级置本科正教员一人”，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌握所属之职务”。由一个教师担任一个学级的全部学科，或者主要学科的教学制度，称为“学级担任制”。简称级任制。负责一个学籍全部或者主要学科的教学工作和组织管理工作的教师就叫做“级任教师”。到中华民国时期，1937年才规定中学实行级任制。1938年又把中学的级任制改为“导师制”，负责班级组织教育工作的教师被称作“级任导师”。中华人民共和国成立后（1949年以后），继承老解放区的传统，借鉴和学习苏联教育经验，在中小学里一律设置班主任。 二、班主任的素养与能力素养：主要是指人们在思想道德、文化知识等方面所经过长期的勤奋学习和涵养锻炼 所达到的能力和形成的品质。班主任素养：指班主任在政治思想、道德品质、学识能力等方面所进行的涵养锻炼 而逐渐养成的对待学生、家长 、各种班务 的正确态度和教育机智， 在情感、意志、性格等方面所形成的特有心理品质和符合班主任角色需要的 审美观、独到的气质和风度等。（一）班主任素养与能力的意义做好班级工作的基础，不在于班主任所处的优越地位，不在于班主任具有能够震慑学生的威严，也不在于班主任的“门道多”，方法奇，而在于班主任具有能够吸引、影响学生的优良素质和修养。学生喜欢的班主任：有一颗永不泯灭的童心；慈祥、体贴学生；诚实、公正、虚心、好学、博识、多才，“什么都懂”；严于律己，宽以待人。学生不喜欢的班主任：偏心，说话不算数；不尊重学生的人格；粗暴、性急、爱发脾气；固执，自以为是，自吹自擂；知识狭窄，连学生知道的东西也不懂；不愿和学生交谈，不与学生一起活动；家访告状。 摘自班主任(二)班主任修养与能力的内容1、思想品德修养一代伟人邓同志对教师的政治素质也提出明确的要求，他说：“各级党委和学校的党组织，应该热情地关心和帮助教师思想政治上的进步，帮助他们认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，使更多的人牢固地树立无产阶级的共产主义世界观。要积极地在优秀的教师中发展党员。”以“育人教书”为己任的班主任，代表着国家和党，为全班学生的德、智、体全面发展而工作。他的政治观点，政治觉悟和政治眼光也将通过他的一言一行在有意或无意地影响甚至引导着学生，而又通过学生间接地影响着社会，影响着未来。因此，重视班主任的思想政治素养是十分必要的。忠于神圣祖国热爱祖国，忠于祖国，是每个公民最基本的人生准则和道德准则。爱国是不需要任何理由的行为，一个人如果不爱自己的祖国，他就不属于整个人类。西方谚语拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则。班主任工作暂行规定忠诚于人民的教育事业，以自己真挚、深厚的爱国热情去影响、教育、激励青少年学生。热爱教育事业陶行知先生以他一生的教育实践活动，为我们树立了敬业、乐业的光辉榜样。他说：“殊不知，愚蒙者我得而智慧之，幼小者我得而长大之，目视后进蒸蒸日上皆我所造就者，其乐为何如耶!”这是为师者得天独厚的快乐，任何职业都是不可与之比拟的。“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教之乐而无教之苦。”陶行知：陶知知教育文选捧着一颗心来，不带半根草去！当你深深地热爱这项崇高的事业时，就会产生无穷的力量！热爱全体学生孔子曰：“爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎?”同志说：“我们提倡学生尊敬师长，同时也提倡师长爱护学生。尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式的关系。”优秀教师斯霞总结道：“只有热爱自己的学生，才能从内心深处迸发出一股强大的力量，置终日的劳累而不顾并自感乐在其中；才能勇于对自己的今天和将来负责，热忱地鼓励和保护学生的每一点进步，千方百计地帮助他们克服存在的缺点和不足；才能取得家长的信任与密切配合，步调一致地把下一代教育好。”热爱全体学生1第一、关怀师爱的起点著名儿童教育家孙敬修说：“教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”关怀学生具有两层含义：一是它的广度，即要关怀“全部”的学生，而不是“局部”。另一层意思是它的深度，即必须深入地了解学生。热爱全体学生2第二、理解师爱的基础教师的理解，就是以学生的角色为自我的联想。也即“将心比心”，“设身处地为学生着想”；能容纳、宽容学生。热爱全体学生3第三、尊重师爱的核心苏霍姆林斯基说：“人类有许多方面的品格，但有一种高尚的品格是人生的顶峰，这就是个人的自尊心。”作为班主任，应该充分了解中小学生的自尊心特点，在日常工作中，要十分注意尊重、保护和培养学生求上进的自尊心。对待它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，切不可有一点疏忽。教师与学生在道德人格上完全是平等的。尊重学生人格，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，应是我们恪守的师德信条之一。热爱全体学生4第四、严格师爱的原则教师对学生的爱，不是宠爱、溺爱，而是一种对学生充满责任感和理智感的深沉的爱。没有严格要求，就没有教育；只有严格要求，才能培养出跨世纪的合格人才。严格要求，应是严而有度，不是愈严愈好。这个“度”就是实事求是，留有余地。严格要求，还应严而有理。这也不准，那也不行的道道清规，条条戒律，不是严格要求，而是冷冰冰的寒霜，使人噤若寒蝉。高尚职业道德国外有人曾做过调查，从事教师职业的人存有五种不同的动机：1、兴趣型对教师职业抱有浓厚的兴趣，愿把它作为毕生的职业；2、社会责任型意识到教育是培养合格公民的重要途径，愿意为社会进步而选择此职业；3、功利型教师的职业收入略高于其它行业，可获得较丰厚的职业报酬；4、影响型接受来自父母和朋友的影响，接受别人认为自己适合从事教育工作的建议而选择教师职业；5、无奈型自身条件所限无法选择职业声望和收入较高的职业，抱着不得已而为之的心情进入教育领域。这些动机同样适用于班主任。鉴于班主任职业选择动机的不同，特别是目前在我国教师职业待遇，职业声望和社会地位还不高，人们选择班主任工作的心理较为复杂的情况下，过分地突出班主任职业道德的高层次性，难免会流于形式。着重抓基本规范了解中小学教师职业道德规范要拥护四项基本原则，遵守国家的法律法规；不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。要宣传普及科学知识；不宣扬封建迷信和歪理邪说，不参与邪教活动。 要热爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。要为人师表，廉洁从教；不强制学生购买教学辅助材料，不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物，不利用职务谋取私利。要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不赌博，不酗酒，言行不违反社会公德。要努力实施素质教育，不断提高教学质量，正确评价学生；不公开排列学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生。要密切与学生家长的联系，坚持进行家访；不指责、训斥学生家长。要关心集体，尊重同事；不做有损集体荣誉和不利同志团结的事。新班主任给学生留下良好的第一印象是十分必要的,因为第一印象有一种“光环作用”。新生总是处处留心班主任的一举一动，一言一行，一颦一笑，窥探着班主任的脾气、性格，还时常把自己了解到的情况相互传递，甚至议论分析并作出某些反映和对策。所以与其让学生对老师“明察”、“暗访”。还不如向学生进行自我介绍。请你设计一篇新班主任自我介绍的讲话稿。要求讲出自己的特点和特长，使学生从你的身上看到自己成长的希望。2、学识修养正如苏霍姆林斯基所说的：“应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那些基础知识，应当只是沧海之一粟。”精深的专业知识“实”。即在专业知识上要有扎实的内功，在治学态度上要有实实在在的笃实精神。 “深”。对教材及相关知识，不仅要广泛涉猎，而且要深入研究。不仅要知其然，而且要知其所以然。只有“深入”，才能“浅出”，才能将深奥抽象的知识通俗形象地教给学生，将驾驭知识的技能教给学生。“活”。只有真正理解、消化了的知识，才能成为教师自己的知识储备，在课堂上才能得心应手，左右逢源。广博的各科知识马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”没有全面发展的班主任，就很难培养出大批全面发展的学生。班主任要做到“专博相济”，建立起既精又深，既宽又厚的知识结构。教育科学理论知识马卡连柯曾深有体会地告诉我们，“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。” 所以，能否掌握教育理论和技巧，将决定着班主任整个工作的成败。中小学班主任起码要比较熟练地掌握普通教育学和心理学的知识。班主任掌握一点学校管理方面的知识也是必不可少的。3、能力修养敏锐的观察能力观察力是指善于从学生日常行为偶然的细微表现中看出学生的个性特点及其能力。观察能力是班主任进行工作决策，发挥教育艺术，提高教育质量的重要因素和先决条件诚如赞科夫所说的：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼晴。一个教师如果对这些表现熟视无睹，就很难成为学生的良师益友。”敏锐的观察力，是班主任教育学生不可缺少的。它不是天生的，而是通过后天学习和锻炼获得。高超的语言表达能力常常有这样的事：同样是一句话，一个意思，有的班主任说得学生会“跳”起来，甚至会记恨终身；而有的班主任则说得学生“笑”起来，给学生留下终身难忘的深刻印象，对学生起着潜移默化甚至决定性的教育作用。高超的语言表达能力第一、真挚性第二、准确性第三、针对性第四、鼓励性第五、亲切性高超的语言表达能力另一种说法：第一、准：发音准、语体准、达意准。第二、精：精确、精练、精彩。第三、美：通俗、生动、和谐。第四、活：注意穿插、恰当留空、善于变位。“准”“精”“美”“活”，逐层推进。优秀的教学科研能力能有效地组织教学能全面掌握和驾驭教材能灵活运用教学方法有较强的教育科研能力良好的组织管理能力组织管理能力是指在教育过程中表现出来的组织、培养、教育学生集体，统帅少年儿童的综合教育才能。组织管理能力包括：计划能力、组织实施能力、常规管理能力、思想工作能力、协调能力等。班主任组织管理和驾驭班级的能力，是在教育实践中不断提高的。较强的人际交往能力与学生交往良师、益友、慈母与家长交往期待儿童成才，形成教育合力与科任教师交往教学的中介与桥梁良好的教育机智班主任要善于运用教育机智，迅速判断和妥善处理各种偶发事件，利用临时发生的情景，化消极因素为积极因素，对学生进行生动活泼的教育。4、心理修养先看几个研究：为什么教师容易产生心理健康问题教师心理问题到底有多严重师源性心理伤害的成因及对策有无良好的心理素质是能否做好班主任工作的前提条件在任何时候都要保持良好的精神状态要理智，善于控制自己的情绪情感 台湾心理学家何永钰教授曾提出一个心理健康公式：BPE。B指症状出现率；P指内外压力总和；E指自我强度（个体对内外压力的承受能力）。 为什么教师容易产生心理健康问题？根据以上原理，原因有两条：工作繁重、压力过大；“自我强度”不够，心理素质欠佳。 谷丰在1994年主持了一项市级重点研究课题：上海市小学教师心理健康问题研究，运用国际通用量表，对我市3055名小学教师心理健康状况进行测试调查，结果发现心理健康问题检出率为48；其中12有明显心理症状，2%较为严重，其余有轻度的心理症状。 国家中小学心理健康教育课题组用同样的量表对辽宁省168所城乡中小学2292名教师的检测结果是：有51.23的教师存在心理问题，其中3218的教师属于“轻度心理障碍”，1656%的教师属于“中度心理障碍”2.49%的教师已构成“心理疾病”。去年6月25日，湖南省邵阳市某校“优秀教师”张志红因不满领导对他班主任工作的调动，竟然将校长的两个儿子和一位班上最优秀的学生惨无人道地杀死，最后自焚身亡；北京一位语文教师与学生发生纠纷，失去理智，一气之下将学生的右耳咬下；某厂子弟小学的一位临近退休的女教师，因失落难耐，着超短裙。细高跟鞋，剃寸头、化浓妆，举止娇嗔夸张，目的是以此接近学生，结果适得其反 “学生喜欢教师的行为（按序排列，每条仅举一例）：知识面广，博学多才。有过硬的基本功。有好的教态：微笑、亲切、和蔼、风趣、幽默。上课认真负责，讲课清楚明白，语言简练，教学有方。对学生一视同仁，处理问题公平，回答问题耐心。诚实，有错勇于承认并改正。A老师严肃而不缺乏风度，对学生宽容，却不偏心眼，见识丰富，博学多才，很好。B老师讲课非常风趣,爱讲一些我们书本上所没有的东西,让我们懂了很多知识, 他板书清楚,教学方法好,认真负责。我最喜欢C老师,喜欢她的风趣,喜欢她和我们开玩笑,不会的题她给我们耐心的讲,不会给我们留很多的作业。而且她保守秘密,遵守诺言,不故作严肃。她上课总逗人笑，不厉害，老跟我们笑眯眯的，很幽默。我喜欢老师笑,因为老师一笑好像给了我很多的温暖。我从D老师那里学懂了很多知识，而且老师很公平，从不大声讲话，特别关心我们，总告诉我们要注意写字姿势，保护好眼睛。老师上课不拖堂,很认真,很实在,我喜欢。我非常喜欢E老师她那打抱不平的劲儿,经常主持正义。她能够按时上下课,也对我们认真负责,处理事情很公平,不骂人，平等待人.所以我喜欢她。F老师对我们非常好,她是个知错就改的人,要是在学习上或其他方面,老师做错了就会承认错误。对人有礼貌，不爱生气，不训斥人。能和学生沟通，倾听学生的心里话，做学生的朋友。漂亮，帅，有风度。服装得体，干净，整齐，讲卫生。我最喜欢G老师,因为他很善良,对同学有礼貌，在他的微笑中,我最爱的就是他,他的心情就是这样的,他永远像阳光那样灿烂,永远会微笑。H老师对同学很友好,就像我们的好朋友一样,和她在一起一点也不拘束,她人友善,不和我们斤斤计较。老师不但教我们知识,还像我们的良师益友,我能和她说心里话。她对我就像对自己孩子一样关心,天气冷了,告诉我们多穿衣不要冻着了。我有解决不好的事情,就写给悄悄话信箱。I老师很年轻，幽默感强，风度翩翩，很酷,帅呆了。他和蔼可亲，新来不久，却给人一种亲切之感。J老师穿着干净整齐，很有风度,不会讲不文明的话,所以我喜欢。学生不喜欢教师的行为（按序排列，每条仅举一例）：打人、骂人、说脏话，罚站、扔粉笔头，对学生不礼貌，在家和人吵架，不像老师。知识面窄，没有才华，讲课死板，没水平，课上得枯燥无味。对工作不负责，上课讲与教学无关内容。口齿不清，说话罗嗦，口语太多，声音太大、太高、太小或太尖。我不喜欢K老师,因为他如果看我们纪律不好,就惩罚我们，动不动就拿粉笔头扔人,跟体罚差不了多少。我不喜欢他骂人。而且,当炎热的夏天来临时,他也懒洋洋的,一这样,他有时就让我们自己学,不管我们, 他不认真上课,老骂我们。还有,他跟一些比较淘气的男孩总爱闹,把同学摔在地上,挠人的脖子。我最不喜欢L老师,因为她讲课十分死板,还留许多作业。她上课不会给我们带来微笑，还因为她老是不上课,一会停一会讲,我都听不清楚,所以不喜欢。老师讲课不会指引学生回答问题,讲课极为死板,听着就能睡着。上课纪律太差。 我不喜欢M老师,不务正业,讲话口吃,上课没几分钟就抱抱他,夸夸他,学不到东西,讲些无关内容，深感讨厌。M老师上课很少讲课,同学在写字时,老师出去和别的老师讲话,而且还老说脏话,爱吸烟,不负责任。N老师上课厉害,声音很大, 她讲话声音还特别尖,所以我不喜欢她。她真吓死我了,真是十分凶猛，还老假牛,她偏向,她该做个十分诚恳的人。偏心，不公平，不调查就乱批评，不讲道理。太严肃，厉害，不会笑，脾气大，吓死人。作业多，拖堂。不讲课，让学生自己看书，叫一个学生到前边来聊天，打听学生的隐私，不尊重学生。向班主任或家长告状，不为学生保守秘密。打扮过分，臭美。我不喜欢O老师,因为他在别的班教用一种新的方法,而在我们班却还用旧方法,好像看不起我们,不信任我们。O老师总是偏向学习好的同学,就是真有错也不批评她们。不调查清楚老听信小人的话。P老师简直是全世界最凶的人,一见到他,我的腿就发软,吓都吓死了,哪儿有心思上课?这位老师从来没有笑过，特别爱发脾气。我真的觉得Q老师经常留的作业太多了,晚上回家要写好长时间,或者有的题不会,她就大发脾气。她上的课没有一节不拖堂的。我不喜欢R老师,因为她每次上课时都坐在一边干自己的事,让我们在一边看书,什么也不管。每次上课40分钟,她用5分钟批评我们,再唠叨5分钟,真讨厌。她上课还总爱问我们家庭的一些问题或个人隐私 。她让一个同学读课文的时候,老是叫一个同学，问他家的情况,那同学读得好不好她都不知道。我不喜欢S老师,她虽然工作上很负责,但是她告状,这个毛病老是改不了,上次就给我向班主任告了一状,害得我大哭一场。T老师她上课不好好上,老问别人衣服跟哪买的,鞋在哪买的。自己打扮过分，每天换衣服。”5、美学修养仪态端庄表情丰富语言文明举止文雅教学优美心灵豁达（三）班主任修养的途径与方法班主任修养的基本途径1、加强学习，勇于创新2、参加实践，总结经验3、相互借鉴，共同提高（三）班主任修养的途径与方法班主任修养的方法1、解剖自己2、君子慎其独3、心理调节本章思考题：结合新课程的实施说说班级活动管理的意义，自主设计一次班级活动。民主型的班主任应当具备怎样的个性品质和工作作风？班主任建设和管理班集体的具体操作要求是什么？ 本章阅读书目：教育社会学，鲁洁主编，人民教育出版社，1990年版班级管理论，钟启泉编著，上海教育出版社，2001年版“新基础教育”探索性报告集，叶澜著，上海三联书店，1999年版班集体教育实验的理论与方法，唐迅著，广东教育出版社，2000年版教育活动的社会学分析一种教育社会学的研究，谢维和著，教育科学出版社，2000年版班级管理论，白铭欣著，天津教育出版社，2000年版教学论，李秉德主编，人民教育出版社，1991年版