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备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时寓言两则 【教学目标】1. 认识6个生字,会写13个生字,能正确读写词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,懂得学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。3. 善于提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。【教学重难点】1. 体会人物的心理,理解两则寓言的寓意。2. 鼓励学生发表自己的见解。【教学方法】 讲授法、讨论法三者结合。【教学准备】 PPT【教学课时】 两课时第一课时【教学目标】1. 学习纪昌学射,认识2个生字,会写4个生字。正确读写本课词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,懂得学习要练好基本功的道理。3. 提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。【教学重难点】1. 整体把握课文内容,理解寓言的寓意。2. 结合重点语句,体会人物的品质。【教学流程】 导入新课 激发兴趣1. 我们已经学习了很多富含深刻道理的寓言故事,今天我们一起来学习一则新的寓言故事。这则寓言故事的主人公是谁呢?在他身上发生了什么故事呢?2. 今天,我们来学习纪昌学射。(指导:“纪”字做姓氏的时候读第四声。)3. 读了课题,你想知道什么呢? 初读寓言 整体把握1. 好,带着你们的问题,自由读读课文,争取把课文读通、读顺,遇到难读的地方多读几次。2. 刚才大家读得很认真,下面我们来检测一下大家的效果,看看谁能把这组词语读准确。(出示词语:梭子 妻子 虱子)师:见过梭子吗?出示图片(梭子是织布机上牵引横线的一种工具,现在引申为时间匆匆流逝日月如梭)3. 看来大家读词没有什么问题了,那么课文讲了一件什么事呢?请大家迅速浏览课文,试着把这句话补充完整。 纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他先 ,学好后,再教 、 ,最后,纪昌成了 。 小结:像这样抓住主要人物,按照事情发展的先后顺序就能把课文的主要内容概括得简单明了。4. 现在,我们来一起学习这篇课文。 读读议议 感受纪昌1. 在纪昌学射的过程中,哪一部分给你留下了深刻印象?(纪昌练眼力的部分,也就是课文2、3自然段。板书:下功夫)2. 请仔细默读这两个自然段,你感受到了一个怎样的纪昌,在相应的句子旁边写下你对他的评价。3. 学生自由朗读,并做批注,教师巡视指导。4. 交流反馈。教师选取有代表性的词语随机板书,如认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练。5. 抓住重点词句深入感受纪昌的品质。师:在同学们眼中,纪昌是一个认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练的人。哪些句子让你有了这样的感受呢?请你们好好读读这些句子,读出你们的感受。品词品句,读读议议。出示句子。“妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。”谁来读读这句话?字里行间的哪些词语让你们感受到纪昌认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练?别着急,通过你的读来告诉大家。什么是注视?(眼睛盯着一个目标,不能眨一眨。)我们也来学习纪昌的样儿,请大家牢牢注视这个红色物体10秒。请问大家眼睛累吗?你们刚才只是注视了10秒啊,如果让你们注视1小时、10小时会怎么样啊?可是纪昌却一直坚持着。引读早上,妻子织布的时候 他注视着梭子来回穿梭。引读中午,妻子织布的时候 他注视着梭子来回穿梭。引读晚上,妻子织布的时候 他注视着梭子来回穿梭。两年里他重复着一个动作,同学们想送一个什么词给纪昌啊?(随机板书)除了这句话,你还想品读哪句话?出示句子:“他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。”你看到纪昌怎么练了?引读:他用长头发把虱子吊在窗口,当炎炎夏日时,他 当寒风刺骨时,他 这不是一天、两天,而是6. 正所谓“功夫不负有心人”,纪昌的苦练收到了怎样的成效呢?出示语段:“妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领相当到家了就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。”谁还愿意来读一读?理解“相当到家”在语境中的意思。(炉火纯青、本事很好,技术高,非常厉害)他厉害到连针刺他的眼皮都,所以这里破折号的作用就是解释说明。用上“本领练得相当到家了”说说第二次练习的成效。出示句子:“他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。那只小虱子,在纪昌的眼睛里一天一天的大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。”你猜猜看,纪昌盯了这只虱子多久?你为什么这样猜?我们来看一则材料。(旬日之间,浸大也。三年之后,如车轮焉。以睹余物,皆丘山也。)这是纪昌学射原文里的一段话。引读:三年以后,纪昌的本领练得相当到家了,那只小虱子7. 我们来比赛,男女生赛读,男生读如何练习,女生读练习的成效。 反观飞卫 感悟寓意1. 纪昌之所以取得这么大的成绩,除了自身的苦练之外,还因为有谁的指导啊?请找出老师指导他的句子,并好好练一练。2. 出示句子。“你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨!”“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧!”现在你们是飞卫,我是纪昌,哪位飞卫老师先来?飞卫老师这两句话,到底想强调什么,想让我明白什么道理?哦,我明白了,原来师父的言外之意是让我勤练基本功,有恒心、有毅力地练习啊。你们明白了吗?好,所有的飞卫老师一起来。3. 纪昌按照老师强调的重点去学习射箭,终于成了百发百中的射箭能手。你们从中明白了什么道理呢?结合这句话说一说。出示说话练习:只有( ),射出的箭才会百发百中。4. 学习射箭是这样,那么学习书法或者是其他本领,你觉得应该怎么样呢?请同学们用上“只有才”来写一写自己的体会。5. 师生交流。6. 总结:是啊!学习任何事都要练基本功,这就是纪昌学射所要告诉我们的道理。你们看,这小小的故事,竟包含着如此深刻的道理,这就是寓言。 板书设计纪昌学射备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时第二课时【教学目标】1. 学习扁鹊治病,认识4个生字,会写9个生字,正确读写词语。2. 有感情地朗读课文,体会人物的想法,体会防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。【教学重难点】1. 联系有关语句,体会人物内心的想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。2. 正确、流利、有感情地朗读课文,懂得不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。【教学流程】 导入新课 1. 请大家看看这些词语,是形容什么人的。出示:救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满2. 今天,我们就来认识一位医术非常高明的名医扁鹊,看看他和蔡桓公之间发生了一件什么事。3. 板书课题,指导“扁鹊”二字书写。 学习课文1. 学习生字词,同桌互查。2. 默读课文,说说这个故事讲了什么?3. 说扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,是不是他徒有虚名?用自己喜欢的方式读读课文,画出能说明扁鹊是名医的句子。 品读体验1. 学生汇报。出示句子:扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”他只站了一会儿就知道蔡桓公的病情,说明他确实是名医。教师相机介绍“望、闻、问、切四诊法”。2. 扁鹊是名医,为什么蔡桓公却病死了呢?关于这一点扁鹊是怎样解释的?出示课文第五自然段扁鹊的话。(采取多种方式读)3. 在扁鹊看来,蔡桓公的病最初是在哪里?(皮肤上),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的办法:热水敷烫就能够治好,因此“能治”。4. 用最简单的办法就能治好的病,蔡桓公却是怎样对待的呢?是哪个自然段讲的?他还怎么说?你认为蔡桓公为什么这样说?指导读出语气。5. 蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话,所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要是不治,恐怕会向体内发展。通过前面的学习,我们已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体的哪些部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们结合3、4自然段仔细读一读,在小组内交流交流。6. 蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(皮肤、皮肉、肠胃、骨髓)它们分别处于什么阶段?(能够治、可以治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公的态度如何?(没有理睬)你猜他这是在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃里而且仍可医治的时候,蔡恒公却(满脸不高兴);当病入骨髓只能等死,蔡桓公此时觉得奇怪,他奇怪什么呢?扁鹊为什么跑了呢?刚开始不是再三请求为蔡桓公治病吗?7. 尽管蔡桓公不相信扁鹊的话,扁鹊还是一而再,再而三地去拜见他,告诉他病情的发展,想给他治病呢?8. 扁鹊当时的心情怎么样呢?出示扁鹊的话,指导朗读。9. 当病情开始的时候,就重视它,这叫做(防患于未然、预防为主、防微杜渐)10. 是啊,蔡桓公没有听扁鹊的劝说,五六天之后,他浑身疼痛,不久他就病死了。扁鹊是神医,可是蔡桓公却因为皮肤上的小病而病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?11. 你觉得蔡桓公是个怎样的人呢?(不听劝告、自以为是、固执己见)12. 是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一直往里钻,如果他能像那个寓言故事亡羊补牢,那样,他可能还能多做几年大王。可是他没有亡羊补牢。13. 此时此刻,你想对蔡桓公说些什么?14. 总结:蔡桓公本来患的是小病,为什么不到一个月的时间里就病死了呢?从这则寓言故事中你明白了什么?(不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确的意见。) 板书设计扁鹊治病备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时文成公主进藏 【教学目标】1. 学习生字新词。2. 有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3. 抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。【教学重难点】引导学生独立阅读课文,了解故事内容,简要讲述故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。【教学方法】 讲授法、讨论法、自学法三者结合。【教学课时】 一课时【教学流程】 激趣导入 明确目标 1. 图片欣赏,了解西藏风情。(指名说说对西藏的了解)2. 导入新课:在这片神奇美丽的土地上,曾经发生过这样一个美丽的故事:(出示古文:“贞观十五年,以文成公主妻弄赞,弄赞帅兵至柏海亲迎,归国文成公主筑一城,一夸后世”)从这段古文字中,你能读出哪些信息?史书真实、简介地记录了这段历史。那么藏族人民心中,文成公主是怎样入藏的呢?今天,我们来学习这个民间故事。3. 板书课题,齐读。4. 提出自学要求,学生根据要求自学。将课文读正确,读通顺,读出感情。边读边想:课文讲了哪些与文成公主有关的内容? 读课文 感知内容2. 检查预习情况。认读生字词。抽取某个自然段检查课文朗读情况。3. 思考交流:课文的主要内容是什么?4. 课文的题目是“文成公主入藏”,谁能说说哪些部分具体写文成公主进藏?(513自然段)5. 师简要讲述文成公主入吐蕃的历史事件。6. 请快速阅读第5自然段,思考:文成公主带来了哪些东西?(能工巧匠、农作物的种子、各种耕种的技术)7. 阅读文章613自然段:文成公主在进藏途中遇到了哪些困难,分别是怎样克服的?填写表格。遇到的困难怎样克服8. 抽学生简要概括。9. 大家概括得很简洁。如果把这部分内容简要地讲述出来,你们怎么讲呢?(文成公主和她的随从们,跨过一条条河,翻过一座座山,走了一程又一程,终于来到了西藏,和松赞干布结成夫妻。)(文成公主想向西藏出发,一路上,她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山,终于来到了西藏,和松赞干布结成夫妻。)10. 一个运用故事中的话来总结,一个用概括几件小事的方法来总结,都是好方法。那么,快速浏览文成公主进藏的前几个自然段,想想,它们各讲了什么?11. 四人小组交流讨论。12. 关于考验智慧这一段,谁可以说得更简洁一点?用“两个难题”来概括,这样就简洁了。13. 我们来看看课文最后一个自然段,能用一句话说说它的意思吗?这件事仅仅只对西藏有好处吗?再读读第一句话。 总结课堂 课外延伸1. 课文可以分为几个部分呢?(第一部分是求婚成功,第二部分是文成公主进藏,第三部分是文成公主的贡献)2. 把故事简要地与同桌交流一下。3. 老师还搜集到另外一个版本的“文成公主入藏”的故事,和大家共享一下。 布置作业1. 搜集有关文成公主进藏的其他版本的民间故事。2. 把文成公主进藏的故事讲给家人听。 板书设计文成公主进藏备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时普罗米修斯 【教学目标】1. 会认7个生字,会写14个生字。能正确读写词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯为人类造福,勇于献身的精神。3. 抓住有关语句,揣摩人物的心情,学习概括课文内容的方法。4. 学习复述课文。【教学重难点】1. 感悟普罗米修斯不屈不饶的斗争精神,从有关语段中的描写中体会人物的心情。2. 学习复述故事。【教学方法】 讲授法、讨论法三者结合。【教学准备】 PPT【教学课时】 两课时第一课时【教学目标】1. 会认7个生字,会写14个生字。能正确读写词语。2. 初读课文,了解课文内容,初步体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。【教学重难点】1. 会认、会写本课生字词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文,初步体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。【教学流程】 创设情境 导入新课1. 导语:对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?(比如:火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗)2. 可以说,火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯把火从天上偷走带给人间的神话故事。今天,我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题) 初读课文 整体感知1. 自由朗读课文,把课文读正确,读通顺。2. 边读边思考:火是怎么来到人间的?火为人类带来了什么?为普罗米修斯带来了什么?3. 交流汇报。请学生说一说读课文的时候哪些词读起来比较困难?(出示:赫拉克勒斯、普罗米修斯)外国人的名字、地名都比较难读,跟老师读一遍。再男女生赛读。读得不错,那么谁能读好这些词语呢?(出示:惩罚 悲惨 喷射 驱赶 饶恕)读着读着,你有没有发现什么?(每个词语的两个字意思相近)另外,老师找了两个四字成语,(出示:驱寒取暖 气急败坏)谁能说说它们的意思?最后,请大家读读课文中的生字词。4. 交流思考题。在此之前先说说课文内容。指导了解课文内容的主要方法:普罗米修斯做了一件什么事?(拿取火种 为人类造福)然后呢?(宙斯惩罚普罗米修斯)最后呢?(普罗米修斯被解救)适机板书:拿取火种 遭受惩罚 获得自由我们把这些连接在一起就是课文的主要内容了。 分析字形 书写生字1. 学生找出难写、易错的生字,大家分析,老师范写。2. 学生练习写,请学生到黑板上书写。其他学生评比。 板书设计普罗米修斯备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时第二课时【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 抓住表现普罗米修斯语言和行动的词语,揣摩人物个性。【教学重难点】正确、流利、有感情地朗读课文。抓住表现普罗米修斯语言和行动的词语,揣摩人物个性。【教学流程】 检查字词 导入新课 出示字词,学生齐读。 细读课文 感悟精神1. 同学们,普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文,找出相关的语句,边读边在旁边做上标注。2. 生专注默读,师巡视指导。3. 学生交流学习收获,教师引导。指名读第一段,你认为普洛米修斯到底是一位怎样的神?你从哪儿看出来的?引导:这句话中哪个词最能体现“勇敢”,你从“决心”看出了什么?是什么让他下了这样的决心?从哪些词可以看出人间的悲惨?指名读,齐读相关语句,体会人们没有火的痛苦。有感情朗读第一段。过渡: 为了人类的光明和温暖,普罗米修斯不顾自己的生命危险,偷取了火种。普洛米修斯为人类偷取火种后又经受了怎样的磨难?引导朗读6、7自然段。请同学们继续静心默读课文6、7段,划出震撼你心灵的句子,用心读一读。学生默读勾画,教师参与学习。学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句:(课件出示)“普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高地悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。”引导:你读这段是怎样的感受?学生谈感受。范读,学生闭上眼睛想象画面。引导学生填补空白(出示课件)夏日炎炎,烈日炙烤,他 - ;寒冬腊月,北风呼啸,他 - ;雷电轰鸣,暴雨抽打,他 - ;漫漫长夜,铁链紧锁,他 指导有感情地朗读本段。普罗米修斯仅仅是承受这样的痛苦吗?学生继续勾画出的普洛米修斯受罚的语句。(出示课件)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。指名读,听完之后,你有什么感觉?(出示课件)鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景。引导学生把体会到的感情朗读出来。引导:真是痛苦啊!许多年来,他一直经受着这样的折磨,经受着这样的痛苦,他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的?学生交流:(课件出示)a.“普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”b.“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”此时,你觉得普洛米修斯是一位怎样的神?体验普罗米修斯带给人类的幸福。就是这样一位伟大的英雄,他换来的是什么?(出示课件)人类有火的欢腾场面。此时的你,心情怎么样?引读最后一段,感受结局。大力神为什么救普罗米修斯? 拓展延伸 深华主题1. 普洛米修斯获取了自由,他的精神也将永远留在人们心间,就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧,想一想,动笔写下来。2. 学生交流作品,教师相机评价。3. 教师推荐赞美英雄的诗,师生诵读(出示课件)4. 小结:我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。 板书设计普罗米修斯备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时渔夫的故事 【教学目标】1. 学习生字新词。2. 理清课文脉络,能够简要地概括课文内容。3. 体会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶狡猾。【教学重难点】1. 联系有关词句体会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶狡猾。2. 引导学生简要地简述故事.【教学方法】 讲授法、讨论法、自学法三者结合。【教学课时】 一课时【教学流程】 猜谜导入 激发兴趣1. 同学们,我们做个游戏,老师说一句话,你猜一猜这是什么故事。“芝麻开门!”(阿里巴巴和四十大盗)。主人,有什么事,请吩咐吧。(阿拉丁的神灯)。他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。(渔夫的故事2. 今天,我们来学习渔夫的故事。 初读课文 感知大意1. 快速地默读课文,完成以下自学要求:把课文读正确,读流利。边读边想:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么还要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法?简要讲述这个故事。2. 交流讨论。出示生字词,学生认读。检查对生字词的掌握情况。速读全文,同桌交流思考问题:课文讲述了渔夫和魔鬼的什么故事?使学生明白渔夫救了魔鬼,却还要被杀害的原因:魔鬼是凶恶的、狡猾的,魔鬼杀人的本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。 品读课文 深入赏析1. 同学们,你们来想一想,通过刚刚的读课文,魔鬼带给你们什么样的感觉?渔夫呢?(预设:凶恶狡猾的魔鬼 勇敢机智的渔夫)2. 同学们,塑造这样的人物形象,作者是通过什么方式的呢?(人物的语言、外貌)3. 是的呀,作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写,表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话,看看是从哪一些地方,体现出人物鲜明的性格的,用横线从课文中画出魔鬼的话,用波浪线画出渔夫的话。体会魔鬼的“凶恶、狡猾”出示句子A:一会儿,他听见魔鬼叫道:“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!”B:一听所罗门死了,魔鬼立刻凶恶地说: “渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”谁想说说自己的体会?生说师小结。小结:从“立刻”一词我们可以感受到魔鬼的凶恶狡猾的本性,因为对所罗门心有恐惧,所以刚从瓶子里出来还是一副卑躬屈膝的模样,等听说所罗门死了,须臾间,原形毕露,凶恶无比,恩将仇报。出示句子我是个无恶不作的凶神选择你的死法。(抓住“无恶不作”感悟魔鬼的凶恶。)4. 孩子们,刚刚同学们读的时候,老师下去看了看,看大家大部分划的都是这几处。请大家把这些句子都划起来。接下来同学自由地读读这些句子,等下我们比赛读读。“凭着神的名字起誓,我要问你一件事,你必须说实话。”“你不是说你住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?”“我没有亲眼看见,绝对不能相信。”“告诉我吧,魔鬼,你希望怎样死?现在我决心把你投到大海里去。”“下流无耻的魔鬼,你这是说谎呀!”5. 交流。“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呢?”同学们,我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。“巨大的魔鬼,披头散发,高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。”孩子们,如果是你,你看到这样一个凶恶的魔鬼,你还不害怕?那渔夫呢?(勇敢)渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗?那他为什么要明知顾问呢?(智慧)“我没有亲眼所见,绝对不相信。”( 抓“绝不”,感受渔夫装的逼真。)“告诉我吧,魔鬼,你计划怎样死?”从这些话中,我们可以看出这是个怎样的渔夫?6. 孩子们,其实在勇敢与智慧的渔夫的心里,一直有这样一个坚定的信念。“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”(学生单读是的呀,孩子们,这么一个贫穷的渔夫,居然战胜了凶恶的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。(齐读)是的呀,孩子们,这么一个生活在社会最底层的渔夫,居然战胜了无恶不作的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。(齐读)7. 简述故事:当渔夫的妻子看到渔夫两手空空的回到家后,他将如何给自己的妻子讲解刚才所发生的事情呢? 拓展阅读,课后延伸1. 孩子们,像这样歌颂社会底层劳动人民的智慧的民间故事还有很多,请同学们打开资料袋,渔夫的故事出自一本古代阿拉伯民间故事集一千零一夜。这是一本神奇的书,请默读有关一千零一夜的简介。2. 一千零一夜是一本民间故事集。通过课前的预习,结合刚刚学过的课文,大家对“民间故事”又有哪一些了解。(口头流传,情节夸张,歌颂社会底层劳动人民的智慧,表达劳动人民的美好愿望)3. 孩子们,渔夫的故事与阿里巴巴和四十大盗都是阿拉伯的民间故事,那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢? 东郭先生和狼 板书设计渔夫的故事备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时语文园地八 【教学目标】1. 把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书,读好书的兴趣。2. 自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思 写清楚,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的作文。3. 读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。4. 读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。5. 熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷【教学重难点】1. 自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思 写清楚,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的作文。2. 读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。【教学方法】 讨论法、合作交流法。【教学课时】 四课时第一课时【教学目标】1. 把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人.2. 通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书,读好书的兴趣。【教学重难点】把书的有关内容向大家介绍清楚、明白。【教学流程】 名言导入1. 师:对于书,我们都不陌生。书,好书,到底会给人带来什么呢?在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。(出示名言)列宁说:书籍是巨大的力量。”高尔基说:“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”伏尔泰说:“我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再依次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。”莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”歌德说:读译本好书,就像和许多高尚的人谈话。别林斯基说:“好的书籍是最贵重的珍宝。”2. 今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。 自由交谈:自己读过哪些好书。 介绍一本好书1. 指名介绍一本好书。请一名同学介绍一本好书。征求大家的意见,想了解哪个同学的哪本书,请那位同学介绍师评价,如何向他人介绍好书:一是要把书名、内容说清楚明白;二是从不同角度介绍比如有趣的部分、给人的启示等。2. 小组开始互相介绍。3. 各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。4. 教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨。5. 根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。 再读名言,交流感受1. 再次读读这几句名言,看看你和谁的话有同感?2. 小结:名人们说的书,应该都指好书。今天,我们谈到的书,应该说也好似“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢? 生活拓展1. 请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。2. 在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动,使学生对读书产生持久的热情。备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时第二、三课时【教学目标】1. 自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思 写清楚,学习运用平时积累的语言材料。2. 练习修改自己的作文。【教学重难点】 进一步训练学生的想象能力、创新能力、选材能力、表达能力。【教学目标】 激趣导入 拓展思路1. 导语 :同学们,我们已经写了不少作文了,每依次都有内容的要求。有的同学说,要是自己想写什么就写什么,那该多好!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。2. 读习作提示,想想自己最想写什么。3. 全班交流:最想写什么?4. 教师小结:引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写事实,也可以写虚拟、想象中的事。体裁上,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。 自主习作 师生评议作文1. 交流自己写了什么内容。2. 小组之内交流读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣。3. 同学读自己的习作。根据实际情况,可体现以下特点:内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。4. 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。修改后在读一读。 佳作欣赏 借鉴提高1. 自由读习作。2. 学生对照佳作,发现自己的不足。独立修改文章。3. 同桌互改。4. 自己做最后的修改。备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时第四课时【教学目标】1. 读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。2. 读背歇后语,初步了解歇后语的作用,激发学生积累歇后语的兴趣。3. 熟读趣味故事,感受人物的才思敏捷,体会祖国语言文字的奇妙。【教学目标】1. 学习概括课文主要内容的方法。2. 初步了解歇后语的作用,激发学生积累歇后语的兴趣。【教学流程】 复习导入1. 读词语盘点中的词语。2. 听写词语。3. 互相纠错。 读对话,了解内容1. 自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?2. 同桌分角色读,进一步读好对话。 “我的发现”1. 谈一谈小东有什么发现?2. 谁还有相同的发现?3. 抓主要内容,你还发现有什么好方法?(学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。) “日积月累”1. 读六个歇后语,说说发现了什么?2. 熟读歇后语。3. 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道,可请学生讲一讲。4. 背诵歇后语。5. 教师说几个关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子,让学生体会歇后语在句子中的作用使句子形象生动“水滴穿石非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不会取得这么好的成绩的。他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字入木三分。你才有了一次好成绩,看,一大意又落后了。这真是应了那句话:关羽失荆州骄兵必败。 “趣味语文”1. 自读二个小故事,读熟练。2. 你觉得趣在哪?说一说。3. 读对子,反复吟诵,感悟趣。水车车水,水随车,车停水止风扇扇风,风出扇,扇动风生花甲重逢,增加三七岁月 古稀双庆,更多一度春秋4. 拓展作业。把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学,可以搜集趣联妙对故事,在语文活动课上讲给老师和同学听。5. 课外作业 :读选读课文。
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