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备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时寓言两则 【教学目标】1. 认识6个生字，会写13个生字,能正确读写词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。3. 善于提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。【教学重难点】1. 体会人物的心理，理解两则寓言的寓意。2. 鼓励学生发表自己的见解。【教学方法】 讲授法、讨论法三者结合。【教学准备】 PPT【教学课时】 两课时第一课时【教学目标】1. 学习纪昌学射，认识2个生字，会写4个生字。正确读写本课词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得学习要练好基本功的道理。3. 提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。【教学重难点】1. 整体把握课文内容，理解寓言的寓意。2. 结合重点语句，体会人物的品质。【教学流程】 导入新课 激发兴趣1. 我们已经学习了很多富含深刻道理的寓言故事，今天我们一起来学习一则新的寓言故事。这则寓言故事的主人公是谁呢？在他身上发生了什么故事呢？2. 今天，我们来学习纪昌学射。（指导：“纪”字做姓氏的时候读第四声。）3. 读了课题，你想知道什么呢？ 初读寓言 整体把握1. 好，带着你们的问题，自由读读课文，争取把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。2. 刚才大家读得很认真，下面我们来检测一下大家的效果，看看谁能把这组词语读准确。（出示词语：梭子 妻子 虱子）师：见过梭子吗？出示图片（梭子是织布机上牵引横线的一种工具，现在引申为时间匆匆流逝日月如梭）3. 看来大家读词没有什么问题了，那么课文讲了一件什么事呢？请大家迅速浏览课文，试着把这句话补充完整。 纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他先 ，学好后，再教 、 ，最后，纪昌成了 。 小结：像这样抓住主要人物，按照事情发展的先后顺序就能把课文的主要内容概括得简单明了。4. 现在，我们来一起学习这篇课文。 读读议议 感受纪昌1. 在纪昌学射的过程中，哪一部分给你留下了深刻印象？（纪昌练眼力的部分，也就是课文2、3自然段。板书：下功夫）2. 请仔细默读这两个自然段，你感受到了一个怎样的纪昌，在相应的句子旁边写下你对他的评价。3. 学生自由朗读，并做批注，教师巡视指导。4. 交流反馈。教师选取有代表性的词语随机板书，如认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练。5. 抓住重点词句深入感受纪昌的品质。师：在同学们眼中，纪昌是一个认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练的人。哪些句子让你有了这样的感受呢？请你们好好读读这些句子，读出你们的感受。品词品句，读读议议。出示句子。“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”谁来读读这句话？字里行间的哪些词语让你们感受到纪昌认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练？别着急，通过你的读来告诉大家。什么是注视？（眼睛盯着一个目标，不能眨一眨。）我们也来学习纪昌的样儿，请大家牢牢注视这个红色物体10秒。请问大家眼睛累吗？你们刚才只是注视了10秒啊，如果让你们注视1小时、10小时会怎么样啊？可是纪昌却一直坚持着。引读早上，妻子织布的时候 他注视着梭子来回穿梭。引读中午，妻子织布的时候 他注视着梭子来回穿梭。引读晚上，妻子织布的时候 他注视着梭子来回穿梭。两年里他重复着一个动作，同学们想送一个什么词给纪昌啊？（随机板书）除了这句话，你还想品读哪句话？出示句子：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”你看到纪昌怎么练了？引读：他用长头发把虱子吊在窗口，当炎炎夏日时，他 当寒风刺骨时，他 这不是一天、两天，而是6. 正所谓“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢？出示语段：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”谁还愿意来读一读？理解“相当到家”在语境中的意思。（炉火纯青、本事很好，技术高，非常厉害）他厉害到连针刺他的眼皮都，所以这里破折号的作用就是解释说明。用上“本领练得相当到家了”说说第二次练习的成效。出示句子：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼睛里一天一天的大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”你猜猜看，纪昌盯了这只虱子多久？你为什么这样猜？我们来看一则材料。(旬日之间，浸大也。三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。)这是纪昌学射原文里的一段话。引读：三年以后，纪昌的本领练得相当到家了，那只小虱子7. 我们来比赛，男女生赛读，男生读如何练习，女生读练习的成效。 反观飞卫 感悟寓意1. 纪昌之所以取得这么大的成绩，除了自身的苦练之外，还因为有谁的指导啊？请找出老师指导他的句子，并好好练一练。2. 出示句子。“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”现在你们是飞卫，我是纪昌，哪位飞卫老师先来？飞卫老师这两句话，到底想强调什么，想让我明白什么道理？哦，我明白了，原来师父的言外之意是让我勤练基本功，有恒心、有毅力地练习啊。你们明白了吗？好，所有的飞卫老师一起来。3. 纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手。你们从中明白了什么道理呢？结合这句话说一说。出示说话练习：只有（ ），射出的箭才会百发百中。4. 学习射箭是这样，那么学习书法或者是其他本领，你觉得应该怎么样呢？请同学们用上“只有才”来写一写自己的体会。5. 师生交流。6. 总结：是啊！学习任何事都要练基本功，这就是纪昌学射所要告诉我们的道理。你们看，这小小的故事，竟包含着如此深刻的道理，这就是寓言。 板书设计纪昌学射备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时第二课时【教学目标】1. 学习扁鹊治病，认识4个生字，会写9个生字，正确读写词语。2. 有感情地朗读课文，体会人物的想法，体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。【教学重难点】1. 联系有关语句，体会人物内心的想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。【教学流程】 导入新课 1. 请大家看看这些词语，是形容什么人的。出示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满2. 今天，我们就来认识一位医术非常高明的名医扁鹊，看看他和蔡桓公之间发生了一件什么事。3. 板书课题，指导“扁鹊”二字书写。 学习课文1. 学习生字词，同桌互查。2. 默读课文，说说这个故事讲了什么？3. 说扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，是不是他徒有虚名？用自己喜欢的方式读读课文，画出能说明扁鹊是名医的句子。 品读体验1. 学生汇报。出示句子：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”他只站了一会儿就知道蔡桓公的病情，说明他确实是名医。教师相机介绍“望、闻、问、切四诊法”。2. 扁鹊是名医，为什么蔡桓公却病死了呢？关于这一点扁鹊是怎样解释的？出示课文第五自然段扁鹊的话。（采取多种方式读）3. 在扁鹊看来，蔡桓公的病最初是在哪里？（皮肤上），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的办法：热水敷烫就能够治好，因此“能治”。4. 用最简单的办法就能治好的病，蔡桓公却是怎样对待的呢？是哪个自然段讲的？他还怎么说？你认为蔡桓公为什么这样说？指导读出语气。5. 蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话，所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要是不治，恐怕会向体内发展。通过前面的学习，我们已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体的哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们结合3、4自然段仔细读一读，在小组内交流交流。6. 蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（皮肤、皮肉、肠胃、骨髓）它们分别处于什么阶段？（能够治、可以治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公的态度如何？（没有理睬）你猜他这是在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃里而且仍可医治的时候，蔡恒公却（满脸不高兴）；当病入骨髓只能等死，蔡桓公此时觉得奇怪，他奇怪什么呢？扁鹊为什么跑了呢？刚开始不是再三请求为蔡桓公治病吗？7. 尽管蔡桓公不相信扁鹊的话，扁鹊还是一而再，再而三地去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？8. 扁鹊当时的心情怎么样呢？出示扁鹊的话，指导朗读。9. 当病情开始的时候，就重视它，这叫做（防患于未然、预防为主、防微杜渐）10. 是啊，蔡桓公没有听扁鹊的劝说，五六天之后，他浑身疼痛，不久他就病死了。扁鹊是神医，可是蔡桓公却因为皮肤上的小病而病死了，导致蔡桓公之死的根源是谁呢？11. 你觉得蔡桓公是个怎样的人呢？（不听劝告、自以为是、固执己见）12. 是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就会越来越猖狂，从皮肤一直往里钻，如果他能像那个寓言故事亡羊补牢，那样，他可能还能多做几年大王。可是他没有亡羊补牢。13. 此时此刻，你想对蔡桓公说些什么？14. 总结：蔡桓公本来患的是小病，为什么不到一个月的时间里就病死了呢？从这则寓言故事中你明白了什么？（不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。） 板书设计扁鹊治病备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时文成公主进藏 【教学目标】1. 学习生字新词。2. 有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3. 抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。【教学重难点】引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。【教学方法】 讲授法、讨论法、自学法三者结合。【教学课时】 一课时【教学流程】 激趣导入 明确目标 1. 图片欣赏，了解西藏风情。（指名说说对西藏的了解）2. 导入新课：在这片神奇美丽的土地上，曾经发生过这样一个美丽的故事：（出示古文：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞帅兵至柏海亲迎，归国文成公主筑一城，一夸后世”）从这段古文字中，你能读出哪些信息？史书真实、简介地记录了这段历史。那么藏族人民心中，文成公主是怎样入藏的呢？今天，我们来学习这个民间故事。3. 板书课题，齐读。4. 提出自学要求，学生根据要求自学。将课文读正确，读通顺，读出感情。边读边想：课文讲了哪些与文成公主有关的内容？ 读课文 感知内容2. 检查预习情况。认读生字词。抽取某个自然段检查课文朗读情况。3. 思考交流：课文的主要内容是什么？4. 课文的题目是“文成公主入藏”，谁能说说哪些部分具体写文成公主进藏？（513自然段）5. 师简要讲述文成公主入吐蕃的历史事件。6. 请快速阅读第5自然段，思考：文成公主带来了哪些东西？（能工巧匠、农作物的种子、各种耕种的技术）7. 阅读文章613自然段:文成公主在进藏途中遇到了哪些困难,分别是怎样克服的?填写表格。遇到的困难怎样克服8. 抽学生简要概括。9. 大家概括得很简洁。如果把这部分内容简要地讲述出来，你们怎么讲呢？（文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到了西藏，和松赞干布结成夫妻。）（文成公主想向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到了西藏，和松赞干布结成夫妻。）10. 一个运用故事中的话来总结，一个用概括几件小事的方法来总结，都是好方法。那么，快速浏览文成公主进藏的前几个自然段，想想，它们各讲了什么？11. 四人小组交流讨论。12. 关于考验智慧这一段，谁可以说得更简洁一点？用“两个难题”来概括，这样就简洁了。13. 我们来看看课文最后一个自然段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅只对西藏有好处吗？再读读第一句话。 总结课堂 课外延伸1. 课文可以分为几个部分呢？（第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献）2. 把故事简要地与同桌交流一下。3. 老师还搜集到另外一个版本的“文成公主入藏”的故事，和大家共享一下。 布置作业1. 搜集有关文成公主进藏的其他版本的民间故事。2. 把文成公主进藏的故事讲给家人听。 板书设计文成公主进藏备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时普罗米修斯 【教学目标】1. 会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯为人类造福，勇于献身的精神。3. 抓住有关语句，揣摩人物的心情，学习概括课文内容的方法。4. 学习复述课文。【教学重难点】1. 感悟普罗米修斯不屈不饶的斗争精神，从有关语段中的描写中体会人物的心情。2. 学习复述故事。【教学方法】 讲授法、讨论法三者结合。【教学准备】 PPT【教学课时】 两课时第一课时【教学目标】1. 会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2. 初读课文，了解课文内容，初步体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。【教学重难点】1. 会认、会写本课生字词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。【教学流程】 创设情境 导入新课1. 导语：对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗）2. 可以说，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯把火从天上偷走带给人间的神话故事。今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题） 初读课文 整体感知1. 自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。2. 边读边思考：火是怎么来到人间的？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来了什么？3. 交流汇报。请学生说一说读课文的时候哪些词读起来比较困难？（出示：赫拉克勒斯、普罗米修斯）外国人的名字、地名都比较难读，跟老师读一遍。再男女生赛读。读得不错，那么谁能读好这些词语呢？（出示：惩罚 悲惨 喷射 驱赶 饶恕）读着读着，你有没有发现什么？（每个词语的两个字意思相近）另外，老师找了两个四字成语，（出示：驱寒取暖 气急败坏）谁能说说它们的意思？最后，请大家读读课文中的生字词。4. 交流思考题。在此之前先说说课文内容。指导了解课文内容的主要方法：普罗米修斯做了一件什么事？（拿取火种 为人类造福）然后呢？（宙斯惩罚普罗米修斯）最后呢？（普罗米修斯被解救）适机板书：拿取火种 遭受惩罚 获得自由我们把这些连接在一起就是课文的主要内容了。 分析字形 书写生字1. 学生找出难写、易错的生字，大家分析，老师范写。2. 学生练习写，请学生到黑板上书写。其他学生评比。 板书设计普罗米修斯备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时第二课时【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 抓住表现普罗米修斯语言和行动的词语，揣摩人物个性。【教学重难点】正确、流利、有感情地朗读课文。抓住表现普罗米修斯语言和行动的词语，揣摩人物个性。【教学流程】 检查字词 导入新课 出示字词，学生齐读。 细读课文 感悟精神1. 同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。2. 生专注默读，师巡视指导。3. 学生交流学习收获，教师引导。指名读第一段，你认为普洛米修斯到底是一位怎样的神？你从哪儿看出来的？引导：这句话中哪个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这样的决心？从哪些词可以看出人间的悲惨？指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。有感情朗读第一段。过渡: 为了人类的光明和温暖，普罗米修斯不顾自己的生命危险，偷取了火种。普洛米修斯为人类偷取火种后又经受了怎样的磨难？引导朗读6、7自然段。请同学们继续静心默读课文6、7段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。学生默读勾画，教师参与学习。学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：（课件出示）“普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。”引导：你读这段是怎样的感受？学生谈感受。范读，学生闭上眼睛想象画面。引导学生填补空白（出示课件）夏日炎炎，烈日炙烤，他 - ；寒冬腊月，北风呼啸，他 - ；雷电轰鸣，暴雨抽打，他 - ；漫漫长夜，铁链紧锁，他 指导有感情地朗读本段。普罗米修斯仅仅是承受这样的痛苦吗？学生继续勾画出的普洛米修斯受罚的语句。（出示课件）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。指名读，听完之后，你有什么感觉？（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景。引导学生把体会到的感情朗读出来。引导：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？学生交流：（课件出示）a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？体验普罗米修斯带给人类的幸福。就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？（出示课件）人类有火的欢腾场面。此时的你，心情怎么样？引读最后一段，感受结局。大力神为什么救普罗米修斯？ 拓展延伸 深华主题1. 普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。2. 学生交流作品，教师相机评价。3. 教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读（出示课件）4. 小结：我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。 板书设计普罗米修斯备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时渔夫的故事 【教学目标】1. 学习生字新词。2. 理清课文脉络，能够简要地概括课文内容。3. 体会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶狡猾。【教学重难点】1. 联系有关词句体会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶狡猾。2. 引导学生简要地简述故事.【教学方法】 讲授法、讨论法、自学法三者结合。【教学课时】 一课时【教学流程】 猜谜导入 激发兴趣1. 同学们，我们做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事。“芝麻开门！”（阿里巴巴和四十大盗）。主人，有什么事，请吩咐吧。（阿拉丁的神灯）。他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。（渔夫的故事2. 今天,我们来学习渔夫的故事。 初读课文 感知大意1. 快速地默读课文，完成以下自学要求：把课文读正确，读流利。边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么还要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？简要讲述这个故事。2. 交流讨论。出示生字词，学生认读。检查对生字词的掌握情况。速读全文，同桌交流思考问题：课文讲述了渔夫和魔鬼的什么故事？使学生明白渔夫救了魔鬼，却还要被杀害的原因：魔鬼是凶恶的、狡猾的，魔鬼杀人的本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。 品读课文 深入赏析1. 同学们，你们来想一想，通过刚刚的读课文，魔鬼带给你们什么样的感觉？渔夫呢？（预设：凶恶狡猾的魔鬼 勇敢机智的渔夫）2. 同学们，塑造这样的人物形象，作者是通过什么方式的呢?（人物的语言、外貌）3. 是的呀，作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写，表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话，看看是从哪一些地方，体现出人物鲜明的性格的，用横线从课文中画出魔鬼的话，用波浪线画出渔夫的话。体会魔鬼的“凶恶、狡猾”出示句子A：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”B:一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说： “渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”谁想说说自己的体会？生说师小结。小结：从“立刻”一词我们可以感受到魔鬼的凶恶狡猾的本性，因为对所罗门心有恐惧，所以刚从瓶子里出来还是一副卑躬屈膝的模样，等听说所罗门死了，须臾间，原形毕露，凶恶无比，恩将仇报。出示句子我是个无恶不作的凶神选择你的死法。（抓住“无恶不作”感悟魔鬼的凶恶。）4. 孩子们，刚刚同学们读的时候，老师下去看了看，看大家大部分划的都是这几处。请大家把这些句子都划起来。接下来同学自由地读读这些句子，等下我们比赛读读。“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”“你不是说你住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？”“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到大海里去。”“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！”5. 交流。“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”同学们，我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。“巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。”孩子们，如果是你，你看到这样一个凶恶的魔鬼，你还不害怕？那渔夫呢？（勇敢）渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？那他为什么要明知顾问呢？（智慧）“我没有亲眼所见，绝对不相信。”（ 抓“绝不”，感受渔夫装的逼真。）“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？6. 孩子们，其实在勇敢与智慧的渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”（学生单读是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶恶的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。（齐读）是的呀，孩子们，这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。（齐读）7. 简述故事：当渔夫的妻子看到渔夫两手空空的回到家后，他将如何给自己的妻子讲解刚才所发生的事情呢？ 拓展阅读，课后延伸1. 孩子们，像这样歌颂社会底层劳动人民的智慧的民间故事还有很多，请同学们打开资料袋，渔夫的故事出自一本古代阿拉伯民间故事集一千零一夜。这是一本神奇的书，请默读有关一千零一夜的简介。2. 一千零一夜是一本民间故事集。通过课前的预习，结合刚刚学过的课文，大家对“民间故事”又有哪一些了解。（口头流传，情节夸张，歌颂社会底层劳动人民的智慧，表达劳动人民的美好愿望）3. 孩子们，渔夫的故事与阿里巴巴和四十大盗都是阿拉伯的民间故事，那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢？ 东郭先生和狼 板书设计渔夫的故事备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时语文园地八 【教学目标】1. 把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。2. 自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的作文。3. 读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。4. 读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。5. 熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷【教学重难点】1. 自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的作文。2. 读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。【教学方法】 讨论法、合作交流法。【教学课时】 四课时第一课时【教学目标】1. 把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人.2. 通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。【教学重难点】把书的有关内容向大家介绍清楚、明白。【教学流程】 名言导入1. 师：对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。（出示名言）列宁说：书籍是巨大的力量。”高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”伏尔泰说：“我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”2. 今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。 自由交谈：自己读过哪些好书。 介绍一本好书1. 指名介绍一本好书。请一名同学介绍一本好书。征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍师评价，如何向他人介绍好书：一是要把书名、内容说清楚明白；二是从不同角度介绍比如有趣的部分、给人的启示等。2. 小组开始互相介绍。3. 各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。4. 教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。5. 根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。 再读名言，交流感受1. 再次读读这几句名言，看看你和谁的话有同感？2. 小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？ 生活拓展1. 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。2. 在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动，使学生对读书产生持久的热情。备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时第二、三课时【教学目标】1. 自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。2. 练习修改自己的作文。【教学重难点】 进一步训练学生的想象能力、创新能力、选材能力、表达能力。【教学目标】 激趣导入 拓展思路1. 导语 ：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。2. 读习作提示，想想自己最想写什么。3. 全班交流：最想写什么？4. 教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 自主习作 师生评议作文1. 交流自己写了什么内容。2. 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。3. 同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。4. 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后在读一读。 佳作欣赏 借鉴提高1. 自由读习作。2. 学生对照佳作，发现自己的不足。独立修改文章。3. 同桌互改。4. 自己做最后的修改。备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时第四课时【教学目标】1. 读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。2. 读背歇后语，初步了解歇后语的作用，激发学生积累歇后语的兴趣。3. 熟读趣味故事，感受人物的才思敏捷，体会祖国语言文字的奇妙。【教学目标】1. 学习概括课文主要内容的方法。2. 初步了解歇后语的作用，激发学生积累歇后语的兴趣。【教学流程】 复习导入1. 读词语盘点中的词语。2. 听写词语。3. 互相纠错。 读对话，了解内容1. 自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？2. 同桌分角色读，进一步读好对话。 “我的发现”1. 谈一谈小东有什么发现？2. 谁还有相同的发现？3. 抓主要内容，你还发现有什么好方法？（学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。） “日积月累”1. 读六个歇后语，说说发现了什么？2. 熟读歇后语。3. 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。4. 背诵歇后语。5. 教师说几个关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用使句子形象生动“水滴穿石非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字入木三分。你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州骄兵必败。 “趣味语文”1. 自读二个小故事，读熟练。2. 你觉得趣在哪？说一说。3. 读对子，反复吟诵，感悟趣。水车车水，水随车，车停水止风扇扇风，风出扇，扇动风生花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋4. 拓展作业。把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。5. 课外作业 ：读选读课文。
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