延吉市小学语文一班.doc

第2期2012年 8月25 日主编：姜 红 编辑： 姜 红 在全省国培顺利进行的过程中，我们班级的全体成员，借助网络这一平台，通过远程进行了密切的交流，这有利于我们互相切磋学习，取长补短，共同提高。本期班级学习简报，主要介绍一些学员的优秀作业，在此展示、交流。 未完成课程学习的学员，请尽快学习。已经注册的学员。务必在规定时间内完成各项作业。课程学习前三名学员名单：姓名学科班级学校总学时朱玉小学语文延吉市小学语文一班延吉市北山小学6281赵春莲小学语文延吉市小学语文一班延吉市北山小学6034魏春英小学语文延吉市小学语文一班延吉市北山小学6025慈母情深教学设计学生姓名：管桂玲设计理念： 慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教学目标：1认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉,以及和我对母亲的感激和热爱。教学课时：一课时教学过程：一、揭题导入1临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊！唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢？今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。2这份慈母情到底有多深呢？打开书97页，去读一读课文。二、初读感知1自由读课文，要求：（1）把课文读通顺，难读的句子多读几次。（2）思考：课文主要写了一件什么事？2.初读课文后，对照课文内容，完成填空。同学们，请根据课文内容，完成填空。我一直想买一本书价（ ）的青年近卫军，想得整天（ ）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（ ），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（ ）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。3反馈（1）难读词语：龟裂、攥着、数落这一段中还有一个多音字，你知道吗？看到过龟裂的手吗？描述一下，这样的手用一个词来形容就是同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发现有一个字写起来相当得繁？来，一起说，再读两遍。攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。 这紧紧地握住就是“攥”。4预设：完成了这段话的填空，有什么问题想问吗？（关于一元五角的疑惑）出示资料：一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。对母亲来说，是辛苦劳动近两天的收入！5、读学习提示，明确学习任务同学们，作者梁晓声能把这么一大段话（手指大屏幕）概括为非常精炼的四个字：慈母情深；他也能把这段话扩写为长长的整整35段话，是不是很厉害呀！我们来读一读学习提示，看看学习提示告诉我们怎样来学习这篇课文？板书：外貌 语言三、感悟母爱板块一：母亲的外貌（1）请大家快速默读全文，用横线划出描写母亲外貌的句子？根据回答出示四个句子。都划出来了吗？没划的同学赶紧补好。（2）自由读四个句子，从母亲的外貌描写中感受到什么？同桌讨论，再交流，板书：辛苦劳累 挣钱（3）来到车间，你看到了一个怎样的脊背？在你的记忆中，一个十多岁孩子的母亲应该有怎样的脊背？母亲转过身来了，你看到了一双怎样的眼睛？在你记忆中，母亲应该有怎么样的眼睛？母亲掏钱时，你又看到了十个怎样的手指？在你记忆中，母亲应该有怎样的手指？如今，这些都到哪里去了？（消失在生活的重担下）（4）孩子们，难道母亲她不累、不需要休息吗？让我们来看一段文字（课件出示补充资料）我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班又弯曲着她那极其瘦弱的脊背，睁着她那双极其疲惫的眼睛，用她那十个龟裂的手指不停地工作。她拼命拼命地挣钱。板书：挣钱。孩子，这就是慈母情深！（5）再读后两句话，谁发现有什么特别之处？（连续用了三个“我的母亲”，）师读平时的说法，有什么感觉？（置后：惊叹、突出母亲的疲惫、不敢相信、突出）师生对读母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。母亲工作如此忙碌，一刻也没有休息。谁再来读下一句。（连续用了四个“立刻”）试着不换气读完句子。孩子们，母亲就是这样忙碌、单调枯燥地挣着钱，我们再看看她又是在怎样的环境下工作呢？赶快在课文中找出，出示句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。震耳欲聋的声音是怎样的？如果你在这样的环境下，你会怎么做？同学们，这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就一直在这样的环境下工作的！昨天的母亲在怎样的环境下工作？读明天的母亲在怎样的环境下工作？读去年，母亲是在怎样的环境中工作指一生读句子明年，后年，又一个后年，母亲将在怎样的环境工作？读-是啊，这般辛苦劳累挣钱的母亲让你感到鼻子一酸，更是让你感受到了那份慈母情深板块二：母亲的语言从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背，忙碌的身影我们读出了慈母情深，还从母亲哪些语言中体会到？用波浪线划出。指名读句子，说体会。（1）对话自由读，你在读这段对话的时候发现了什么？（母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话）你能读出忙碌的感觉么？（同桌准备后指名读）师生对读 注意是在怎样的环境下读书的，该怎么读？小结：如此简洁的语言，让我们体会到了母亲的忙碌、辛苦，更让我们感受到了慈母情深。（2）母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”A、这句话中哪个字给你的感触最深?(板书：塞)B、圈出这个“塞”字，母亲塞钱是怎样地塞？指名交流，如“用力”，果断，坚定师：是的，我的母亲就是这样坚定地、有力地将钱塞到我的手里，来，一起读！板书：毫不犹豫 给钱师：母亲塞到我手里的只是钱吗？(爱、期盼、)C、更令我感激的是母亲的一句话：（生接“我挺高兴他爱看书的！”）D、师：多么通情达理的母亲啊，普普通通的一句话，却道尽了她对我深沉的爱！这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字，那就是慈母情深四、简介作家，升华“情深“：1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家梁晓声。也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。五、总结提升1（出示梁晓声简介）2梁晓声说：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”是母亲支撑我走上了文学创作的道路，所以我满怀激情地写下了这篇六、阅读链接1生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。让我们一起来欣赏冰心奶奶早年远走他乡时对日夜思念的母亲的深情呼唤。2出示诗歌纸船寄母亲：自由读配乐朗诵板书设计慈母情深辛苦劳累 挣钱毫不犹豫 给钱请举例谈谈您在教学实践中，是如何对身边的课程资源进行合理的开发与利用的，如“教材资源”“学校资源”和“家长资源”，可以任选一个或两个角度阐述，并且说说取得了什么效果？学生姓名：徐伟“利用家长资源，让家长学会和孩子共同学习、成长”。这个理论是我们众所周知的。确实，家长资源是一块宝地，如何利用好这块宝地，使其发挥出更大的作用，是我们教师应该挖掘和探索的。为顺应时代要求,做好班主任工作,我在工作中引进家长这一教育资源,通过充分开发,有效利用,从而推进家校共育,发挥班级教育的合力,切实提高班主任工作的实效性。那么在班级工作中,我们该怎样引领家长走进校园,走进班级,愉快而又无悔地为我们献计献策、倾囊相助呢?在实际教育教学工作中我尽量采取有效方法,提高家长对教育的认识。指导家长采用有效、适宜的教育方法。比如,爱听故事是大多数孩子的天性,有的家长给孩子讲故事只是机械地讲,孩子被动地听;而有的家长讲故事时绘声绘色,常常讲到某个段落就嘎然而止,把后面的情节留给“小听众”自由想象,长此以往培养了孩子的创造力、想象力,对孩子今后的成长具有极大的好处。增强家长的教育意识。这里所说的教育意识是指家长能够抓住学生生活中的一切因素进行行之有效的教育。比如,同样是带孩子散步,有的家长和孩子之间的交流少,而有的家长则会及时与孩子聊天,让孩子谈一谈一日生活情况:“今天过得怎样?什么事使你开心?今天你向老师提了哪些问题?”等。针对家长文化素养、教育意识等因素的差异,我主要采取了家长会、电话沟通、经验交流会等形式向家长宣传教育孩子的方法,增强家长的教育意识。除了上述的方法外,在家长会上,我通常会潜移默化地给家长讲解课标要求的理念,让家长知道,班级是大家的,班级建设要靠大家一起来努力,每一个家长都是班级的管理者,教育者,参与者,增强家长参与管理班级建设的意识。家长会上,我的真诚获取家长朋友的认可,也取得家长的信任,让家长知道为班级出力的重要性。尤其在开学初,我给每位家长朋友写了一封信,将自己一学期班级工作开展的设想和大家一起协商,让家长了解一学期的班级工作外,也旨在请家长群策群力,共建我们的班集体。最后,我分析每一位家长以及每一封回信,看见有价值的回信进行再沟通,一直引导他们不知不觉已经开始在为班级出谋划策为止。 实践经验告诉我:要合理开发利用家长资源,班主任首先要进行必要的理论学习,使自己站在一个较高的起点上。其次还要有正确的工作方法,尊重家长,沟通家长,使家长乐于交流,让其意见变为班级的具体行动。再则要让家长积极参与班级经营,教师理当身先士卒,只有当家长真正感受到教师的无私奉献与苦心经营后,家长才有可能与教师建立起真正良好的伙伴关系,这也正是开发利用家长资源促班主任工作的关键所在。合理开发利用家长资源,发挥班主任的纽带作用,是班级工作中不可缺少的。在实际工作中我更体会到:只有相互理解、懂得包容、愿意合作,教师和家长才可能相处愉快,家长才有可能充分发挥在班级建设中的主动性。而多方位、多渠道地做好家长工作,更能增强家长们重视共同教育的意识,促使家长有一种责任感和紧迫感,从而积极主动地走进班级、走进校园。请根据您上过的一节作文课写一篇教学反思，评价一下这节课您设立的教学目标完成的如何，有哪些亮点以及有何需要改进的地方？学生姓名：宋莉新四年级下册语文园地四看图作文作文要求：仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后命运如何？联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达自己的真实情感。 为了上好这一节看图作文，我制作了课件，设计了以下思路来进行教学。一、导入新课：听录音，想象发生了什么事。1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。 二、描述画面：请你仔细观察图片，看看照片上有什么人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？ 三、编写故事：想一想这个孩子为是么哭？他的父母在哪里？当时发生了什么事情？ 四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运？ 五、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么？和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么?通过教学，有以下几点成功的地方1、导入新颖，富有吸引力。开课时播放飞机狂轰滥炸的录音，一下就把学生带入了惊心动魄的战争情景，为学生集中精力学习做了铺垫，同时也产生了强烈的情景效应。2、问题设计合理。各环节采用了问题引导的方式，打开了学生的思路，使学生乐于回答，畅所欲言，特别是在四五环节上，学生纷纷发表自己的见解。3、在每个环节中学生回答后课件展示了参照对比的范文，使学生能模仿范文来写。总之，无论是课堂上学生的表现也好，还是从学生的作文来看，此次看图作文教学达到了预期的目标。教学是一门缺憾的艺术，再优秀的作品也有它不足的地方，好的课堂设计也会有它的反面。例如，考虑到小学生模仿性较强，加上农村学生阅读量较少，为了让学生有模仿的范文，在每个环节中学生回答后课件展示了参照对比的范文，致使部分学生写出来的作文没有新意，和范文雷同。模仿应该是叙述方式、好词佳句运用，而不是内容的重复。如何处理好模仿和创造的关系，应该是作文教学的一个重点。正如五年级上册我的“长生果”一课中所写的一样：“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心东西，应该是自己呕心沥血的创造。”放飞想象作文指导课教学反思学生姓名：盛晓红本节课的教学设计，突出表现为以下几点： 1、做到了课堂教学结构清晰。教学中先让学生交流带“想”的词语，目的有二，一是丰富词汇，调动学生写作的积极性；二是为了引出主题，自然，不生硬。然后，学生闭眼想象发明的是什么，什么样的，有什么特异功能，这一环节可不容忽视，这一环节正是为习作酝酿写作素材，有了想象的内容，才有写作的灵感，学生头脑中有了想象中的表象内容，就不愁无话可说了，动口说是写作的必要前提，会说才会写，会写才是真。之后是动笔习作。课堂始终围绕“放飞想象”这一主题，使“想”贯穿教学的始终。 2、注重说的训练。从说到写，先说后写，历来被视为习作教学的重要途径。通过交流与汇报，不仅拓宽了学生习作的思路，避免了思维的单一，使学生的习作具有个性色彩，为下笔成文打下基础。 3、为学生创造广阔的自主习作空间做到了想象自由，表达自由，体现了学生是想象与习作的主人。喜欢想象，乐于幻想，是儿童的天性和特长，甚至年纪越小，想象越丰富，越大胆，越新奇。我抓住儿童这一天性，放飞学生的想象，让学生的思维海阔天空。表达自由，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，没有提纲，没有框架，没有技法指导，让学生根据自己的人生体验，进行个性化的大胆想象和自由表达。真正为实现“我手写我口，我口说我心”，“自由表达和有创意表达”创造了机会和条件，使“新课标”中倡导的“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”得到贯彻落实。 4、培养了学生赏析与评改作文的能力。赏析作文是心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵的交流，情感的沟通。当学生自己的作品被朋友赏识、分享时，才会真真切切体会到习作成功的快乐。评改习作，是情感的再次体验与交流，创设学生自讲，自评，他评到共评一系列教学情境，让活动中有对话，对话中有活动，打开学生的思维闸门。由自评到他评再到共评，体现了评价主体的多元化，评价方式的多样化。学生通过取长补短，既增进了了解，又加强了合作，使学生的习作水平得到共同提高。我认为习作中出现的不足，也是我备课中的不慎之处是： 1、学生知道想象中做到贴近生活，联系实际，课中也强调了，但究竟怎样想象才是贴近生活，才是联系实际，如何做到贴近生活，联系实际，在学生头脑中还是个模糊的概念，就像甄立杰想象到的：对衣服说一声“变”，衣服就会自变颜色。他认为，这样的衣服多么神奇，这就是我的美好想象。而她就不知道这种想象是脱离实际的，是空想，也就是说无论经过怎样的努力，也不可能让衣服说变就变，这就给人神话般的感觉，它不属于想象的范畴。老师在习作中应进行一些合理想象，科学想象等方面的强化训练指导，比如，在习作之前，可以出示一些句子训练，有想象合理的，有想象离奇的，也就是不合理的，让学生分析，判断，提前给学生一个明确的概念，学生就不至于习作中出现想入非非，凭空想象的现象了。这是我在备课中忽略的一点，由此我想到，讲课是次要的，备课才决定讲课的成功与失败。 2评析作文中，学生善于发现优点，寻找问题，找到了问题，学生知道去修改，谈了自己的观点与看法，我认为学生只做到了蜻蜓点水，但究竟如何去修改，怎样修改，才能恰到好处，学生谈的就不是那么深刻了。这里我认为我和学生犯同一个毛病，我不能轻描淡写地一带儿过，应在修改处引导、点拨，尽量让学生去改，使之完美，让汇报的学生和评的学生都明确：这样修改好多了，心中应该有这样的感觉。才真正达到“评”的作用。如何修改，如何修改得更好，这是习作教学中的一个难点，我在今后的作文课上，应力足引导学生不但善于发现问题，更重要的是如何处理问题，如何解决问题。这是我今后习作课的努力方向。心在哪儿，智慧就在哪儿发布者：俞凤玲教师如何获得智慧？或者，教师智慧体验的源头在哪里？据说，有三个人在黄昏上结伴散步，分别是商人、昆虫学家和教师。突然，昆虫学家停下脚步，仔细聆听，另外两人觉得很奇怪：你在听什么？昆虫学家兴奋得说：我听到了蟋蟀的叫声，那是一个特级品的蟋蟀。接着，他兴致盎然地描述了这种蟋蟀的体态特征。可商人和教师一脸的茫然：我们怎么没有听到？他们继续往前走。这时从昆虫学家口袋里掉出几枚硬币来。他没发觉，继续沉浸在发现那只蟋蟀的喜悦中。商人看见了，他故意放慢脚步，落在后面，把钱捡了起来，放进自己的口袋。三人继续前行，经过一间破旧的茅草屋，教师突然停了下来，这回他的耳朵竖了起来：那里传来琅琅的读书声。他正想给另外两人说说他的感受，回头一看，商人和昆虫学家已经走远，对茅屋里的读书声浑然不觉。 这的确很奇怪：为什么只有昆虫学家听到了蟋蟀的叫声？为什么只有商人发现了钱币的掉落？为什么只有教师听到了儿童的读书声？三人都经历了心醉神迷的过程，但为什么有如此大的差异？职业的差异只是表面现象，在根子上，是因为三人的心思摆放的位置不一样，商人的心在钱币那里，昆虫学家的心在蟋蟀那里，教师的心在儿童那里。正因为如此，三人的生命体验就有了迥异的表现。 由此而来的结论是：你的心在哪里，智慧就在哪里。相比之下，教师是对生命最敏感的人，但并不是所有的教师都对生命如此敏感，有的教师是心是放在知识上，活着聚焦在各种花样翻新的教学技术和手段上，那么他的智慧就从中生发出来；有的教师把自己的心放在学生的生命上，他的智慧就是从生命中流淌出来的智慧，这是我们追求的真正的教育智慧。此时教师的生命体验、教育体验和智慧体验达到了高度融合的无痕境界，我们已很难从中分离出哪种体验是生命体验，哪种体验是教育体验活着智慧体验了。这样的人生，这样的教师生命，我心向往之。