苏教版六年级下册《如梦令》教案.doc

“教学中的互联网搜索”苏教版六年级下册第九课如梦令教案教案背景：1.面向学生：中学 小学 2.教学课题：苏教版六年级下册第九课词两首之一如梦令3.教学方法：小组合作，自主探究教材分析：这首如梦令是李清照早期词作之一。这个时期的李清照由于出身书香门第，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。在这首词中李清照回忆了一次郊游时归途中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。表现了李清照早期生活的快乐。教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并不大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。为达成这一教学目标，可以利用多媒体教学手段设置情境，使学生在情境中体味、感悟。教案内容：一、学习目标：1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。2. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。3. 培养学生古诗词的鉴赏能力。二、学习重、难点：重点：能够理解、背诵并默写这首词。难点：结合词句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。 课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照”相关的教学资料，参考如梦令教案（http:/wenku.baidu.com/view/9f602446336c1eb91a375d1d.html），选择相关知识内容。根据课堂教学需要，利用百度搜索课件资料如梦令（http:/wenku.baidu.com/view/1c2ba1c608a1284ac85043f8.html），通过课件教学以调动学生学习积极性，达成课堂教学目标。三、学具准备：多媒体四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）、播放视频音乐如梦令（http:/v.youku.com/v_show/id_XMzAzNTkzMzE2.html），导入新课，板书课题。如梦令（二） 、投影展示，介绍背景材料：1、什么是词？（教师简介）词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。2、什么是词牌？（教师简介）词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。3、李清照简介。（http:/baike.baidu.com/view/3066.htm）李清照（10841155），今山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表。三、课堂教学：1、展示视频，学生看视频听朗诵，并跟读如梦令（http:/v.ku6.com/show/jiC0cU7ykGljAilA.html?loc=youce_tuijian）朗诵节奏：如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（三）、小组合作，学习新课：（1）、议一议：小组合作，根据下面重点字的解释，试理解全词。常记：时常记起。溪亭：小溪边的凉亭。日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。沉醉：大醉。归路：回来的路。兴尽：兴致得到满足。藕花：荷花。争渡：这里指奋力划船渡过。鸥鹭：泛指水鸟。（2）、谈一谈：根据下面的解释，谈一谈自己对词文的理解。【译文】经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。游兴满足了，天黑往回划船，错误地划进了荷花丛的深处。快速地划，快速地划，惊动满滩的水鸟都飞起来了。（3）、比一比：小组间评比，看谁能够准确的用自己的话更好地说说词中描写的情景。（4）、比一比：背诵词文，小组互相检查。四、当堂检测：填空：1、如梦令这首词是（ ）代女词人（ ）写的。词中与“误入”互为照应的是（ ）这首词并非她的即兴之作，而是写的她的回忆，从（ ）一句中可以看出。郊游的时间是（ ）季，从（ ）可以看出；从（ ）一句中看出词人玩得非常高兴。整首词表现了（ ）。2、我们曾经在练习2的“诵读与欣赏”中学过李清照的一首即兴之作夏日绝句，其内容是：（ ），（ ）。（ ），（ ）。五、课外链接：词牌名都有哪些？（http:/www.pmzh.com/pmzh/pmzh_c/pmzh_c180.htm）五、布置作业。1、背诵、默写如梦令。2、搜集几首李清照的词，欣赏一下，并抄在读书笔记上。教学反思：如梦令这首词是李清照早期的作品之一。在词中李清照回忆了一次她在溪边小亭郊游，流连忘返，酒醉后几乎迷路，归途中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的愉快情景。反映了她早期无忧无虑的幸福生活。本课教学中我让学生通过课前自学，借助重点字、词的解释和视频、课件教学，引导学生在课堂上找出“日暮溪亭”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，理解每句词的意思，进一步体味词文表达的意境，帮助学生把握整首词的基本内容。在课堂教学中学生能够很快掌握所学知识，并能够用自己的话描述出这首词所描写的情景。