宾县小学各学科改进常规教学的建议.doc

宾县小学各学科改进常规教学的建议小学数学一、 深入研读新课标二、 深入读懂自己学生。三、 深入领会教材、读懂教参。四、以贯彻“精讲善练、主动发展”的原则，教学中能让学生做的教师一定不要包办代替，让学生自主、合作、探究学习，努力做到课上学生活动时间占一半以上，保证学生不少于15分钟的课堂练习。（1）自主学习准备阶段。教师应因教学需要引领学生做好复习旧知或创设问题、情景，引入新课，明确目标等的准备工作。 （2）自主探索阶段。教师根据新知识（例题）设计问题，让学生带着问题灵活采用各种方法对问题进行独立探究、多向思索，如阅读、操作、尝试、迁移、类比、分类等。教师巡视指导和激励，对有困难的学生作适当启发。开展小组学习的方式，（小组学习活动要选好组长，学生要明确小组的活动或小组学习的活动要求切忌把小组活动当成一种形式），为全体学生，尤其是为学困生提供了更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组共有的认识成果，培养群体意识和活动能力。（3）应用深化阶段。设置基本练习和发展性练习，其中基本练习要形式多样，层次鲜明，主要针对中下学生设计，发展性练习优生必做。注意要求学生独立完成，即时反馈。（4）小结评价阶段。教师帮助学生进行新旧知识建构，理清知识脉络。小结要求做到简练、准确、高度概括，通过小结使学生对所学内容有一个完整、清晰的印象，从而达到巩固所学内容的目的。学生要做好自我评价，回顾和再归纳所学知识、技能，核对目标，反思自己的学习方法、解题思路，从而提高学习的自我归纳、自我调节等认知能力水平。 附：数学教师10条建议：一是要居高临下驾驭教材；二是要每天让学生进行5分钟的口算；三是要每周让学生写一篇数学周记；四是要鼓励学生提出问题；五是要倡导学生的个性思维；六是要重视学生的动手活动；七是多让学生表达交流；八是在组织学生合作时要突出思维碰撞；九是要加强对少数差生的辅导；十是作业设计要新颖有效。小学语文一、教学准备1、研读教材教参，分析学情，遵循新课程标准，明确各单元和每篇课文教学内容，确定教学的重难点，制定切实可行的教学目标，确立教法和学法。2、写好教案。按每单元的“精读课文”、“读书屋”、“能说会写”和“七色光”的顺序，写好分课时的教案。有提前量。教案要项目齐全，重点突出，书写清楚，繁简适宜。3、集体备课。教师不仅要进行分任务的提前备课和组内交流中的群体思想的共案备课，还要进行对教材及教法充分思考的独立个案备课。4、课前预习。教师要有针对性的指导中、高年级学生做好课前预习，为新课的学习做好必要的准备。二、课堂教学1、保证教学知识传授过程中的准确性。2、创设适宜的教学情境，根据学生的反应及时调整教学活动。3、发挥学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。4、运用现代化教育技术手段，帮助学生理解积累知识，扩展视野。5、总结反思每节课的成功与不足，随时进行教学随笔，及时调整教学策略。根据小学语文学科特点，具体建议如下：识字写字教学识字写字是阅读和写作的基础，我们仍然贯彻“在阅读中识字”的原则。随着学习过程的延续而逐步达到识和写的统一。（1） 根据“认识”和“学会”两种要求，结合教材特点采取相应的教学思路。（2） 灵活综合运用多种识字方法识字，培养学生的独立识字能力。 （3）重视写字基本功的训练，科学安排写字练习，培养良好写字习惯。阅读教学阅读教学要注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机融合，拓宽学习渠道，开阔知识视野，发展思维。引导学生自觉地以自主、合作、探究的方式进行学习。主体课文教学：主体课文教学以熟读精思为基础、以全面培养学生的语文素养为宗旨的综合性阅读教学；教学任务包括阅读理解、情感陶冶、知识习得、语言积累和语言运用几个方面，以培养语文能力为核心。教学策略：以学定教 读中感悟 读写结合快乐读书屋教学：快乐读书屋课文的学习目标，应是让学生通过阅读活动，达到：粗知大意（这篇课文讲的是怎么一些人和事）；增广见闻（世上竟有这样的情和景）；有所感悟（感受、启迪、醒悟）。教学策略： 自读自悟 精略交互 内引外连习作教学习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作能力是学生语文素养的综合体现。（1） 指导学生“乐于写”-激发习作兴趣 创设情境法 语言诱导法 自主拟题法 合作习作法品尝成功法（2）指导学生“有写的”-积累习作素材观察积累法 活动积累法 阅读积累法 真情交际法（3）指导学生“写得来”-增强习作能力突出重点法 系列练笔法 仿中学写法 命题促写法（4）指导学生“学会改”-提高鉴赏能力学生自评自改 学生互评互改口语交际教学口语交际教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（1）创设情境，激发交际兴趣。（2）加强互动，提供交际机会。（3）注重指导，提高交际能力。（4）拓宽途径，丰富交际实践。宾县小学英语学科改进常规教学的建议一、各学校在开学初要组织第一次全体英语教师参加的教研活动。本次活动中要完成以下几点工作：1.教研组长向全体组员下发本学期本地英语教研工作计划，提出本学期本地英语教学工作的要求。2.教研组长针对每一册教材（即，2、4、6、8册教材）进行综合分析，确定本册的总课时计划和分课时计划。统一教学进度表。3.在教研组长的组织下全体教师共同分析确定每一单元的三维教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程中如何确立新知识拓展内容以及如何以故事情节为主线创设教学情境。4.教研组长要组织教师认真读阅红叶博客上的以下博文内容：2011年3月12日发布的博文本学期示范教案1、本学期示范教案2、本学期示范教案3、本学期示范教案4，2011年8月21日发布的博文小学英语备课制度、小学英语上课制度、小学英语作业制度。5.学习红叶博客上的小学英语教学的基本要求、小学英语课堂教学基本环节、小学英语教学指导性意见、如何评价一节课，领会其精神实质，做到教学有计划、有目标、有依据，圆满完成本学期工作任务。二、本学期各英语教研组在3月、4月、5月、6月各组织一次全体教师参加的教研组活动，每次活动要有目的性、科学性、实效性，要根据本地实际情况，使教研形式要多样化，避免每次都以课堂教学形式进行。教研组长要写好教研计划、做好每次活动的记录和教研材料的整体存档工作。3月10日前教研计划发到公共邮箱ghl5858163.com，并挂在本地博客上。三、本学期进一步通过网络资源（邮箱、博客、QQ群），进行互动交流。要求每位教师要建立个人工作博客（与本地教研组博客链接在一起）、每位教师都要加入142035682（小学英语）QQ群中，教研组负责长组织、检查。3月10号前把已经加入QQ群和建立个人博客的本地教师名单以表格形式发送到ghl5858163.com邮箱中，表格中要体现出本地博客和每位教师博客的名称，要求本地博客以学校名字命名、个人博客以教师名字命名。四、教研组要组织教师搜集教学图片、英文歌曲、与教材有关的辅助材料，以便更好地服务于教学。本学期每个教师要上交每册书的自测试题（本学期是2、4、6、8册），把每一份测试题集中在一起形成本地有独特的测试题库，并将其保存。 宾县小学品社学科改进常规教学的建议 一、教学目标根据教师教学用书上的教学目标和学生的实际情况确定实际的教学目标。根据每课的教学目标和内容合理的把单元课时分配到每一课，然后确定每课时的教学目标。二、课堂生成问题预设应包括学生回答时可能出现的正反两方面的答案和指导方法。设计弹性教案，预留“生成”空间。三、教学活动1突出学科特点。把文本内容尽量恰当的与学生实际生活相结合，根据文本内容适当进行品德教育。2发挥学生的主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参考式等教学方式。3设计的教学活动，要注意实效性。4小组学习讨论的问题要有些难度和价值，注重小组学习讨论的效果。四、教学资源1教材是范例，通过教材给学生打开一个观察思考问题的窗口。2在学好文本内容的基础上结合学生、教师的实际生活和有关教学资源对内容进行适当的拓展。3生活是品德课程的主要资源，一般来说，课堂教学效果如何取决于教师开发课程资源的情况。4用好教师教学用书、互联网和乡土等方面的教学资源。五、课堂教学评价1灵活使用多元评价方式，给予学生恰当的评价和指导，引导学生进行自评、互评。利用评价结果不断改进教育教学工作。2对学生的评价在以激励评价为主的前题下，必须指出存在的问题，提出指导意见。宾县小学科学学科改进常规教学的建议1.联系学生的生活实际在备课、上课时我们的眼睛不要死盯在教科书上，教科书上说“蜗牛”非上“蜗牛”不可。其实，你可以联想：与蜗牛相似的动物有哪些？河蚌、田螺、土蚕、蚯蚓、蚂蚁等都可作为教学的材料，关键是哪一种最容易找到就用哪一种，当然教科书上的材料应作为首选材料。教科书讲“养蚕”我们能否想到养“菜青虫”呢？教科书说到“种凤仙花”我们能否想到种青菜、种萝卜、种葱头、种黄豆呢？说到果实我们能否想到花生、黄豆、玉米、黄瓜、西红柿、茄子呢？这些都可作为上科学课的材料。2.联系教材与生活的实际就是教材上的内容暂时不能上的、没有条件上的或者不会上的先跳过去再说，把后面能上的内容先拿过来上。以后可以上了、有条件上了再回过头来上。如上阳光下的影子可外面恰恰在下雨，怎么办？跳!再如植物的一生从播种、发芽、开花、结果长达几个月的时间，但教科书上安排在一个单元内，在教学时就要根据植物的生长情况调整教学的进度，不能一口气就把这一单元的内容在一两周内教学完成。3.联系教材与就地取材在我们的日常生活中许多物品是我们上科学课的好材料，易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，在研究导体、绝缘体时可作为研究材料；在教学比较水的多少时易拉罐、雪碧瓶、塑料杯可作为装水的容器；在教学声音是怎样产生的时可作为发声的器材等等。有的往往是人们看不上、用不上的东西而在我们的科学课上就有用武之地，不妨把它们收集起来，有价值的最好贴上标签，分类存放，以便日后利用。4.联系课本与大自然结合在上课之前结合教学内容可以到校园、农田、沟边转一圈抓一点东西回来，实在没有什么东西可抓，哪怕抓一把泥土、抓几棵小草回来。抓了回来怎么办？让学生猜、让学生画、让学生看、让学生做、让学生写、让学生研。举个例子：如果抓了几片叶子回来，就让学生在观察的基础上猜一猜是什么植物的叶子，画一画这种植物或者这种植物的叶子、花、果实、种子等，做一做叶子的标本或拓片，说一说这种植物的生长环境及其他有关这种植物的事情等。5.多给学生讲故事爱听故事是孩子们的天性，故事能增长孩子的知识、启迪孩子的智慧、激发孩子的想象、丰富孩子的情感。因此，平时要有意识地收集一些科学故事放在旁边，以备急用。故事可以是科学家的故事、可以是人与自然的故事、可以是动物的故事、可以是科学发展史等等，如果遇到一时找不到合适的内容上科学课时就讲科学故事，偶尔讲讲科学故事也是一个不错的策略。宾县小学综合实践学科改进常规教学的建议一、现状分析我县小学综合实践活动课程自2001年开设以来，取得了较大的进展：逐渐能按照课程计划开足课时，并建立起一支骨干教师团队，教师网络教研渐成习惯，学生的实践能力和创新能力得到提高。但从整体发展来看，依然存在教师队伍不稳定，课程虚设、课时不足，没有建立一套相应的学校管理机制等问题。二、指导思想以加强综合实践活动的有效实施为重点，以提高教师素养为保障，整体提高教师课程实施水平，打造优秀教师团队，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，改变学生的学习方式，开展以学生为主体的自主探究，丰富他们的生活阅历，以培养学生的创新精神、实践能力和持续发展能力。三、基本要求（一）把握实施要点1.提出或选择活动主题（或项目、课题）引导学生从学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出适合自己的、鲜活的活动主题、项目或课题。2.制定活动方案指导教师要根据学生活动主题的需要，指导学生设计具体的活动方案。活动方案的构成有如下几部分：活动的主题或课题活动的内容活动的具体目的和任务活动的对象、情境、方法活动的具体过程任务和分工保证条件3.活动实施阶段引导学生进入实际的活动情境。运用基本的活动方法,开展开放性活动。如调查、考察、收集资料、讨论；服务、宣传、公益活动、生产实践；劳动；技术设计；制作得出活动结果。如小论文、报告、产品、作品、方案、心得在活动过程中要遵循“亲历实践、主动探究”的原则，处理好认识与实践的关系、体验与建构的关系，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题或活动主题持续、深入地探究与实践，防止浅尝辄止。 教师要加强对学生进行活动方法与方式的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。 4.活动的总结与交流阶段在活动总结阶段，要指导学生对活动过程、活动方法、活动结果与收获进行有效总结。可从如下几方面进行指导：指导学生进行资料筛选、整理,形成结论。指导学生撰写活动报告,进行表达和交流。引导学生对活动过程中得体验、认识和收获进行总结和反思。（二）加强各领域内容的整合综合实践活动课程包括四个指定领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育，但每一领域并不是孤立的。各领域内容整合的方式是多样的。大致可采取下列几种基本方式:1.跨领域的综合主题,全员参与2.两两结合,整体设计3.核心主题,融合贯通也可以先从单一活动领域的综合实践开始,进行实践性学习，但不能永远停留在完全将各领域割裂开来加以实施的水平上。 （三）采取多种多样的组织方式1.小组活动。教师鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动；小组的构成由学生自己协商后确定；小组成员的组成不限于班级内。2.个人活动。个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。3.班级活动。（四）选择适合的课堂教学模式 现在开发的课型有：主题分解课、活动方案制定课、探究交流课、汇报交流课、技能操作课等，无论哪一种教学模式，旨在让学生在尝试中实践，在实践中体验，从而达到培养学生实践能力和创新精神的目的。教师应在工作中开发新的课堂教学模式，也可根据需要，选择适合自己的教学方式。（五）评价方式要多元，关注过程，兼顾结果综合实践活动的学生发展评价应注重对学生的表现和素质发展进行整体评价。注重评价方式的多样化，评价内容上关注过程、兼顾结果。评价方式可采取自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价等多种形式，关注学生从综合实践活动的过程档案提供的评价依据。（六）重视资源开发教师要重视对学校资源、社区资源和学生家庭中的教育资源的挖掘、整合和开发，体现学校及社区的特色。并且要建立有效的课程管理体系，对已开发成功的课程资源应及时做好整理、完善及再利用工作。（七）保障学生校外活动的安全精心规划和组织学生校外活动，提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。活动中要加强对学生进行安全教育。尽可能争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分家长在可能的前提下，参与学生的校外活动，协同教师指导开展综合实践活动。宾县小学地方学科改进常规教学的建议 1、科学制定教学计划、单元计划及课时计划。2、合理利用教学资源，认真编写教学设计。做到：项目齐全，目标明确，重难点突出，环节清晰，书写规范。具有实效性。3、根据地方课特点及学生的学情，创设适宜的教学情境，激发学生的参与意识。4、灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，充分发挥学生的主体性。5、合理运用现代教育手段辅助教学，拓宽学生的视野，培养学生学习地方课的兴趣。6、灵活使用多元评价方式，给予学生恰当的评价和指导。7、注重课外延伸，通过丰富多彩的课内外实践活动，培养学生的动手能力和探究精神。宾县小学幼儿学科改进常规教学的建议在幼儿园教育指导纲要的新理念的指导下，幼儿园的课堂教学既重视教师“教”的过程，也关注幼儿“学”过程，确立教师的主导作用和幼儿的主体作用，促进教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的有效互动，努力追求有效的“教”及有效的“学”。这就要求教师在教学中体现出组织者、支持者、合作者、引导者的地位，关注幼儿在活动中的需求、选择有利于幼儿发展的内容和方式，并不断深入研究教学的特点和规律，凸现幼儿的主体性、主动性、独立性、创造性，积级启发引导幼儿对学习和探究的兴趣,培养幼儿良好的习惯和创新意识。幼儿则在活动中主动建构知识和经验，能利用已有的知识和经验，积极地思考问题和解决问题，形成良好的合作探究式的师生互动。一、课堂教学的标准和手段在课堂教学活动过程中要通过一定的标准和手段，对教学活动及其结构进行价值上的判断。要了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。因此应该做到以下几点：1、适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；2、教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境；3、产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；4、教学过程应该让幼儿感受挑战；5、教学过程也应是促进教师自我提高、发展的过程。二、教学应尽可能引发幼儿多感官的参与体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式幼儿教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动。专门的教学活动的存在是幼儿教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不用局限于活动室。三、教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展；教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿教学的作用。相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿的课堂教学，不断提升幼儿课堂教学的特点和规律，努力迫求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。