六年级第七组课文.doc

21、老人与海鸥教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。3、背诵课文最后四个自然段。教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备：自制课件。教学时间：2课时。教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。1、检查预习生字、新词的读音情况。（1）同桌互读，相互订正。（2）指名读，强调：旋（xun）涡塑（s）料袋模（m）样扇（shn）动炸了营似（sh）的（3）齐读加强记忆。2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。如：抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折。亲昵十分亲密。（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。）、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）（四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。（2）唤海鸥：学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。指名朗读4至9自然段。三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。（3）谈海鸥：学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书）齐读第13自然段。（五）结合板书小结课文第一部分内容。（六）布置作业：1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。2、抄写生字、新词。第二课时（一）齐说课题引入。（二）回顾课文主要内容：浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）学习课文第二部分：1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）师生对读“意想不到的事情发生了”（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）指名有感情地朗读。（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）练习有感情地朗读，评读。（四）回归整体，升华情感：1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。（五）小结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。作业设计：1、看拼音写汉字 s bn p y cu xi j yn ( )料 ( )干 ( )写 ( )扬顿( ) ( )息 （ ）祥 （ ）养 2、下面句子不是比喻句的一句是（ ） 它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 海鸥的叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。 海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 3、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（ ），飞成一篇（ ）。 我体会到 （ ） 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（ ）。 我体会到 （ ）22、跑进家来的松鼠教学目标：1、知识目标认识3 个生字，会写3 个生字。2、能力目标让学生了解一些小动物的生活习性。3、情感目标培养学生热爱大自然热爱小动物。教学重点：1、自主识字识词。2、培养学生热爱大自然热爱小动物。教学媒体：有关课文的课件教学时间：1 课时教学过程：一、猜谜揭题，激发兴趣同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下）对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反应真快。今天我们就学习跑进家来的松鼠二、初读课文，整体把握1、提出自读要求，引导学生自读。2、检查生字认读情况。学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗。谁有信心来读一下。（看来同学们真得学得非常认真）3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？三、精读课文，感悟课文。1、同学们学的非常棒，通过读课文你能说一说松鼠的习性有哪些吗？2、通过读课文，归纳一下松鼠是如何过冬的。（分为贮存粮食和垫窝两部分）3、跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。4、通过松鼠在“我们”家生活的过程，你从中体会到了什么？四、讨论交流1、学习了这篇课文，你对松鼠都有哪些了解？2、你还知道松鼠的哪些生活习惯吗？3、你喜欢松鼠这种小动物吗？说一说你的理由。五、拓展延伸1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。2、把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。作业设计：一、给加点字注音 储备（ ） 贮存（ ） 叼走（ ） 烟囱（ ） 蹿出来（ ） 二、选择 1、成绩、成就、成果 建国三十周年的伟大（ ）鼓舞着亿万人民。 我们学校的体育工作取得了伟大的（） 2、涌现、出现、呈现、体现 、开展“五讲四美”活动以来，全校（）出一派新气象。 、开展“五讲四美”活动以来，好人好事不断（） 3、一个秋雨连绵的日子，安尼想观察一下，晶莹透明的雨水里有些什么，他看了一眼显微镜下的小水滴后、禁不住惊叫起来，“_”你认为最恰当的一句应是（） A别看小水滴那么清澈，原来里边有小虫子呀! B小虫子那么多，而且都在动! C小虫子!那么多小虫子都在动! D我真没想到，小水滴里是有虫子的。23、最后一头战象教学目标1 知识目标认识本课的28 个生字, 会写11 个生字. 2 能力目标揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的. 3 情感目标体会人与动物的美好情谊. 教学重难点1 体会人与动物的美好情谊. 2 揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的. 教学媒体多媒体课件教学时间2 课时.教学过程第一课时一. 导入动物园中的大象我们都见过. 可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？最后一头战象就向我们讲了战象的最后一天. 二. 初读课文, 学习生字1 读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）. 2 指名分段读. 提出认真听的要求. 评读. 3 请5 位同学比赛读. 评议. 4 学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了. 出示生字卡认读. 读生字卡背后的词语. 齐读. 开火车读. 看看生字回到课文中还会不会读. 三. 抓住重点句, 品读课文. 1 找出使你感动的句子, 带着感情朗读. 2 说一说, 这些句子为什么使你感动？ 第二课时一. 回顾前文, 拓展延伸. 二. 引导学生分析课文, 整体感知1 课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡. 寻找象鞍. 绕寨三圈. 怀念战友. 自掘象冢）2 嘎羧为什么要寻找象鞍？3 嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？4 请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景. 三. 深入分析课文. （集体讨论）1 课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写, 从文中找一找, 说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？2 嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？3 你对大象这种动物有什么新的认识？四. 作业嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十分感人. 选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来. 作业设计：一、给下列加点字注音。优哉（ ）游哉 瞌睡（ ） 糯（ ）米箐（ ）沟 镌（ ）刻 象冢（ ）二、读拼音，写词语。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )三、改正下列词语中的错别字，再对号入座。慢不经心（ ） 焦燥不安（ ） 久别重缝（ ） 气不成声（ ）振耳欲聋（ ） 炯炯有神( ) 巍风凛凛( ) 排山到海( )1.形容眼睛明亮,有神采。( )2.声势或气派令人敬畏。( )3.比喻力量强、声势大。( )4.哭不出声来，形容十分悲痛。( )四、选择关联词语填空。如果就是因为所以尽管还不但还1.( )嘎羧的体力不济，( )挖一阵就喘息一阵。2.( )已经过了十六年，但它( )是记得那么牢。3.村长( )在嘎竣脖子上系了一条洁白的纱布，( )在四条腿上绑了四块黑布。4.( )大象预感到自己的死期将近，它( )会独自到到遥远而又神秘的象冢里去24、金色的脚印教学目的：1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。课时安排：1课时。教学过程：一、谈话引题。1狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。2板书课题。3学生质疑。二、初读课文，整体感知。1提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?2学生按要求自学。3师生讨论并交流：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。)(3)课题为什么叫“金色的脚印”?“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。4指导有感情地朗读课文。四、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。五、观看动物世界片段非洲豹。六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。作业设计：一、划去错误的读音。佣（）人踱（）来踱去柞（）树嗥（）叫炸（）豆腐 拽（）住二、填字成词语。目不（ ）（ ） （ ）（ ）经心 ( )来（ ）去无（ ）无（ ） 兴（ ）采（ ） 抑扬（ ）（ ）三、在书写全部正确的词语组后打“”。1.可怜 缘故 脸侠 悬崖（ ）2.哆嗦 光茫 耀眼 牧场（ ）3.迅速 警惕 黯淡 胸脯（ ）4.拼命 惦记 熟悉 慢滕滕（ ）四、请从课文中找出“ABB”式的词语写下来。看谁找到的词语多。五、在下面的括号里填上恰当的关联词语。1.（ ）正太郎对狐狸非常友善，（ ）狐狸才会在他受伤时救他。2.正太郎（ ）想到这些，泪水（ ）不由得涌出眼眶。3.江姐（ ）牺牲自己，（ ）不泄露党的机密。4.（ ）月亮本身不发光，（ ）能够反射太阳的光芒。口语交际习作七教学目标： 1说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。2谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。3根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排：三课时教学过程：第一课时1谈话引出课：通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。2明确话题要求，自主选择话题。（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。3、指导口语交际：话题一（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。（2）介绍自己了解到的动物故事。你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。5话题二：（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）三、小组内讨论交流：选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。四、召开动物故事会1选择五个小组推荐的五名同学讲故事。2讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）五、模拟场景，分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。1对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）2学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。六、教师总结：同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。第二课时（习作指导）一、创设情景，激情导入1播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。2学生看后说一说感受。3播放一组野生动物自由自在地生活的画面。4看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）二、观察图片，畅所欲言1从图片中你看到些什么？2从图片中，你能想到些什么？（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）三、图文对照，明确要求1读读课本中的文字，简要说一说图片内容。2明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。3展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。四、组织学生讨论，指导学生写具体1自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？2发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体（3）哪些要略写？五、组织讨论，如何表达真情实感六、学生自由习作1先口述一下故事情节。2学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。3学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。4学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。第三课时（习作讲评）一、回顾习作内容及习作要求总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。具体要求：1想象是否合理。2在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。二、朗读内容具体，表达真情实感的习作1教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？2找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？3再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。4教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。三、指导学生自己修改习作1对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。2检查一下自己的习作是否表达了真情实感。3按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语回顾拓展七学习目标 1将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。2积累古诗。3通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。课前准备：准备丰自恺的白鹅、老舍的猫、布封的松鼠进行阅读。教学过程：第一课时一、复习1我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的白鹅、布封的松鼠、老舍的猫，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）2现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读白鹅猫松鼠）3我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文）4本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表：课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。5班内交流汇报（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。（教师适时点拨引导。）6教师总结我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。第二课时日积月累一、日积月累引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫马诗，我们要比一比，看谁背诵得最快。（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。（2）指名读全诗，正音。（3）你认为这首诗该怎么读？（4）指名读。（5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。（7）老师补充学生不理解的地方。（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。（9）学生背诵展示。二、教学课外书屋1老师读我的野生动物朋友的精彩片段2学生交流听后感受。3如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，4教师向学生简要介绍我的野生动物朋友一书，引起学生的读书兴趣。5拓展阅读：动物来自好人这一边、我最喜欢的一张照片、阿布，我的大象哥哥6交流阅读体会。7老师向学生推荐动物文学书目。（1）中国作家沈石溪的第七条猎狗狼王梦。（2）加拿大作家西顿的小战马红脖子。（3）美国作家杰克?伦敦的荒野的呼唤海狼。（4）日本作家椋鸠十的孤岛野犬赤鸟。3要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。