四年级语文下册第3单元.doc

8 三顾茅庐教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、学会本课的生字，理解生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景色。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重难点： 1、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。课前准备：教师：生字卡片、小黑板、教学挂图；学生：搜集有关刘备、诸葛亮的故事。课时安排：2课时第一课时教学设计二次备课及设计理念一、导入激趣1、简介：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是（三国演义）2、揭题：今天我们将要一起的学习课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自三国演义，这就是三顾茅庐。（板书课题）3、释题：谁能说说课题“三顾茅庐”的意思？课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）4、质疑：关于这个故事，你想知道什么？二、学习字词1、带着问题自读课文，要求：读准字音、读通课文。2、学习生字新词。三顾茅庐 诸葛亮 秀丽宜人 草堂 恭恭敬敬 半晌工夫 讨论知道诸葛亮又称孔明、卧龙，“诸葛”是复姓，还有上官、夏侯、司马、玄武等。三、初读课文（一）理清脉络1、第一段 （1）指名读第一段，你知道了什么？（2）补充：刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的人才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗？”刘备仍然亲自前去，但仍没见着。冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮。课文中就详细写了他第三次拜访的经过。2、第二段（1）哪几个自然段写了刘备第三次拜访的经过？（2）指名读第二自然段，刘备、张飞和关羽是什么关系？三国演义中哪个故事详细写了？（桃园三结义）（3）刘备这次拜访到了没有？齐读第三自然段。（4）指名读第四自然段。3、第三段刘备三顾茅庐之后的结果怎样？指名读第五自然段。（二）概括内容1、用一、两句话简单地说说故事的主要内容。2、板书： 三顾茅庐刘备诸葛亮四、写字指导1、自学生字。2、重点指导生字“茅”：“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，最后一笔是撇。3、学生描红。五、作业设计1、熟读课文。2、查词典理解词语。（课后练习3）第二课时教学设计二次备课及设计理念一、复习导入1、齐读课题。2、三顾茅庐作为成语来讲，表达了怎样的意思？二、感悟“诸葛亮”1、刘备三顾茅庐、诚心诚意请诸葛亮出山，那诸葛亮到底是怎样的人才呢？请到课文中找找描写诸葛亮的语句。诸葛亮分析了刘备听了（1）理解词语：茅塞顿开、拨云见日（2）理解句子：刘备听了，像说说句子前后两部分的关系。（3）由此，你看出诸葛亮是怎样的人？他们来到隆中，只见景色秀丽宜人。（1）理解词语：蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀丽宜人（2）理解句子：那里的山冈，好像。弯曲高低的山冈像什么？等待时机的腾飞的卧龙像谁？他在等待谁让他腾飞？（3）诸葛亮的住地让你感受到了什么？（一块宝地、一条卧龙）的飞）人。，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大2、在当里群雄纷争的时代，像诸葛亮这样的人才肯定有许多人去请他，为什么他在刘备请他时才肯出山呢？刘备哪一点打动了诸葛亮呢？三、感悟“刘备”1、你认为哪些地方表现了刘备的“诚心诚意”？默读课文，划出体现刘备“诚心诚意”的词句。2、交流，归纳。（1）刘备的语言朗读刘备、张飞的对话张飞说这话时心里是怎么想的？刘备听了是怎么想的？再来分角色读这段对话，读出刘备与张飞当时的想法与语气。（2）刘备的行动默读课文，圈划出相关词句。品词感悟。（下马步行 、 轻轻敲门、 轻轻地走进去、 恭恭敬敬地等候、 等了半晌工夫 、 又等了一个时辰）诸葛亮出山后,刘备又是如何待他的？ （3）分角色演一演,感受人物形象。 （4）小结：刘备真是求贤若渴 、尊重人才、诚心诚意呀。3、刘备“三顾茅庐”为了什么，你知道吗？（1）齐读第一自然段。（2）所以刘备后来说：“我得到，就像” 诸葛亮帮刘备打过哪些胜仗？（“火烧赤壁”、“草船借箭”）可见诸葛亮对刘备有多么重要，这真是“如鱼得水”呀！（3）再读读最后一节。 四、总结延伸1、总结： 刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至，金石为开”这就是三国的故事。2、延伸：那今天我们学了这故事又有何作用呢？ （要尊重人才。） 五、作业设计1、用“来到只见”的句式写一处景色。2、推荐阅读三国演义。板书设计： 三顾茅庐刘备诸葛亮尊重人才求贤若渴 雄才大略 诚心诚意教学反思： 9 祁黄羊教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重难点： 凭借具体的语言材料理解 “外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思，感悟人物形象。课前准备：小黑板课时安排：2课时第一课时教学设计二次备课及设计理念一、介绍人物导入课题。(一) 春秋战国乱纷纷，各国征战频繁，时局十分紧张，在此关头，用人是否得当尤为重要。当时晋国军事力量强大，与中军尉祁黄羊训练有方密不可分。板书课题：祁黄羊。生简介祁黄羊，师作适当补充。(二) 围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？） 二、初读课文，把握主要内容。(一) 自读课文：读准字音（特别注意生字字音），读通句子（做到不添字，不漏字），认清生字字形。要想完成好必须做到：眼到、口到、心到。(二) 检查自学情况。1、检查生字词朗读。2、分自然段指名读：读通句子，读顺课文。(三) 把握课文主要内容。1、默读课文，想想课文写了哪些内容。2、思考：本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）分别举荐的是什么人？交流后：是从哪几段看出来的？指名读相应的自然段。祁黄羊为什么要让位推荐新的中军尉呢？谁能将刚才的两个问题连起来说说。（课文主要讲祁黄羊让位，向晋悼公推荐的故事。）小结：将几个段落中不同的意思合在一起就是课文的主要内容。(四) 、再一次轻声读课文，从让位举荐这件事中，你感到祁黄羊是个怎样的人？（生说师板书）三、学习第一段。(一) 指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？(二) 讨论交流：结合理解词语：几个大国、征伐(三) 用因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的原因。(四) 练习朗读。四、指导书写。五、作业。完成习字册第二课时教学设计二次备课及设计理念一、导入课文。 (一) 同学们，通过昨天的学习，我们知道祁黄羊是一个怎样的人？（外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心）(二) 师板书：外举不避仇内举不避亲 出以公心（齐读板书）通过查字典，我们知道“避”是什么意思？（避开）“举”是什么意思？（举荐、推举）二、感悟人物品质。（学习课文第三至十二自然段）过渡：这句话是什么意思？祁黄羊两次举荐的分别是谁？他是怎样举荐的？为什么要举荐他们？（板书：谁？ 怎样？ 为什么？）今天我们就来读读这个故事。这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就品读祁黄羊和晋悼公的对话，我们在对话中感受祁黄羊的这些品质。(一) 、要求：要想真正了解一个人的品质，不仅做到闻其声，而且要感其心。下面我们带着这几个问题去读一读课文第312自然段。边读边思考这几个问题，并画出相关词语。(二) 、交流并指导朗读：1、祁黄羊的两次举荐分别举荐的是谁？（解狐、祁午）2、祁黄羊举荐他们时是怎么说的？（读第4、9自然段）为什么要想了想、郑重地说？（因为中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。）你能读一读这一段吗？祁黄羊想了想，当他举荐解狐时，他在想什么？当他举荐祁午时，他又在想什么呢？（是呀，中军尉职责重大，是要经过慎重考虑，怎么能随意推荐呢？）（他是这么想的吗？读课文第11自然段。）小结：可见，（指板书，在公心下加点。）他是一个做事出以公心的人。3、当他举荐解狐和祁午时，悼公的反应如何？（深感意外、十分惊讶）他意外什么？惊讶什么？（是呀，一个是自己的杀父仇人，一个是自己的儿子，怎么不让人意外、惊讶呢？）指导读出相应的语气。祁黄羊举荐他们两个是因为他们有（军事才能），压根儿就没去想他们是不是自己的（仇人或亲人），可见，他是一个（指板书）出以公心的人。4、既然他的儿子也很有军事才能，他为什么不先举荐祁午，而先举荐解狐呢？（因为解狐比祁午更适合担当中军尉。）从哪里看出来的？（第4自然段中“就很不错”和第9自然段中“只有”，说明解狐比祁午更适合担当中军尉，所以他先举荐解狐。从这里也能看出他是一个出以公心的人。）指名读好第4、9两段。5、（出示第12自然段）难怪悼公说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”（指板书读。）6、同桌分角色朗读第312自然段，指名读。7、小结：刚才我们通过抓住了人物的语言和人物说话时的神态，不仅做到了闻其声，而且做到了感其心。由此可以看出，祁黄羊是一个怎样的人？（外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的人。）三、展开想象，提升感悟。同学们，祁黄羊的做法，不只是悼公觉得惊讶，整个晋国人都在议论纷纷，如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，你们会说些什么呢？分小组指定角色，展开想象并讨论。1、学生练说。2、下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。小结：局外人是如此评价，当事人祁黄羊是怎么想的，让我们再读一读第11自然段。3、过渡：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，他一心想着的是国家利益，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了。4、让我们再来读一读课文的最后一段。悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！” 现在对加点的词句，有没有自己的理解？请联系课文来说一说。（外举不避仇，内举不避亲） 重点理解出以公心：“公”指什么？（指国家、集体利益）“出以公心”怎么理解？（祁黄羊举荐人才是看这个人有没有军事才能，能不能为国家带来好处。）5、读到这儿，你现在觉得祁黄羊是一个什么样的人？你想怎么夸夸他？四、指导复述。过渡：祁黄羊的故事不仅感动了你，也感动了老师，也感动了当时晋国人，在当地传为佳话。这时，当外地人来到晋国时，你会怎么把这个故事讲给他们听呢？下面我们来把这个故事讲一讲。 要求：要将人物说话时的神情和所说的话讲清楚，尽量用上书中的词语，努力做到有声有色。（出示人物提示语，指导复述。）祁黄羊因为腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。悼公说： 祁黄羊（ ），（ ）地说。悼公（ ），说： 悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。 祁黄羊（ ），（ ）地说。悼公（ ），说： 悼公听了（ ），说： 学生自由练说，指名说。（评价时围绕要求。）小结：同学们，这个故事是通过人物对话的描写，让我们感受到了祁黄羊的崇高品质，在今后的习作中，我们也可以运用这种方法来表现人物的品质。五、总结全文。同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。六、推荐阅读史记祁黄羊这个故事选自史记这本书，在我们熟悉的许多故事中，就有好多出自史记这本书，如：卧薪尝胆、完璧归赵、指鹿为马等，今天老师向你们推荐这本书，希望你们能来读一读这本书，你会受益匪浅的。七、练笔：请选择下面的一个场景，展开想象，写一写当时晋国人是怎么议论祁黄羊举荐这件事的。要求：把人物的神态、语言写具体。场景一：晋国的文武官员得知祁黄羊先后举荐解狐、祁午担当中军尉一事，都十分惊讶场景二：祁黄羊举荐的事情传到了老百姓的耳中，他们便七嘴八舌地议论开来场景三：祁黄羊的家人听说他先后举荐解狐、祁午担任中军尉，觉得不可思议板书设计： 祁黄羊外举不避仇内举不避亲出以公心教学反思： 10 公仪休拒收礼物教学目标： 1、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。教学重难点： 有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。理解公仪休最后一段话的含义。课前准备：小黑板课时安排：2课时第一课时教学设计二次备课及设计理念一揭示课文，导入新课。(一)同学们，你们看过戏剧吗？想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光）（二）今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题） 播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（三）根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。二初读课文，了解大意。（一）.让学生自读课文，要求：1.读准字音，读顺句子，读通课文。2.思考：这个独幕剧讲了一个什么故事? (二)检查自读效果。1.出示生字卡片，指名读，领读。拒收 鲁国 宰相 满脸堆笑 腥味 呕吐 违犯 恍然大悟2.讨论理解词语。3.写字指导。三 再读课文，理清发展。（一）.再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？（二）.讨论交流。第一部分（开头至“心满意足了”）第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）第三部分（从子明说“老师”至结束）四 默读课文，质疑讨论。（一）.默读各部分，联系段意，主动质疑。1 .公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？2. 公仪休是怎样拒收礼物的？ 3.公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？（二）.分四人小组进行讨论。1.相机完成课后第四题。2.全班交流。(相机板书)第二课时教学设计二次备课及设计理念一.设疑入境，走进文本。(一)生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（二）师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？（三）指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”二、自主解疑，品读文本。（一）以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。1.你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。2.学生自读，完成后先同位再集体交流。（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过心满意足了”。（2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。（3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。（二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读想画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。1.学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。2.学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。（1）指名读“管家送鱼”的相关句子。a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。（2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个的人。生答后，师板书：聪明机智。（3）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？a指名读该部分内容。（即“正因为有鱼吃吗？”）b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：如果收鱼违犯法纪如果犯法吃不上鱼现在自己买一直有鱼吃c同位说后，指名练说。（4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？生答后，师板书：清正廉洁（5）齐读这部分内容，强调读好反问句。三、积累内化，巩固文本。（一）结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。(二)指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。（三）作业超市：a如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。b排演独幕小话剧：公仪休拒收礼物。c写一篇读后感。d给别人讲一讲这个小故事。四作业设计1.书后词语两遍。2.组词。拒（ ）鲁（ ）堆（ ）腥（ ）吐多音字距（ ）兽（ ）推（ ） 醒（ ）3.填上合适的词。（ ）地说 （ ）然（ ）（ ）（ ）地望 （ ）然（ ）（ ）（ ）地要 （ ）然（ ）（ ）4.填空。（1）本课（ ）剧，讲（ ）的故事。剧本开头写明故事发生的（ ），（ ）和（ ），方括号里主要交代（ ）。括号里交代（ ）。剧本主体是人物（ ），也叫（ ）。（2）剧本塑造了鲜明的人物形象。其中公仪休（ ）、（ ）、（ ）的品质跃然纸上。让你想到了谁？（ ）、（ ）。（3）“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯人家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？这段话共（ ）句，公仪休为了表达自己的想法运用了（ ）句加强了语气，用“ ”划出并改为陈述句。从这段话中，我体会出公仪休（ ）的见识和（ ）的品格。板书设计：10公仪休拒收礼物 以身作则聪明机智清正廉洁教学反思： 习作3教学目标： 1、读懂例文红豆、黄豆我来分，了解主要内容及事情的前因后果。 2、借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。3、按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。教学重点难点：把事情写得具体、有重点，同时言之有序。教学重难点：按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。教学重点难点：把事情写得具体、有重点，同时言之有序。课前准备：1、召开一次综合实践活动小结会。 2、引导进行一次小小的调查。调查家里或其他人，请他们谈谈自己周围有哪些新发现和哪些变化？课时安排：3第一课时教学设计二次备课及设计理念一、导入： 1、课前，老师布置给了同学们两个题目，有收获了吗？ 2、板书：生活中的新发现 让我们大家畅所欲言。二、开拓思路，选好题材： 1、分组交流调查所得。教师巡视指导，还可以与学生共同交流。 2、指名回答，全班交流。 3、同学们的收获很丰富，自读习作的第一部分。 4、讨论：我们在生活中还有不少新发现呢，举例说说。 5、学生自由说，老师在学生说的基础上进行归纳：这些新的发现可能是关于自然现象的，如刚才说的风霜雨雪雷电等；也有关于新事物的；还有的是关于人的，说的都很好，说明你们留心观察周围事物。 6、引导回忆：你在最近的生活中还有哪些新发现？请选择你最感兴趣的事与同桌交流。三、学习例文，迁移写法： 1、这儿有位同学也有个新发现，他写了下来，我们来读一读。 2、自读例文，读后思考：（1）奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？（2）有什么新发现？ 3、指名回答，补充。 4、按“发现问题探究问题解决问题”把例文分成三部分。 5、小作者是怎样按事情发展顺序具体写好“分豆”的？ 6、引导归纳写法：（1）按事情发展顺序写；（2）一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。四、明确要求，练习写作： 1、齐读第三部分，这部分要求我们写什么呢？ 2、明确写作注意点：（1）写清在日常生活中发现的问题；（2）写清用什么方法找到答案的？（3）写清有什么新的发现？ 3、先想想写什么，指名试说自己想写的事，师生共同评析。特别提醒学生：找答案时怎么想的、怎么做的，碰到了什么问题和怎么在探究中解决的。这些方面要详细说出来。 4、分小组交流，互相评析。 5、独立完成习作草稿。第二课时教学设计二次备课及设计理念教学要求：修改作文，誊抄作文。教学重难点：认真完成修改教学过程：学生誊抄作文第三课时教学设计二次备课及设计理念教学要求：讲评作文，让学生明白作文的成败得失。教学重难点：找出问题，加以改进。教学过程：根据学生作文中的问题，加以点评和指导板书设计：教学反思： 练习3教学目标： 1、练习诵读三国演义的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。3、熟记八个词语。4、练习口语交际，学会安慰。5、学写毛笔字。教学重难点： 1、练习诵读三国演义的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。2、练习口语交际，学会安慰。课前准备：小黑板课时安排：3第一课时教学设计二次备课及设计理念一、教学第一题（处处留心）1、教学第一部分（1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？（2）今天，老师要向大家介绍三国演义中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。（3）学生借助字典读通。（4）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。（5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。（7）指名交流，学生品读。2、教学第二部分（1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读三国演义，你们都看了吗？（2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？（3）出示：空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。（7）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？（8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。（9）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。第二课时教学设计二次备课及设计理念一、教学第二题（写好钢笔字）1、出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？4、教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。5、学生练习描红，教师巡视指导。6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。二、教学第三题（读读背背）1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。2、教师范读。3、同桌讨论每个词语的大概意思。4、学生练说这些词语的意思。5、自由朗读。6、同座位练习背诵。7、指名读。8、集体练读。9、集体齐背。10、指名背。第三课时教学设计二次备课及设计理念教学口语交际一、导入新课1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。3、板书：学会安慰二、创设情境，指导得法情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。3、小组合作，演一演这一情境。4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）5、妈妈安慰：试请学生上台表演。6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？三、选定情境，自由练说导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落小组选定话题，合作自由交流。四、创设生活情境，融会贯通灵活交际导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。1、选出嘉宾。2、划分场内外观众听众，交待参与办法。开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。接进电话：嘉宾与观众、听众交流，教师总结。结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。五、总结 让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。教学毛笔字1、明确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。 2、指导 （1）出示范字反犬旁。 反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？ （2）分析“猪”字。 写右边的“者”有什么要求？ （3）出示范字“马”。 “马”做部首，字形有什么变化？ （4）小结：“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。 3、练习 （1）教师范写。 （2）学生练习，反馈，发现问题再指导。 （3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。板书设计：教学反思：