河南省周口市淮阳县西城中学八年级语文上册《第3课蜡烛》导学案(教师版).doc

第3课 蜡烛导学案（教师版）【预习课导学】（晚自习30分钟）预习任务：资料准备：了解作者常识、通讯的有关知识和这篇课文的写作背景。自主积累：结合本文的课下注释，理解这篇课文的重点词语，并在练习本上抄写记忆。自我感悟：理解本文的主要内容，概括文意。预习步骤：第一步：初读文本 ，读顺读畅：认准字形、读准字音，识记生词。第二步：默读课文，理清六要素，初步理解课文的内容，用自己的话概括文意。第三步：再读文本，自探人物：勾画文中景物描写及对老妇人的外貌、动作描写，作上批注，体会人物情感。第四步：找关键句，理解本文主旨。【探究课导学】学习目标 1、能够有感情地朗读课文，扎实记忆“瓦砾、地窖”等重点词语，概括文章内容，理解文章主旨。2、通过合作探究，分析老妇人的外貌、行动等描写，品味感受人物丰富的情感世界，把握老妇人的人物形象。3、激情投入，阳光参与，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的友谊，体会真挚感人的人性美。【资料助读】一、走近作者西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1924年加入共产党。其创作以战争题材为主。作品有剧本我城一少年俄罗斯人，小说日日夜夜，诗集友与敌等。多部作品获得斯大林金奖。1949年10月访问中国。1950年出版战斗的中国一书，描写中国人民进行的解放战争。1959年至1971年发表的“三部曲”（生者与死者军人不是天生的最后的夏天），描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化较少。二、了解背景二战苏德战事简介 1941年6月，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签订的条约。德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。德国以为胜利在即，但苏联人坚决抵抗。苏联寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续了两年，但这是纳粹党末日的开端。同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月，随着同盟军渡过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。1945年5月，德国投降。苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。 1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。这样，就构成了苏、南军队统一作战局面，并为南斯拉夫人民解放军争取本国完全解放创造了有利的条件。三、文体知识 本文是一篇战地通讯。通讯是新闻（广义）的一种，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和消息一样，都要用事实说话，也讲究时效等，但报道的人和事比消息更具体、更系统。通讯注意事情的典型性，善于在真人真事的基础上根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯主要运用的表达方式是记叙，也常用描写、抒情、议论等，以使人物形象更加鲜明，事件更加生动。 教师教学设计 教师姓名 任教班级1、 导入新课（约2分钟） 播放歌曲烛光里的妈妈，组织学生联系自己的生活体验谈听歌后的感受。然后深情地告诉学生，在贝尔格莱德的萨伐河岸，也有一位妈妈，也有烛光，现在，让我们一起走进那温暖的烛光里。二、解读目标（约2分钟）教师阐述学习目标，精要概述目标要点：生词及通讯等基础知识，概括文章主要内容，理解老妇人形象与作品主题。做好勾画。三、预习检测（5分钟）播放课件，师生、生生互动，书面口头相结合，完成四道检测题。学生互相补充，必要时教师简单讲解一下。教师要及时作出评价。学生一分钟时间将此巩固。四、整体感知（10分钟）师生对本节知识梳理、概述，从整体上引导学生巩固自学成果。主要是在互动中理清文章要素，概括文章主要内容，朗读感人片段，体会动人真情。五、讨论探究（5分钟） 小组长组织本组成员对探究题13题及自己的学习疑难展开探究。教师巡回指导学生注意括号里的提示，按照互动程序展示方案（先一对一结两人小对子，再小组互助，然后优化预演）做好准备。要求人人积极参与，指导学生纠正不规范行为。 教师巡视，做好评价。并随机抽签分配任务。6、 展示质疑。（约15分钟）接到展示任务后，小组长组织展示（板书讲解答疑对抗小结等）。其他小组质疑、纠错或对抗，教师把控互动，对重要、必要、典型的问题做出精讲。板书环节各组同时进行，可以大黑板、小白板同时使用。 教师指导:反复描写的细节，老妇人的内心情感，作品的主题。预习自测1.给加点字注音，或根据拼音写汉字。 灼烧（ ） 迫击炮（ ）地窖（ ）gng衣 p匐（ ）腋下（ ） 拂（ ）晓 瓦砾（ ） 颤巍巍（ ）（ ）育乞西（ ）s穆（ ） 舀水（ ）ji躬（ ）窑洞（ ）2、 结合语境解释词义：匍匐：肃穆：精疲力竭( ji ):形容非常疲惫，身上一点力气也没有。名副其实（ f ）：名声，名义和实际完全一样。副：相称，符合。永垂不朽（ chu）：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭3、下列句子的空缺处依次填入的词语最恰当的一组（ ）在已经被破坏的铁栏杆附近，_着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上_着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪_了，但是那一朵小火花依然在_。A耸立 闪耀 淹没 闪烁 B耸立 闪烁 埋没 闪耀C耸立 闪耀 埋没 闪烁 D耸立 闪烁 淹没 闪耀4、对下列各句的描写方法判断有误的一项是（ C ）A 方场的一边，离其她的房屋几步的地方，高高的耸立着一堆瓦砾，她的本来面目简直一点也看不出来。（环境描写）B 她干脆直着身子，一摇一摆，慢慢地向方场上走去。（动作描写）C 看见他的面孔了，很年轻，很苍白。（动作描写）D 突然，一个士兵吃惊地大叫了起来。“看呀！”那红军说。（语言描写）【整体感知】1、速读课文，一边读，一边找出文章中有哪些记叙文的要素。2、用一句话概括出课文的主要内容。本文描写了一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头的感人故事。3、选文中哪个片断最令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。【自研自探导学】1、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？(提示： 对德军炮火的次描写；对蜡烛的次描写；对黑围巾的次交代 ；对老妇人动作的反复描写（次“爬”、次“跪”）。 对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结深厚情谊的象征。“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。次“爬”写出了老妇人年劳力衰；次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。)2、结合文中描写，谈谈文中老妇人对红军烈士的情感。（先围绕老妇人找出一些句子，由外而内品味其心理情感） 老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。或：老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意，表现出深沉、强烈的母亲般的爱。3、怎样理解文章的主题？（找出文末的关键句子，仔细品味）本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。（结尾勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表七、检测矫正。（约5分钟）教师用课件打出检测题目，学生用白板作答（要求：限时5分钟、独立完成）。教师用课件打出矫正题目，只针对当堂检测出现错误的一道典型错题，组织学生用白板作答矫正，并由学科班长讲解。（矫正题目是一组与当堂检测完全平行的变式练习）八、知识拓展：（3分钟）学生背诵写蜡烛的诗句，积累知识。教师引导学生进行由此及彼的联想，拓宽学生思维。九、归纳小结。（约3分钟）教师（或学科班长）对当堂知识框架和要点、学习方法和结果做出归纳，形成知识树，帮助强化记忆。同时对各小组及部分学生个人的课堂表现，进行评价。现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。）课堂小结 文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。 感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；四是老妇人献出一生中的最爱，悼念红军战士。其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”像抒情诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。拓展延伸：你能背诵几句描写蜡烛的诗句吗？由烛光你还联想到什么？当堂检测 A1.下列两组词语中，加点字的读音与所给的读音不完全一致的是（）壳A .qio 地壳脱壳（） B. k 贝壳甲壳颤A.zhn 颤动颤栗（） B.chn 颤抖颤巍巍2.注音：拂（ ）晓 地窖（ ） 瓦砾（ ） 匍（ ）匐（ ） 腋（ ）窝3.解释下列词语及加点字的意思。（1）永垂不朽：（2）肃穆：选词填空。老妇人伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地（A.走出；B.爬出）了地窖。她一直舍不得用，（A.珍藏；B.保存）到今天。5.下列各句所用描写方法判断错误的一项是（）A.方场的一边，离其他的房屋几步的地方，高高地耸立着一堆瓦砾，它的本来面目简直一点也看不出来了。（环境描写）B.她干脆直着身子，一摇一摆，慢慢地向方场上走去。（动作描写）C.看见他的面孔了，很年轻，很苍白。（动作描写）D.突然，有一个士兵吃惊地大声叫了出来。“看呀！”那红军说。（语言描写） B1、劲A.jng 劲草劲敌（ ） B. jn 用劲强劲 塞A.要塞塞翁（ ) B.s 塞住塞责2根据拼音写汉字。偷（ ） （ ）障 （ ）躬 肃（ ） 颤（ ）3.解释下列词语及加点字的意思。精疲力竭：名副其实：4.选词填空：（1）老妇人就取出火柴来，很（A.细心；B.耐心）地再把蜡烛点燃。（2）他们围着坟堆，（A.默默；B.静默）地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。5下列各句所用的表达方式与其他三项不同的是（）A.那个早晨，五个红军决定要偷袭这座桥。B.德国人的炮火一直轰到太阳落山。C.天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。D.拂晓前，红军在猛烈的炮火掩护下，直奔方场，占领了那座桥。“日清过关”训练题基础题1下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ）A 企（q）图 瓦砾（l） 屏障（zhng）B B拂（f）晓 地窖（go） 鞠躬（gng）C C更（gng）夫 手臂（b） 肃穆（m）D D匍（p）匐 燃（rn）烧 颤（zn）抖2依次填入下列横线上的词语，正确的一项是（ ）几小时的 ，她一捧又一捧， 堆起了一个小小的坟堆。附近一带连一个活东西都没有， 陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被炸死了。A工夫 竟然 甚至B功夫 竞然 甚至C工夫 竟然 乃至D功夫 竞然 乃至发展题3填入下面横线的句子，上下文衔接最连贯的是（ ）她干脆直着身子，一摇一摆，慢慢地朝方场上走去。 。她太衰老了，跨不过去，因此慢慢地绕过了那段铁栏杆，走进了方场。A她也不打算跨过去，一段还没有炸断的铁栏杆拦在她面前B她也不打算跨过去，她面前有一段还没炸断的铁栏杆拦着C一段还没有炸断的铁栏杆拦在她面前，她也不打算跨过去D在她面前拦着一段还没有炸断的铁栏杆，她也不打算跨过去4这篇文章感人的因素有（多选）（ ）A 环境危险，炮火连天。 B老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力。C老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士。 D点在坟上的蜡烛有特殊意义。提高题生死攸关的烛光 第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。她身边只有两个幼小的儿女，为把德国强盗赶出自己的祖国，母子三人参加了秘密情报工作。 伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好，等盟军派人前来取走。为了情报安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军 的搜查。 一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻松把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。 轻松的心情没有持续多久，那位中尉把冒着青烟的烛芯重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。 时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗下来了。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短蜡烛上。 突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几个军官道过晚安，上楼去了。 正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。16 根据上下文选词填空。17 由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军 （A严谨 B严峻C严密D严厉）的搜查。17 第段中，“他知道，厄运即将到来了。”加点的词“厄运”在文中具体是指： ； 。18“你不用蜡烛就不行吗？”保持原意，把这反问句改为陈述句是： 联系上下文可以看出，文中用反问句而不用陈述句，是为了表现那个中尉 的态度。19“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”这两句分别运用了 和比喻修辞手法，表现了伯诺德夫人此时既 又 的复杂心理。其中的比喻句写出了德军的 。20用简洁的语言概括那天晚上母子三人为了保护秘密情报所采取的具体行动。如：大儿子杰克借口搬柴，端走烛台。伯诺德夫人， 。小女儿杰奎琳， 。21母子三人保护秘密情报的行为表现出他们 、 、 的优秀品质。17.蜡烛的秘密被暴露，秘密情报站遭到破坏(任答一句即可)。她们一家三口的生命将告结束。18.你可以不用蜡烛 反问句比陈述句语气更为强烈，更突出地表现中尉的粗暴(凶狠、凶恶)。19.夸张、比喻 夸张表现了伯诺德夫人此时既紧张(担忧、惧怕)又憎恨(仇恨)的复杂心理，比喻写出了德军的凶恶。20.伯诺德夫人：取出油灯，吹熄蜡烛；杰奎琳推说睡觉，拿走蜡烛。21.镇定、勇敢、机智。教学反思：_