人教实验板二年级下册《恐龙的灭绝》.doc

人教实验板二年级下册31、恐龙的灭绝【教学目标】1.会认15个生字，会写9个字。2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。【教学准备】课件，中世纪恐龙图，2000年美国动画电影恐龙，生词卡【学情分析】恐龙对于孩子们很陌生，但是却是兴趣点。教学目标3的达成，需要在学习的过程中升华。目标1随文识字中达成，会写“寒、谜”其它生字放到第二课时。目标2在学习的课文中通过朗读较深理解，通过理解读好课文，同时理解、积累词语。【教学过程】一、导入1、这节课，我带来一群神秘的朋友。（播放2000年美国动画恐龙片头，恐龙自由自由生活的霸主时代）师：认识它们么？（如果学生在刚才已经迫不及待喊出来，教师：我刚才已经听到急性子的同学说出了它们的名字，一起说恐龙）2、板书：恐龙师：指三名学生读，一起读，“恐”字下面是什么，为什么呢？这个字，我就可以猜测到，恐龙就是一种让人感到恐怖的动物，说说看，恐龙在你的印象里还是一种怎样的动物？（师：它的大，不是一般的大，研究表明，现在已知的体型最大的恐龙叫做地震龙，体长超29-33米来算，体重42吨，走起路来，大地也会震动起来，所以被叫做“地震龙”，你觉得可以用一个什么词更准确描述他的身躯？引出“庞大”如果学生说出“庞大”，直接出示，看“庞”字，你能发现什么秘密：广+龙。广给你什么感觉？龙呢？很大的广加很大的龙，就是很大的“庞”本来“庞”就很大，再加一个大，就变得非常大。大到什么程度？介绍地震龙。出示“庞大”，指几个学生读，齐读。）3、用一句话说说你还知道恐龙的知识。指名2-3个孩子。二、学习第一自然段，揭题。1、我这里也有一份恐龙的信息。（如果学生提到，顺势）课件出示相关文字第一自然段第一、二句。自己读读。2、这段文字有一个生词，课件突出“人类”，指好几个学生读，齐读。3、从这段文字中你知道了什么？4、在这段文字中有一组重要数字，课件突出三四百万和大约两亿年。我特意画了一个数据图，比较看看。我要看到你们的表情。我看到了惊讶的表情，为什么惊讶？5、你能读好这段话吗？指两名学生读，齐读。6、出示恐龙生活的美好时期。教师：是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主人。平地有恐龙，山上有恐龙，天上有恐龙，水中也有恐龙作为当时地球的霸主，自由自在，快活嬉戏。可是慢慢地，恐龙一个个不见了，消失了，再也见不到了，它们在地球上灭绝了。板书“灭绝”，此刻，你最问的问题是什么？（为什么灭绝）出示第一自然段最后一句话，你能读好这个疑问句吗？（对，把语调扬上去。谁再来读？）这个问题，至今还是一个“谜”，出示“谜”字，观察，想想书写的时候需要注意的地方，一起书空两遍，注意笔顺。（点、横折提、点、撇、横、竖、撇、点、点、横折折撇、捺）这节课，我们就一起探究“恐龙的灭绝”补充完整题目。齐读课题。三、了解各种恐龙灭绝说。1、提出要求：自由读文，读准字音，读通句子。找出恐龙灭绝的各种说法，用序号标出来。2、恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测。你找到这些推测了吗？说说第一种。这段文字中有两个生词，出示词卡“躲避”，指名读，“避”的意思是什么？这两个字的意思差不多，我们就说这是由两个意思相近的字组成的词。齐读。再看“耐不住”指名读，指导读，耐不住严寒就是说什么？（受不了严寒）。庞大的恐龙怎么会耐不住寒冷呢？（一）探究“严寒说”1、自由读第二自然段。汇报原因，相机板书：没有、没有。出示第二段文字和“因为所以”，请你用“因为所以”的句式说说。练习，指名两名，一起说。2、恐龙生活了大约两亿年，一直没有冬眠的习惯，也一直没有皮毛，也经历过天冷的时候，为什么这次就灭绝了？默读这个段落，找出关键词，圈出来。（突然，十分）4、“突然”是什么意思？（事情发生的很急促，“突然”是表示情况在很短的时间里发生，突如其来，令人觉得很意外，一时无法应付）教师描述：微风轻轻地吹，暖暖的阳光覆盖着大地，一颗颗参天大树高耸不见其端，绿叶般的新意盎然升起，一处处水洼随处可见恐龙生活的好舒服啊。可是突然，地球变得十分寒冷。5、你能想像一下当时气候是怎样的十分寒冷吗？（多指名）出示“十分严寒”的场景）天寒地冻，大雪纷飞，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰）（课件出示图片配风雪声），这就叫做“严寒”出示“严寒”二字。齐读。我们可以把这种说法概括为“严寒说”相机板书。6、你能读好这种说法吗？指名读第二自然段，再指名，齐读。（二）探究“撞击说”1、看看第二种说法。指名读。2、这段话中有一个长句子。“因为死去了”教师范读。我读的时候在“那些”“以植物为食的恐龙”这里稍作停顿。自己读读，指2名读，男女生分别读。3、想一想，在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？我们概括为“撞击说”相机板书。4、现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难。（课件出示视频）5、同学们，行星撞击地球后，你看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起）6、说得真好，那你们能读好这句话吗？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”）教师用语言带动朗读：这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更长的时间。谁再来读读，个别读。（朗读评价：从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧）。齐读。7、第二句：长时间的黑暗，想像一下，没有阳光的照射，树木会怎么样？词卡出示：枯萎 齐读，再读。看“枯萎”的字形，你觉得和谁有关？为什么？借助字形来理解字义，这是一种很好的方法。师：大量的植物都会枯萎、死亡。一天、两天、三天，一天又一天以植物为食物的恐龙和其他动物也将出示词卡“死亡”指读，齐读。再来读读这句话：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”）8、师接读：随着植物的枯萎、动物的减少，食肉的恐龙（找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了）出示词卡“食肉”，什么是食肉。9、默读第三自然段，圈出恐龙的灭绝和哪些事物有关？随机板贴词卡（行星、太阳、植物、食草动物、食肉动物）根据课文内容能给它们排排队吗？指名。10、对吗？你们是这样排吗？你能不能像小小科学家一样来说一说恐龙是怎样灭绝的？（三）探究其它灭绝说还有其它灭绝说吗？1、有个词很难读“哺乳”，（指名读，齐读）你知道哪些动物是哺乳动物？小结：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，（我们人就是高级的哺乳动物。）这几种说法可以概括为“偷蛋说”,“传染说”“雄性说”2、仅仅是这些说法吗？科学创造都是从发现开始的，你还发现了什么？看来呀，读书不仅要读文字，还得读标点，说不定在我们的图片里也藏了不少知识呢！四、写字“寒”A师：背诵最后一段，出示词卡：书籍（理解“书籍”：书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文还有很多，一起读读庞大、躲避、尘埃、灭绝、枯萎）B来看看这些生词，齐读，你发现了什么？其实课文中还有一个生词也是“寒冷”，看“寒”字书写要注意什么？我把这个字送到田字格内，生写一个，投影写得好的，指名评价，大家仿照，再写一个。正因为不能让人完全信服，才留给我们更多想象的空间，请小朋友们大胆想象一下，恐龙灭绝的原因还会有哪些呢？真不错，说不定将来你们的想法会成为科学家打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！