小学英语教学论文-音韵齐全标新立异.doc

中学英语教学论文音韵齐全 标新立异 在英语中,音标所起的作用也类似于汉语中的拼音。在小学英语教学阶段,音标教学一直是一个令人困扰的话题。由于学生年龄小,对音标的接触不是太多,所以大多数学生对音标感到比较陌生。但学好音标对学生以后流利地说英语、使用英语有很大帮助,学好音标能教授学生正确发音,能提高学生的自学能力。但学生刚刚接触到26个字母,再让他们接受48个音标,本身也具有一定的难度。因此,音标教学应该化难为易,让学生感受到英语的快乐,而不要让音标学习成为一种负担。 1 生词认读 在牛津小学英语中的每个单元,都有一个语音训练的部分。从3A到6B,每一单元安排一个音素的训练,训练内容是循序渐进的。在这个训练部分,都是对几个相同字母或字母组合的一个归纳,并由这几个单词组成一个朗朗上口的句子,让学生来记住这一类单词的发音。如6B/Unit5 The seasons/Part G,呈现这样一组单词:brown、cow、how、now,以及句子“How many brown cows did you see just now”。对于这几个单词,学生能很快地认读出来,通过操练纠正,也能正确地发音。但这些都是学生学过的单词,如果是学生没学过的生词,也含有/au/的音素,学生能正确地发音吗?为此,可以让学生来一个知识的迁移,由这几个单词的发音,引出另外类似的几个生词,既而能让学生根据发音规则读出生词。如果学生达到这一要求,那么也就真正掌握了这一部分的内容,这也是为以后在阅读中遇到生词能有意识地认读而服务的。在总结这几个词的发音后,可以给学生几个生词,如pillow、glow等,让学生自己拼一拼。通过这样的拼读训练,学生自己也慢慢地能发现一些读音规则,而且能尝试到学习成功的快乐,也就不惧怕音标了。这让学生首先从心理上战胜了自我。 2 情境阅读 音标教学是一个枯燥无味的过程,学生易产生疲倦心理,为此,教师必须帮助学生突破这一难关。除了变换教学形式和教学手段,在教学内容上也可以下一点功夫,突破它的单调和乏味,向趣味性靠拢。教师应尝试把枯燥的、毫无关联的单词,组成一定的情境或有联系的故事,让学生在故事情节中学习众多的单词。 有些单词,如oo字母组合的发音,通过整理发现,在整个小学阶段,oo发长音/u:/的比较多,而发短音/u/的比较少,有football、look、cook、foot、book、good。个数虽然不多,但由于其内容是散乱的,学生还是容易记错。教师可以帮学生把这散乱的内容用一根线串起来,把它们按照这样的顺序排队:cook foot football,look good book。翻译成中文就是:厨师一边用脚踢足球,一边看好书。按这样的顺序,学生能很牢固地记住这几个词的发音。 同样,字母组合ou的发音也一样,在小学阶段,ou组合发/的很少,教师可以帮学生总结为“touch countryside young cousin enough”,如果翻译成中文就是“触摸乡下年轻的表弟就足够了”。相信经过这样的归纳,学生会很轻松地掌握一些单词的发音。 3 规律辨读 规律性的东西一般能比较清晰地掌握,让学生通过对比,找出其差异,再确认差异,直到辨别差异。这也是学生认真思索的过程。找规律是为了正确辨认,在牛津小学英语中,可以找出几个常见的单词,如three和they,like和minute,yellow和now,这几组单词的发音都具有一定的代表性,每个单词都能代表一串单词出来。教师可以让学生自己归纳其发音的规律,了解到th一般发/和/,字母i一般发/i:/和/i/,ow一般发/u/和/au/,这样学生在遇到这类单词的时候,就能根据读音规则猜出这几个字母或字母组合的发音,整个单词的发音也能读出个八九不离十。 在小学阶段的英语单词中,如果细心帮学生总结,还会发现有些形近字的发音学生比较难掌握,容易混淆,如walk和work,take和talk,不单词形比较接近,发音更容易混淆,学生稍不留神就会出错。教师可以帮学生把这些形近或音近的词都罗列出来,让学生进行比较,引起学生的重视,加强学生的注意。以后再遇到此类单词时,学生也就会细心辨认,而不是粗略地看一下单词就马虎地读出来。 总之,在小学阶段,音标教学是重头戏,必须引起十分的重视,但在教授的过程中必须讲究方法,用新思路、新方法,让学生轻松快乐地掌握音标的学习。