2017年成人高考教育综合知识点五.docx

2017年成人高考教育综合知识点五九、人格 要求： 1、了解人格的含义、特点与结构，人格测验的主要形式。 2、理解气质与性格的关系、神经类型与气质类型的对应关系、人格的主要理论解释。 3、联系实际，分析促进人格形成的措施；根据人格特点，科学选拔与合理使用人才。 （一）人格的基本概念 1、什么是人格 2、人格的特点 独特性、稳定性、整合性、功能性。 3、人格的结构 （1）气质 什么是气质；气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质；气质与高级神经活动类型的关系。 （2）性格 什么是性格；性格与气质的关系（联系：两者都属于稳定的人格特征；两者相互影响，气质影响性格形成的速度并赋予某种色彩，性格能改变气质。区别：气质受生理影响大，性格受社会影响大；气质的稳定性强，性格的可塑性强；气质特征表现较早，性格特征出现较晚；气质无所谓好坏，性格有优劣）。 （二）主要的人格理论 1、人格的特质理论 （1）奥尔波特的人格理论 （2）卡特尔的人格理论 （3）大五人格理论 2、人格的类型理论 （1）霍兰德的人格理论 （2）斯普兰格的人格理论 3、人格的精神分析理论 （1）弗洛伊德的人格理论 （2）荣格的人格理论 （3）阿德勒的人格理论 4、人格的自我理论 （1）马斯洛的自我实现理论 （2）罗杰斯的健康人格理论 （三）人格测验 1、人格测验的性质与功能 2、自陈式人格测验 （1）明尼苏达多相人格测验 （2）爱德华个人兴趣量表 （3）卡特尔16种人格因素测验 3、投射式人格测验 （1）罗夏克墨迹测验 （2）主题统觉测验 （3）句子完成测验 （四）人格的形成 1、生物遗传因素 2、社会文化因素 3、家庭环境因素 4、儿童早期经验 5、自然环境因素 十、社会态度与行为 要求： 1、了解社会态度的实质、结构与作用，印象形成的实质、影响因素，印象管理的实质与自我表现策略。 2、理解社会态度形成的影响因素，社会态度改变的自我防御机制，依从、顺从和服从的实质、原因与技术，社会助长和社会惰化的实质、原因与方法。 3、结合实际分析如何促进社会态度的改变，如何促进助人行为的出现，如何减少侵犯行为的发生。 （一）社会态度及其改变 1、社会态度及其作用 （1）什么是社会态度 （2）社会态度的结构 （3）社会态度的作用 认知、行为、记忆过渡、自我价值保护、激励。 2、影响社会态度形成的因素 （1）经验的情绪后果 （2）需要的满足 （3）知识水平 （4）家庭背景 （5）参照群体 （6）文化因素 3、社会态度的改变 （1）社会态度的自我防卫 抗拒反应、心理惯性、保留面子、笼统拒绝、贬损来源、歪曲信息、论点辩驳。 （2）促进社会态度改变的途径 增加所提供的信息的影响力；弱化个体对态度改变的自我防御；避免过度理由效应的出现。 （二）印象形成与管理 1、印象形成 （1）什么是印象形成 （2）影响印象形成的因素 自然特征、社会特征、心理特征。 （3）首因效应与近因效应 2、印象管理 （1）什么是印象管理 （2）特殊的自我表现策略 逢迎、恫吓、自我抬高、显示、恳求。 （三）社会影响 1、从众、依从、服务 （1）从众（性质、原因） （2）依从（性质、技术） （3）服从（原因、影响因素） 2、社会助长与社会惰化 （1）社会助长（性质、方法） （2）社会惰化（性质、原因） 3、助人与侵犯行为 （1）助人行为及其促进 助人行为与旁观者效应；助人行为的促进与培养（增强责任明确性与人际相互作用；提供亲社会行为榜样；将助人行为归因于利他动机；运用社会影响策略；进行助人行为的社会实践）。 （2）侵犯行为及其控制 侵犯的实质；减少侵犯的方法与途径（宣汇，运用社会制约，提高道德水平）。 十一、心理健康教育与心理咨询 要求： 1、了解心理健康与心理咨询等概念，心理健康的标准。 2、理解心理咨询与心理治疗、心理咨询与思想政治工作的关系，心理咨询的基本原则和基本步骤。 3、运用心理咨询的有关方法和技术，分析和解决青少年常见的心理问题。 （一）心理健康 1、什么是健康与心理健康 2、心理健康的标准 （1）心理健康的自我实现者标准（15条） 正视现实；接纳自我；言行坦率；热爱事业；独立独处；与环境关系和谐；欣赏日常生活；具有高峰体验；同情关心他人；人际关系深刻；待人民主平等；信守道德标准；富于幽默感；富有创造力；不随波逐流。 （2）心理健康的现实标准 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。 3、心理健康的促进 （1）促进心理健康的途径与方法 开展心理健康教育，建立心理健康保健网络；增设心理健康专业机构，创造良好社会环境。 （二）心理咨询 1、心理咨询的实质 （1）什么是心理咨询 （2）心理咨询与心理治疗的联系与区别 联系：都强调良好人际关系的建立；所遵循的理论、方法与原则一致。区别：心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人，而心理治疗的对象主要是有心理疾病的人；心理咨询所遵循的主要是发展与教育模式，而心理治疗所遵循的主要是医疗模式；心理咨询重在预防和促进，心理治疗重在补救和矫正。 （3）心理咨询与思想政治工作的联系与区别 联系：目的都在于促进学生的健康成长；都是学校整体工作的组成部分。区别：工作目标和范围不同；工作方法与手段不同；遵循的理论和原则不同；工作人员的专业方向不同；工作效果的评估标准不同。 2、心理咨询的原则、步骤与形式 （1）心理咨询的基本原则 理解支持原则；保密性原则；耐心倾听和细致询问原则；疏导抚慰和启发教育原则；促进成长的非指导性原则；咨询、治疗与预防相结合的原则。 （2）心理咨询的基本步骤 建立关系：热情接待，讲明性质与原则，建立初步信任关系；了解问题：掌握求助者的意图和所存在的心理问题；分析诊断：认识求助者的问题类型、性质和严重程度，以便选择帮助方法；帮助指导：与求助者共商对策，以求解决问题并促进发展；结束咨询：讨论下一步的安排，并在可能的情况下，进行追踪了解。 （3）心理咨询的主要形式 直接咨询与间接咨询；个别咨询与小组咨询；面谈咨询、信函咨询、电话咨询、现场咨询。 3、心理咨询的主要方法与技术 （1）精神分析法 宣泄疗法；领悟疗法；暗示疗法。 （2）行为矫正法 强化、惩罚与消退法；系统脱敏法；厌恶疗法。 （3）人本主义疗法 当事人中心疗法；交朋友小组；支持疗法。 （4）理性情绪疗法 性格的A-B-C理论；非理性信念的表现；主要方法：非理性信念辨析，认知家庭作业，合理情绪想像。 （三）青少年心理健康教育 1、性别角色 （1）青少年的性别意识的发展 对性知识和异性的控求与了解；对异性的疏离与排斥；对异性的关注与接近；对异性的追求与爱恋。 （2）青少年的异性交往的教育 正确认识青少年的异性交往；青少年异性交往的原则：自然、适度；青少年异性交往的方法：克服羞怯，真实坦诚、留有余地。 2、自我意识 （1）青少年的自我意识的发展 自我认识的特点；自我体验的特点；自我调控的特点。 （2）青少年的自我意识的教育 全面认识自我；积极接纳自我；努力改善自我。 3、人际关系 （1）青少年的人际关系的发展 朋友关系的特点；亲子关系的特点；师生关系的特点。 （2）青少年的人际交往的教育 人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制；人际关系的建立：第一印象、主动交往，移情理解；人际关系的维护：避免争论，勇于认错，学会批评。 4、考试焦虑 （1）考试焦虑的危害 降低学习效率，影响考试成绩，形成焦虑性人格。 （2）考试焦虑的成因。 个体因素和环境因素。 （3）考试焦虑的矫正 自信训练，系统脱敏，放松训练。二、教育的本质和教育的基本规律 要求： 1、识记教育、遗传、环境等概念以及各个社会历史时期有关的教育内容、目的。 2、掌握和理解教育的社会属性及教育的两大基本规律。 3、运用上述教育基本原理解释和说明有关教育现象。 （一）教育的本质 1、教育的基本概念 （1）广义的概念 泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。 （2）狭义的概念 指学校教育，是教育者按一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。 （3）有时作为思想品德教育的同义语使用 2、教育的属性 （1）教育的本质属性 教育是培养人的社会活动。 （2）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。教育具有历史性。教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。 3、教育的起源和发展 （1）教育的起源 历来存在的两种错误的教育起源理论；以法国利托尔诺为代表的教育生物起源论；以美国孟禄为代表的教育心理起源论。 马克思主义的劳动起源说。 （2）教育的发展 原始社会的教育概况。古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会教育。我国奴隶社会学校名称庠、序、校等，教育内容是六艺礼、乐、射、御、书、数；欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系斯巴达教育和雅典教育，前者重视培养骁勇的军人、武士教育几乎完全是军事体操教育，后者重视培养多方面发展的人，教育内容包括政治、哲学、艺术、文学、体操等许多方面。欧洲封建社会的两种教育体系教会教育和骑士教育，前者培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（文法、修辞、辩证法），四学（算术、几何、天文、音乐），但各科都贯穿神学；后者培养封建骑士，教育内容是骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。现代社会的教育，包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。资本主义社会的教育概况及出现的新的改革；社会主义教育的特点。 （二）教育的基本规律 1、教育与社会发展相互制约的规律 （1）教育与生产力相互制约 生产力对教育的制约作用（生产力对教育目的、内容，教育发展的规模、速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约）；教育对生产力的促进作用（教育是劳动力再生产的必要手段；教育是科学知识技术再生产的手段；教育是生产新的科学知识技术的手段）。 （2）教育与社会政治经济体制相互制约 社会政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度对教育性质、目的、领导权、受教育权等方面的制约）；教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用）。 2、教育与人的发展相互制约的规律 （1）影响人的发展的主要因素 遗传的概念，遗传在人的发展中的作用；环境的概念，环境在人的发展中的作用，人对环境的反映是能动的反映；教育对人的发展的制约，教育在人的发展中起主导作用，教育起主导作用的原因。 （2）人的发展对教育的制约 教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地人的发展；教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童的发展潜力；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。