多媒体课件应用于初中数学教学的意义及其制作策略.doc

多媒体课件应用于初中数学教学的意义及其制作策略内容提要：本文阐述了多媒体教学手段应用于初中数学教学中的意义，从多个具体方面说明了如何利用多媒体课件进行初中数学教学方法的改革，同时提出了制作多媒体课件的方法和步骤，为教师具体实施多媒体教学提供了明确的思路。主题词：初中数学 多媒体课件 应用 制作计算机在教育领域的应用，产生了新的教育技术，带来了教育思想、教学方法、乃至教育体制的深刻变革，在教育现代化的进程中，作为基础教育的重要学科，初中数学面临着如何更新教育思想和教学方法的问题，特别是在基础教育课程改革的今天，更加强调对学生创造性思维和应用能力的培养，对数学教学方法的改革也就提出了更高的要求。把计算机应用于数学教学虽已成为共识，而且现在各种初中数学的多媒体教学课件很多，但要结合自己的教学实际找到最适合提高教学质量的途径，还是需要每位教师结合自己的教学思想、教学手段、学生特点等多方面因素综合考虑，才能取得最佳效果。因此，认识多媒体课件应用的意义和掌握多媒体课件制作的方法就成为数学教育应用计算机辅助教学的关键。本文就多媒体课件应用的意义及如何制作初中数学的多媒体课件提出一些基本的思想，以供大家参考。一、 明确应用多媒体课件教学的指导思想认识初中数学教育中多媒体教学手段应用的意义，我们应该用辨证的方法来看，一方面，我们要充分认识多媒体作为教学工具和学习工具的作用，发挥其交互性强、有个别化教学能力、学时短、效率高和科学性强的特长，另一方面，我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。二、 多媒体在初中数学教学中应用的意义数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学是数学科学的一个重要组成部分，小学数学的学习给学生打下了坚实的数学基础，形成了初步的数学思想，培养了用数学解决一般问题的能力。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体课件的意义体现在以下几个方面：1.多媒体把抽象转化为直观初中数学中有许多较为抽象的概念，如学生对无理数概念理解往往是较为困难的，我们在设计无理数概念教学的过程中，可以用FLASH动画的形式将无理数表现为数轴上的点，以体现无理数的无限不循环的特点，就可以避免学生理解上的困难；又比如，学生在理解三角函数值与角的函数关系时，我们可以把三角函数值和角的关系放在直角坐标系中，设计成因果互动的形式，同样可以避免抽象性带给学生的困扰；再比如学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使数学概念的抽象变为学生容易接受的直观形式。2.多媒体体现数学逻辑的严密性数学推理的逻辑严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且给教师对每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生严密逻辑思维的思想品质有着十分重要的意义，这与传统的用粉笔和黑板进行数学教学的逻辑推理相比是一个质的飞跃。3.多媒体可以表现数学的广泛应用初中数学应用于实际的有关内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用场合的全部细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍，把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现在学生面前，通过教师在此基础上的引导，十分便于学生抓住问题的本质，同时教师可以通过计算机网络收取大量的初中数学应用的事例，开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的重要。4.多媒体可以训练学生更好的掌握基础知识和基本技能初中数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能上出现的问题几乎是不可能的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能，使教师从繁重的基础问题的解答中解放出来。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，学生基础知识和基本技能的正确形成将受到很大的影响。5.多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把数学思维的过程用多媒体的各种形式（图片、动画、声音、表格等）表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。在几何体的教学过程中，我们可以通过图片或动画将几何体表现出来，让学生形象直观地认识几何体的实质，形成正确的空间观念。6.用多媒体教学培养学生的创新意识初中数学的一项重要任务是在教会学生解决问题的同时要提高学生发现问题能力，这就是学生创新意识的培养。我们可以通过多媒体的表现形式设置问题发现的环境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，形成学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的创新意识，传统教学方法要完成错综复杂环境的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些环境，多媒体具有其独到的优势，而学生创新意识的培养是置身于现实的。7.用多媒体能有效地培养学生的辩证唯物主义观念初中数学中，培养学生辩证唯物主义观念的知识点很多，这里仅举一例说明用多媒体课件可以很好地培养学生的辩证唯物主义观念。在直线和圆的位置关系的教学中，我们可以将直线和圆的位置关系制作成动画，突出圆心到直线距离这一量变是如何引起直线和圆的位置关系从外离到相切再到相交的质变，从而让学生领会量变引起质变的辨证唯物主义观点，在动画的演示过程中，还强化了学生对点到圆的半径、直线的距离、圆和直线位置关系等数学概念的理解。8.多媒体可以建立初中数学和其他学科联系初中数学和其他学科有着十分紧密的联系，在将多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术课的内容紧密地融为一体了，通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术课的知识和技能应用于数学的学习中；通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶，因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。三、 在初中数学中使用多媒体课件应考虑的几个重要问题1.注意适应学生的年龄特征 初中一年级我们在考虑多媒体课件制作时，应在课件中加入一些适合儿童心理特点的设计。如在有理数运算的训练课件中加入算对时给出一个笑脸动画，算错时给出一个哭脸动画，并要求学生重新计算。初二时，我们的课件设计就应该着重从训练养成学生的严密逻辑思维习惯着手，充分利用课件的表现形式，在设计中加入给学生演示证明的几何证明的分析过程。初三时，我们可以利用课件制作图表等手段培养学生综合分析所学知识的能力，如在小结点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，可以以图表的形式将有关知识综合起来。2.注意培养学生的数学素养学生的数学素养主要包括具备准确而迅速的运算能力、正确的空间观念、运用数学方法发现问题解决问题的能力。多媒体可以利用其本身的特点很好地完成这一任务。在运算能力的培养上，利用计算机迅速而准确的运算，大量重复地对学生的运算进行检测，使学生的运算能力在计算机的引导下得到提高；通过多媒体图片或动画演示，可以引导学生去认识各种几何体是如何从实际生活中抽象而来的，从而培养学生正确的空间观念；强大的多媒体功能可以让学生很好地掌握和运用数学方法，去发现问题解决问题。3.注意学生计算机知识的应用能力多媒体技术的应用是离不开计算机的，如果我们在课件设计时，脱离了学生计算机应用的能力，就会导致学生因计算机知识的障碍而不能完成相应数学知识的学习，这是显而易见的。四、 制作初中数学多媒体课件的步骤 课件是计算机辅助教学实施的物质基础，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学中的重点内容。教师要根据初中数学教学大纲的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，然后根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤，这些步骤可以按照初中数学的逻辑顺序排列，也可以根据学生数学基础和理解能力产生不同的分支，经过这样安排的教学内容及过程构成多媒体课件。要注意课件的教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性的特点，利用多媒体课件能提供图文声像并茂的教学内容呈现方式，较好地激发学生的学习兴趣；利用多媒体提供友好的交互环境，调动学生积极参与学习；利用多媒体提供丰富的信息资源，扩大学生的知识面；利用多媒体提供超文本结构，创建多种学习途径，发展学生的思维能力。其具体设计过程应遵循如下的步骤：1.课件目标分析课件目标分析要完成的任务是需求分析，即确定教学内容、教学目标和学习目标。课件的任务不外乎是完成一种初中数学的教学和训练，所以在确定所设计课件的目标时，应对教学目的、教学用途和教学环境提出明确的要求。具体分析主要包括确定教学内容、教学目标分析、学习者特征分析和学习目的分析。2.教学设计要使教学有效，就必须有计划性；要使制作的课件具有良好的教学效果，就必须进行教学设计。因此，教学设计是课件设计的第一步，也是很重要的一步。教学设计的主要工作是：确定教学内容及广度和深度，确定课件设计的基本策略、课件的结构，选择课件的教学模式和课件使用的教学媒体。教学设计的主要步骤是：教学单元的划分；确定课件的设计策略(常用的设计策略有：面向问题设计策略、基于学习程序的设计策略、基于学习理论的课件设计策略、面向学习者特性的课件设计策略)；课件结构设计(常用的课件结构有帧型结构、生成型结构、数据库型结构、和智能型结构)；教学模式的选择(主要包括：新概念引入、知识和技能的讲授、培养解决问题的能力，这些模式往往也可以同时用于同一个课件中)。3.课件系统分析教学设计完成后，就应该考虑如何将教学内容能够在计算机上灵活多样的加以表达，通过课件系统设计使教学内容与课件表现形式有机统一，从而发挥计算机的优势，突出教学重点，突破教学难点，培养学生能力和素质，这些就是课件系统设计的主要内容，其具体内容包含总体风格设计、封面设计、屏幕界面设计、交互方式设计、导航策略设计和超文本结构设计。4.教学单元的设计教学单元设计是在将总体内容划分成大的“教学块”之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等，设计的最终结果是可以以此为依据进行脚本的编写。它包括：知识点的确定、知识点教学模式的选择、知识点表示的媒体选择及知识点之间关系的确定和表现顺序的安排。5.脚本设计脚本是多媒体课件制作的直接依据，规范的脚本对于保证课件质量水平，提高课件开发效率，具有积极的作用。一个好的脚本应该体现课件设计的教学思想，沟通数学教师与计算机人员的思路，使得计算机课件在技巧的实现和功能的具备上符合教学的目的和需要，从而达到良好的教学效果。脚本有文字说明型和图片型两种类型。脚本设计通常包括：编号（或文件名）、屏幕内容设计、跳转关系设计、解说配音设计和呈现说明。6.课件制作的实现课件制作的实现应分为素材准备制作和整体课件的制作实现两个阶段。根据脚本的要求，必须对课件所需的素材进行选择、加工、处理和制作，可以在现有的素材库中选取，也可以根据教学的需要自行制作。根据脚本的要求，使用相应的课件开发工具，完成整体课件的制作实现阶段。开发课件使用的工具目前主要有三种类型：编程语言、课件著作工具和积件系统。编程语言可以开发出具有一定智能、运行速度快的课件，具有开发灵活、功能强大等优势，但由于编程语言没有广泛集成多媒体特性，而且对开发人员的计算机应用水平的要求较高，因此，不适合广大非计算机专业的教师。课件著作工具是指用来集成、处理和统一管理文本、图形、动画、视频图象和声音等多媒体信息的编辑工具，具有制作方便、设计简便和可靠性强的特点，但在结构上受统一限制的影响，导致课件的教学模式和因材施教灵活性有一定的影响。积件系统是创作人员利用现有的积件库，不需要编程，只要按照脚本的要求从积件库中选取所需的积件，或制作新的积件，然后将积件组合在一起，就可形成一个新的课件，其具有更加方便快捷、效率更高的特点，但需要课件开发者和教师必须具备充实的积件库，好在现已有积件系统开始面市了。7.调试评价在课件的制作工作完成后，使用课件前一定要对课件进行调试，以保证课件的正确运行。评价是对课件的课程计划、课件的教学设计、教学单元设计和目标以及教育价值进行审核，判断是否都已达到要求，是我们使用多媒体课件进行教学能否成功的标尺，因此，评价是多媒体课件制作必不可少的步骤。目前，将多媒体手段应用于教学方法改革正如火如荼，我们在这里只提供了一些基本思路，有许多问题还有待于不断地深入研究，但多媒体的运用将有力地促进教学方法的不断更新和改进这一趋势是不容质疑的，我们将在工作实际中不断探索，在将多媒体应用于数学教学上积累更多的经验，形成成熟的理论，以促进初中数学教学方法不断适应我国基础教育的发展需要。参考文献：1. 九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲，人民教育出版社，2000年3月第三版。 2. 数学的过去、现在和未来，周金才，梁兮编著，中国青年出版社，1982年9月。 3. CAI计算机辅助教学，李建国，张小真编著，重庆大学出版社，1992年12月。 4. 多媒体教学软件设计，谢幼如，穆肃，赵建华著，电子工业出版社。 5. 计算机辅助教育，何克抗主编，高等教育出版社，1997年。 6. 现代教育技术，教育部师范教育司组织编写，北京师范大学出版社，