《梦游天姥吟留别》学案.doc

梦游天姥吟留别学案学校：浏阳五中设计者：陈新【学习目标】1、 诵读诗歌，置身诗境，缘景明情。2、 体会诗歌的浪漫主义艺术风格。【重点难点】1、 通过对诗歌意境的分析体来把握作者的思想情感。2、对李白浪漫主义诗歌的解读【学法提示】1、诵读法，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，让学生在背诵中理解。2、自主学习，学生课前把课文有关的文体知识，文章字词的音意自行解决好。3、展开课题讨论，让学生在自主合作中完成教学。【学习准备】1、有关古诗体材知识，诗歌意象、意境的知识。2、诗歌朗读mp3。【课时安排】二课时【学习过程】第一部分 课前预习1、七言古诗文体知识。2、关于作者：3、初读文本，标注读音或圈出生僻字。4、概括各段大意。5、找出诗眼句。第二部分 课堂学习第一课时1指解释下列句中古今异义词 A、烟涛微茫信难求() B、云霞明灭或可睹() C、势拔五岳掩赤城() 2找出句中词类活用的的词并解释其用法和意义 （1）虎鼓瑟兮鸾回车() （2）云青青兮欲雨() （3）列缺霹雳() （4）对此欲倒东南倾（） （5）訇然中开() （6）古来万事东流水() （7）栗森林兮惊层巅() 3梦游天姥吟留别属古代诗歌中的_又称_，_。句式特点是：多数通篇是_句或_；平仄_，用韵比较自由，可_，也可以_。 4表现全诗主旨和诗眼的句子是_；描写天姥山高大挺拔的句子是_；由梦境转到现实，仙境倏忽消失_,_. 5.梦游天姥吟留别开篇两句“海客谈瀛洲，烟波微茫信难求”，能不能删掉，改为开门见山的方式，如用“越有名山曰天姥，云霞明灭即可睹”开头？ 答：_。 参考答案1A信：古义指的确、实在，副词；今义指书信，名词。B灭：古义指暗，形容词；今义指消灭，动词。C拔：古义指超出，动词；今义指抽出，动词。 2名词“鼓”用作动词，弹奏；名词“雨”用作动词，下雨；名词“霹雳”作动词，意思是电闪雷鸣；方位名词“东南”用作“倾”的状语，向东南；“中”用作“开”的状语，在中间；方位名词“东”用作“流”的状语，向东；栗，使战栗；惊，使惊。 3古体诗古诗古风五言七言一韵到底中途换韵。 4安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；天台一万八千丈，对此欲倒东南倾；忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。 5.答：不能。瀛洲是传说中的海上仙岛，已暗含寻仙的意思。诗人想寻仙，而瀛洲不可寻，这才转而寻天姥。有此两句，下面再写梦中所见仙府图景，才不会使人感到突然。 第二课时阅读下文，回答问题。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 1 段文字是梦游天姥吟留别一诗的主体部分，紧扣“梦”这一脉络，作者写了四个层次。请简要概括层意。 答：_ 2对下列诗句的内容、表现手法分析不恰当的一项是() A“脚著谢公屐空中闻天鸡。”这几句诗是诗人登山的开始，从飞度镜湖到登上天姥山顶，一路写来，景物一步步变幻，梦境一步步展开，幻想的色彩也一步步加浓。 B“千岩万转路不定水澹澹兮生烟。”这几句诗用了夸张、对偶和比喻的修辞方式，有声有色地描绘了一个迷离恍惚、光怪陆离的梦幻世界，起到了烘托下文的作用。 C“列缺霹雳日月照耀金银台。”这几句诗铿锵有力，写出了天门打开时的雄伟气势和非凡景象，为神仙的出场渲染了神奇的背景。 D“霓为衣兮风为马仙之人兮列如麻。”这四句诗是梦境的高潮。为全诗尾句表达对统治者的蔑视和反抗做了铺垫。 3这节中哪些动词能表现诗人急于游览的愉快心情？ 答：_ 4诗人写“半壁见海日，空中闻天鸡”的景象，几乎没写白天的景色，一下子就转入暮色的“迷花倚石忽已暝”的描写，旦暮变化何其速也！这可能表现了诗人什么样情感？你还能从文中找出依据么？ 答：_ 5诗人“忽魂悸以魄动，怳惊起而长嗟”的原因是什么？请从两个方面简要分析。 答：_。 _。 阅读诗歌，回答下列问题 登金陵凤凰台李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 注这首诗是作者天宝年间，因受排挤而离开长安，南游金陵时所作。 6、 哪两联对仗？请具体谈谈。（2） 答：_ 7、 首诗借古抒情，抒写了作者什么样的情？（3） 答：_ 8、 这首采用了虚实结合的手法，请举例说明。（3） 答：_ 阅读诗歌，回答下列问题 别储邕之剡中唐李白 借问剡中道，东南指越乡。 舟从广陵去，水入会稽长。 竹色溪下绿，荷花镜里香。 辞君向天姥，拂石卧秋霜。 注：溪下指剡溪，镜里指镜湖。 9这首诗写了越中哪些景物（意象）？（2分） 答：_ 10、哪句诗最能表现诗人的情感？表达了什么样的情感？（4分） 答：_ 阅读诗歌，回答下列问题 塞上听吹笛（唐）高适 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落，风吹一夜满关山。 11、 写了什么样的生活情景？请具体分析。（2分） 答：_ 12、有人说“借问梅花何处落”写得好，请具体分析好在何处？（4分） 答：_ 参考答案1入梦缘由梦游历程梦中仙境梦醒时分 2B（比喻错） 3梦/飞/著/登/ 4表达了诗人忧郁的情感。“栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”，层巅、深林也能战栗、惊动，冷色的“烟、水、青云”都满含忧郁。 5诗人长安翰林生活如梦似水一般转瞬即逝。诗人感到人生的艰难、仕途的险恶。 6、颔联和颈联对仗。吴宫-晋代，花草-衣冠，埋-成，幽径-古丘；三山-二水，半落-中分，青天外-白鹭洲。 7、描绘了山河壮丽的景色，也在吊古幽思之中，抒发了自己在政治上失意的忧郁心情，表示了对“浮云蔽日”的奸佞小人的痛恨。 8、全诗采用了虚实相结合的手法。如，“凤凰台”是实景，而“凤凰游”则是虚景；“凤去”是虚景，而“台空江自流”是实景；“吴宫花草”是虚景，而“埋幽径”是实景；“晋代衣冠”是虚景，而“成古丘”是实景；颈联是实景，而尾联则是虚景。 9、会稽山水/剡溪的竹色绿水/镜湖的荷花/天姥的秋霜 10、拂石卧秋霜；表现了诗人放情山水愉悦阔达的心情。 11、写了戍守边关的边塞生活：胡天雪地，牧马羌笛，戍楼边关。 12、这句是采用虚实结合的手法，将虚景与实景和情感有机融合：“梅花”虚景，让战士想起家乡的梅花，引起思乡之情；“梅花”又是笛声，又是实景，笛声象落梅片片，四处飘荡，低沉、幽怨的思乡之情也随着笛声散满边关。 第三部分 课后温习背诵全诗拓展延伸：主题讨论【学习反思】我的一次讨论式教学的尝试陈 新新课改下的教学模式，讲究“自主合作探究”。今天我上李白的梦游天姥吟留别，尝试了合作探究的模式进行教学。一是采取了竞争讨论的模式，二是采取了协同讨论的模式进行。感觉效果较好。首先，考虑到学生从小开始就背李白的诗，为了温故知新，我设计了一个让学生展示积累的环节，即按组进行展示，看哪一组说出的是个最多。预备开始，学生的自主意识一下子就被调动起来了。各组争先恐后，各不相让。在浓浓的竞争氛围中胜利完成了这一教学环节的任务。其次，讲到对课文内容的理解，我按组设计了六道题，规定每组的同学集中到一起讨论，然后由代表发言。结果显示，效果比在课堂上老师提出一个问题，让后看谁能回答的教学模式要好。仔细想来，这种效果确实比单独提问的要佳，因为这是合作的成果，在合作中，个体发挥了各自的认知特点，互相补充，三个臭皮匠赛过诸葛亮。所以答案更完整更全面。- 5 -