人教版(语文)五年级下第五组主题单元阅读教学设计.doc

人教版（语文）五年级下第五组主题单元阅读教学设计一、主题单元教材解读。单元主题：人教版语文四年级下册第五组课文围绕“中国古典名著”这个主题。篇目及内容：本组选编了4篇课文有根据司马迁史记中著名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和；有根据我国著名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。单元教材模块结构： （整体） （部分）（教材内容之间的整体联系：一、导语是“目”明确主题，提示学法，课文是“纲”。二、模块内部的整体联系，课型精读略读。三、课内外整体联系，搜集资料。）二主题单元目标解读1、联系上下文，体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会重点词句含义的方法，提高语言的理解能力。2、读正确，读通顺每篇课文，有感情读好重点段落，把握语文主要内容，体会文章的思想感情。3、抄写，背通诵、积累课文，文中优美词语和精采句段。4、中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，本组教材的编写意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。三、主题单元教学构想：本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。二、引导实践，拓展文件。课后读名著，老师引导鉴赏18 将相和教学目标:1. 知识和能力:(1)学会本课9个生字及14个新词.(2).了解文章的思路.2,过程和方法(1)通过熟读课文了解蔺相如机智勇敢,不畏强暴,以国家利益为重,顾大局,识大体的品质和廉颇勇于改过的精神,并按从中受到启示和教育.(2)通过合作学习用文中的词语给每个故事加一个合适的题目, 并复述其中的一个故事.3,情感和态度:(1)学习从课文中找到依据评价人物,并有自己的看法.(2)通过学习,培养发现,探究,反思的学习习惯.教学重点:了解文章的思路.教学难点:了解几件事之间的关系和廉颇在这几件事中所扮演的角色.教具准备:课件教学时间:二课时第一课时本课时教学任务:学习生字新词,了解文章的思路.教学过程:一、自读课文自学生字新词强调音:削: xue削弱 xiao削价强调形:秦,臣,璧强调部首:颇(皮,页)辱(辰,寸)荆形近字组词:秦 臂 臣 荐泰 璧奏 壁 巨 存二、理解词义指导难字生僻词联系上下文自读课文查不理解的生字新词的意思.完璧归赵:指把和氏璧完好地送回赵国.这个成语常用来比喻物归原主.负荆请罪:自己犯了错误,主动请求责罚,赔礼道歉.理直气壮:理由充分,说话有气势.功无不克:攻城夺地,没有拿不下来的.战无不胜:形容强大无比,每战每胜.同心协力:团结一致,共同努力.三、读熟课文初步思考问题板书课题 将相和1,将 相各指谁 和是什么意思 2,思考:课文叙述的事发生在哪个朝代 哪两个国家 讲了哪几个小故事 分别给几个小故事写一个小标题.自己读课文3. 介绍历史背景.战国七雄,秦国远交近攻的战略.4. 介绍和氏璧 的来历.四、作业:用自己习惯的方法掌握生字词.第二课时教学目标:1.了解蔺相如机智勇敢,不畏强暴,以国家利益为重,顾大局,识大体的品质和廉颇用勇于改过的精神,并从中受到教育和启示.2. 学习从课文中找到依据评价人物,并有自己的看法.教学过程1,齐读课题上节课我们初读了课文,用三个词语或成语概括三个故事.师:故事的主要人物是蔺相如,通过初读你能概括蔺相如的品质吗 机智勇敢/顾全大局出示机智在字典中的解释勇敢机智:智,聪明,智慧,有见识;智慧对事物有能迅速,灵活,正确地理解和解决的能力.2,用你喜欢的方式读描写蔺相如机智勇敢的部分看看对蔺相如机智勇敢又有什么深入的认识.(1) 秦强我弱,蔺相如带璧赴秦说明其勇敢;想了一会说明胸有成竹.出重点句:蔺相如想了一会儿,说:我愿意带着宝玉到秦国去.如果秦王真拿15个城来换,我就把宝玉交给他;如果他不肯交出15个城,我一定把宝玉送回来.那时候秦国理屈,就没有动兵的理由.师:蔺相如会怎样说这段话 自由读.师:权衡敌我的优势后才能有这样的勇气呀.(2)师导:蔺相如不仅准确判断秦王那优势,而且对秦王的弱点迅速做出反应.抓住捧一动作把宝玉要回来 师:一个细微的动作马上被捕捉到,抓住弱点马上出击.出重点句:蔺相如捧着宝玉,往后退了几步,靠着柱子站定.他理直气壮地说:我看您并不想交付15个城,所以把宝玉拿了回来.您要是强逼我,我的脑袋和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!说着,举起宝玉就要向柱子上撞.第一层指导学生读出理直气壮;第二层读出读出:一块儿读出蔺相如不给秦王留有要挟余地的决心.第三层读出撞表现蔺相如的勇敢.第四层师生对读体会出捧要(向柱子上撞)的含义虚张声势.师:抓住了秦王一个爱和氏璧的弱点保住了宝玉故事是不是就应该到此结束呢 抓住秦王害怕天下人知道他不讲信用的丑行,只得客客气气地送蔺相如回国.师:秦王没有办法只将送蔺相如回国.师:蔺相如智慧不仅完璧归赵而且自己也安然无恙真是智勇双全.(3)师:如果说完璧归赵是蔺相如深思熟虑的结果,那么渑池之会的阴谋就完全是突发事件,同学们从哪里能读出他的机智勇敢 学生用自己喜欢的方式读课文 指导学生理解两个只好说明秦王色厉内荏.(4)师导:蔺相如确实准确把握了秦王外表强大其实内心非常胆怯的弱点毫不留情地予以攻击那么在对待廉颇的问题上呢 i出重点句:蔺相如 说:秦王我都不怕,我会怕廉将军吗 大家都知道,秦国不敢进攻我们赵国,就因为赵国武有廉颇,文有蔺相如.如果我们两个闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国就要乘机来打我们了.我所以避着廉将军,为的是我们赵国的利益.指导:蔺相如说这段话时会使怎样的语气 语重心长/ 亲切/ 冷静.师:蔺相如抓住了廉颇的优点爱祖国,巧妙地进行劝导,事实又一次证明蔺相如对廉将军的判断是正确的齐读廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争地位,就不顾国家的利益,真是不应该.他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪.3,我们通过分析人物的言行对蔺相如机智勇敢有了更深的了解.能不能用因为.所以这样的句子表达出你对课文有更深入的了解.小组合作讨论师导:是什么使蔺相和廉将军将相和好.为国家的利益.总结:正是两人有了这样的品质才使赵国在战国诸侯中同强大的秦国抗衡到最后一刻.要想了解到更多内容请登陆网站读廉颇蔺相如列传 .4,作业:在文言文廉颇蔺相如列传中找到相应的段落读一读,能看文言文用白话文讲廉颇和蔺相如的故事.板书设计: 将相和为国家利益19 草船借箭第一课时教学目标：1学习本课的7个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算2理清课文脉络，了解课文内容。教学过程：、导入新课1谈话导入：你们读过哪些中国古典名著？你最喜欢哪部著作中的哪个故事？讲给大家听听。2今天我们来学一篇根据三国演义的有关章节改写的故事草船借箭。从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？3简介历史背景。 二、通读课文，学习生字新词1自由小声读课文，边读边画出生字组成的词语。2自学生字。3注意“丞”字的部首；交流书写时应该注意的问题。三、初读课文、整体感知1了解事情发展的顺序，理清文章的脉络。（1一2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。（周瑜让诸葛亮造箭）（35）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。（诸葛亮准备造箭）（69）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。（诸葛亮借箭）（l0）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。（诸葛亮借箭成功）小结：课文是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。2分角色朗读第二自然段，初步体会周瑜和诸葛亮的为人。第二自然段是一段精彩的对白，分角色朗读。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？3讨论交流。小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。四、布置作业1抄写生字新词。2朗读课文。第二课时教学目标：1深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。2分角色朗读课文。复述课文。教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们继续学习草船借箭。（出示题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，在书中标注出来。二、学习课文1诸葛亮的“神机妙算表现在哪些地方？（1）默读课文，思考。（2）分组交流。（3）集体交流。“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。会不会是凑巧赶上大雾漫天呢？联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”（军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样。雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万支箭我是借定了。）小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。2诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”为什么两面受箭？既能多受箭，又可保持船体平衡。过渡：什么时候曹操才知道上当了？“天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”3出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？教师揭示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维）4草船借箭成功的原因有哪些？（诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）5请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算题目“草船借箭”，箭是借来的吗？题目说“草船借箭”合适吗？6出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗： 一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孙明今日伏周郎。三、布置作业 1、 复述课文2、 积累有关诸葛亮的歇后语。“诸葛亮草船借箭满载而归。”同学们学了草船借箭之后，一定知道这个歇后语中的故事。其实，诸葛亮还做了很多家喻户晓的事情。今天，咱们就借歇后语来进一步了解一下吧！诸葛亮斩马谡不念旧情公元228年，诸葛亮北伐，他知道魏军要抢占街亭，马谡自告奋勇任先锋，王平是副将。临行前诸葛亮千叮万嘱，让马谡一定要当道扎营。可马谡不顾王平反对执意守山，结果被司马截断了水源，围困在山上。街亭失守后，诸葛亮为了避免有更大的损失，退回汉中。事后，诸葛亮知道是马谡违反了他的作战部署，尽管和马谡的感情很深，可为了严明军纪，他还是依法将马谡斩首。诸葛亮杀了马谡后，想起马谡与自己平时的情谊，心中十分难过，伤心地哭了。为此，他一直非常细心地照顾马谡的儿子。 诸葛亮焚香弹琴故弄玄虚自马谡失了街亭之后，诸葛亮让关兴、张苞带3000兵马向武功山小路走，并告诉他们，遇魏兵不可大战；魏兵退了，便去阳平关。又叫张翼去修理剑阁平整回川道路。马岱、姜维做好埋伏，并通知南安、天水、安定平民撤回汉中。当司马懿率15万大军朝西城拥来时，诸葛亮身边已无一员武将，只有2500兵在城中。于是诸葛亮下令禁止人们随便出入及大声说话，把四面城门大开，用30个军士扮做百姓，洒扫街道。自己被上鹤毛大氅，戴了头巾，在城楼上焚香弹琴。司马懿看见诸葛亮在城楼上，满面笑容，悠闲地弹琴，吓得赶紧命令大军向西北山路退去。诸葛亮见魏兵远去，拍手大笑。 诸葛亮吊孝装模作样 话说诸葛亮三气周瑜之后，周瑜长叹“既生瑜，何生亮”（既然生了周瑜，又何必要生诸葛亮呢？）而亡。孙权知道周瑜死后，非常伤心，并照周瑜遗书命鲁肃为都督，总领兵马。诸葛亮得知此事后，与赵云引五百军乘船去巴丘吊丧。途中，诸葛亮知周瑜灵柩已到柴桑，便率部前往。当诸葛亮一行来到柴桑后，周瑜部将想杀诸葛亮，但见赵云在其身旁便不敢下手。诸葛亮读了祭文后，伏地大哭，连鲁肃都很受感动。其实，诸葛亮并不是因为周瑜的死而伤心，他是哭给周瑜的部下看的，真正目的是消除东吴的敌意，维持孙刘联合。关于诸葛亮的歇后语还有很多：“孔明给周瑜看病自有妙方；死诸葛吓走活仲达生不如死；诸葛亮见魏延见得离不得；诸葛亮用兵虚虚实实”如果同学们对这些歇后语中的故事有兴趣，一定要好好地读三国演义这本书。20 景阳冈教学要求1理解课文内容，了解武松打虎的经过。2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3有感情地朗读武松打虎的部分。二、教学重点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 第一课时教学内容：初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。教学过程：一、听写词语抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提（听写后，同座同学相互检查批改）二、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？景阳冈讲的是谁的事？三、初步理解课文内容，理清课文条理1提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考练习”1的填空题。2学生按要求自学。3讨论交流。（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。（2）请学生说说是怎样填写“思考练习”的。四、抓住重点，进一步理解课文1各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2抓住重点语句，理解打虎的经过。（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。六、布置作业练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。第二课时教学内容：说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。教学过程： 一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段二、指名说说每段的大意三、练习分清事情的前因后果1挂出写有“思考练习2”的小黑板。2同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。3全班讨论交流。（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。（原因：“三碗不过冈”。）（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”不相信有大虫。“就真的有虎，我也不怕。”不怕老虎。结果：打死了猛虎。）（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“打虎时用尽了力气。结果：“先下冈去，明早再来理会。”）四、指导有感情朗读1挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）2学生自己练习。3鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。五、布置作业预习读写例话分清事情的前因后果。板书：一、进店（详）喝酒谈虎神态二、上冈（略）心理活动老虎 扑 掀 剪 性格三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放 劈 跳 掀 无畏 按 踢 打四、下冈21 猴王出世教学目标1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时安排1课时揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。初读课文，了解大意，扫清文字障碍。1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？交流自学情况。1、文章讲的是一件什么事。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。口语交际.习作五口语交际让名著中的著名人物走上舞台教学过程：一、 认真读一读“口语交际”的要求。二、 先商量商量，选哪篇课文或课文的哪一部分演课本剧？三、 示范，先找一组学生，指导怎么演，如：怎样把课文中的叙述语言改编成人物对话，注意改编语言的优美，可以加上哪些表情或动作，提示怎样上下场四、 在示范的基础上，学生再分组商量，分角色表演。五、 全班表演、观摩、展示六、 在老师的引领下，学生学会评价，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。对于学生编演课本剧，不要要求太高，学生能反映课文的基本内容，能演出一些情节，表现人物的一些语言、动作、神情即可，重在保护学生的积极性，让学生有兴趣去说、去做。习作教学过程：1、 认真阅读“习作”中对缩写的要求。2、 将缩写后的“景阳冈”与原文对照，交流自己的发现和感悟。3、 写后，修改并评价。回顾.拓展五交流平台一、 在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟。二、 引导学生把人物形象说生动。课文作者把人物形象写得很生动，学生说时，要尽可能说生动，千万不要仅用几个孤零零的词语概括一下就算了。三、 以本组的几篇课文为引子，把学生的视野引向众多的名著中，通过交流，学生能认识到我国有众多的名著，这些名著有着无穷的魅力，这些名著都值得读一读。日积月累一、 读读这几个歇后语，讲讲自己知道的这几个歇后语背后的典故。二、 小竞赛，看谁说的歇后语又多又好。三、 交流并展示学生平时摘抄的歇后语。四、 体会这些歇后语运用的语言环境，试着用一用，感受歇后语的作用。最后进行拓展练习，鼓励学生继续收集歇后语。课外书屋通过老师、同学同读一本好书的形式，学会名著鉴赏。