中小学实验室管管理与创新1.doc

中小学实验室建设与管理创新黄明臣（商洛市商南县过风楼镇初级中学） 邮编：726308-摘要：随着新课程改革的逐步深入实施，中小学实验教学已从单一灌输知识推进到培养学生的动手能力、实践能力和独立思考能力等方面。中小学实验室建设在素质教育中的作用日趋明显。如何做好中小学实验室建设与管理工作，显得越来越重要。目前农村中小学实验室建设与管理的现状，还存在诸多的不足与问题，与新课程教材的使用还极不适应。本文从农村中小学实验室建设、管理、使用等现状与问题进行调研分析，对如何改革管理模式、创新管理方法、发挥器材设备作用等方面进行探讨。关键词：存在问题 分析 管理创新 一、实验室管理的现状与存在问题 1、中小学实验室建设目前的现状 （1）基层学校对实验室建设和管理重要性认识不足。面临的问题主要是上级对实验室建设经费的投入不够，基层学校对实验室建设的重要性认识不足，实验室的建设多流于形式，管理粗放化，学生实验教学、通过实验课培养学生分析解决问题的能力和创新精神等没有落实。（2）基层学校对中小学实验教学开展普遍重视不够。由于大多数的基层学校对实验课的认识还停留在传统教学的模式中，任课教师只注重对理论知识的传授、复习，而忽视实验操作技能的训练。这种认识导致学校领导到老师对实验室建设与管理的层次还很低。特别是边远山区的中小学，存在的问题则更为严重些。 2、实验室建设与管理存在的问题 （1）设备与器材老化较多。大多设备与器材配备早，很难逐年添置更新，致使现有器材与新教材教学应配套的实验器材不抑制、不配套。 （2）实验教学难以落实。不能真正把实验教学作为落实新课改、实施新课程的组成部分，更没有把实验室作为培养在校学生实验能力的主阵地，有的学校甚至连做实验的专门教室都没有，所谓的实验教学纯属空谈。“巧妇难为无米之炊”，缺乏必要的硬件设施，教学计划只是空有虚名，更谈不上实验教学的正常开展。 （3）专业管理老师缺乏。很多学校的实验室都是由不能代好质量检测课的老师兼职管理，或者是学校后勤人员监管着实验室，缺乏专业性的管理知识与维修能力。这些非专业实验室管理人员很难管理好、使用好实验室设备。 （4）实验管理职则不明。上述原因导致学校实验室缺乏对设备、人员、技术、财产等，没有相应的归口管理措施和管理责任制约。缺乏相关业务部室，缺乏协调和清晰的实验室的运行流程，对仪器、药品和工具等使用不规范。造成实验室检查起来有人管，实则做起实验来没规律，安全出了问题没人负责、财产损坏难以赔偿等现象。 二、对存在问题的分析 1、对实验教学的认识不足，导致对实验室建设缺乏应有的重视。 很多学校只追求考试分数，忽视动手能力的锻炼，轻视学生创新能力和独立思考能力的培养，缺乏对素质教育深层次的认识。实验教学在很大程度上流于形式。有的学校还只是给学生讲授实验根本不进实验室做实验，用在黑板上画图代替实验。造成学生对科学知识难以形成感性认识，更谈不上创新思维的培养。 2、对实验室工作老师缺乏正确定位，导致对实验工作的信心不强。首先，学校管理传统观念中的只有带不了课、带不好课的老师才去实验室，对很多专业的实验室老师造成一定的压力，形成实验室管理工作不愿承担。其次，很多实验室教师缺乏同等关爱和业务上的支持，大大挫伤一些实验室老师的工作热情。随着新课改和新教材的推广引用，很多课程设计需要试验来实现教学的目的，实验室的管理工作量很大，实验室的老师工作程序多。但是他们的工作量与风险程度没有得到公正的评价，待遇偏低，物质补偿和精神奖励与他们无缘。实验教师这个岗位也显得很没地位，年轻人不想来，年长的想早点走。这种现状严重阻碍了实验室建设人才的培养与存续，实验室的作用难以发挥。 3、对实验室管理缺乏科学制度，导致对管理的粗放易出问题。 在实验室的标准化建设中，管理是最重要的环节。而现在很多学校不重视实验室管理，责任划分不明确，管理很不科学很不规范。没有将实验室纳入整个学校的管理系统，导致管理制度不够精细，没有将实验操作的具体流程以及相关注意事项逐个规定，造成实验室游离于学校管理体系之外，处于管理的盲区，大大降低了实验室的使用效率。实验室老师常常成为学校应付一切事物的跑腿人，学校那你忙，就抽你去哪里应急，难以为实验室管理人员科学管理实验室工作提供一个较好的管理环境。 4、对实验仪器使用率低下，导致对学生思维发展的束缚。 传统的实验教学偏重于对理论教学知识进行验证, 集成度高,不利于分解教学。学生实验时,一律按照所规定的线路连线, 输入实验指导书上已调试好的源程序,观察一下结果, 就算完成了实验。难以调动学生们自发利用现有实验室进行创新研究，使仪器设备使用率相对较低。因此实验完毕,不少学生连实验原理都未了解,更谈不上实践能力和创新能力的培养。束缚了学生的思维,不利于学生独立思考、创新能力的培养和不利于学生进行综合实验能力的培养。 三、中小学实验室建设与管理创新的途径。 1、逐步向标准科学化、功能多样化的方向迈进实验室布局建设。目前的状况是每个学校都有实验室，但是都是初级建设水平，呈现麻雀虽小五脏俱全的低水平重复建设，教育经费撒了胡椒面。导致高精尖的实验设备缺乏，基础性的实验器材利用率不高。而且每个学校都有实验室，从全局看实验室人员数量多，而据不看起来又人员缺额的尴尬现转。建议在几所中学比较密集的结合点，建设高标准的中小学实验室，有利于集中有限资金办大事。或者在不同学校设立特色比较鲜明的重点试验项目，进行联合试验教学，不仅有利于不同学校学生的交流，而且能突出实验课的特点。 2、切实发挥学校信息网络的作用。通过条件比较好的学校教学实验现场，通过互联网或者教育局域网实现现场同步教学，不仅节省教育实验经费，而且现场感受比较强烈。操作实验的老师具有很强的专业技能，有利于培养学生规范操作和教师良性师范的效能。也是进行实验课比较经济的探索途径。 3、把实验课教学与教学方式的转变精密结合起来。通过教学方式的多样性，促进试验科沿着教学整体提高的方向迈进。教师在进行试验科的过程中，不简单的是为实验而实验，而是教学环节、过程和方法的创新，同时也是教学模式的创新和有益探索。4、促进实验室功能化、管理多样化与试验手段现代化建设。一是要转变过去实验室工作主要是进行理论论证和教学试验的模式，把实验室作为向学生进行科研创新研究和课外教学的重要基地，大力推进实验室功能的多样化；二是正确认识实验室管理是实验室建设重要任务内容，它不仅反映了学校实验教学发展的水平,并且也反映了教师教研能力指标,更是一个学校教学质量的整体全面的体现，所以实验室管理多样化水平的高低，就是反映一个学校教学水平的整体实力，促进学校在实验教学上形成依托教学实验室为主的格局；三是促进教师充分了解该领域内的前沿知识,并熟练的掌握业务知识,熟练应用现代化实验仪器设备，实验手段现代化。 5、提高实验室建设和管理水平 （1）注重试验设计流程的创新。多实验教学进行科学的设计和比对，在实验内容安排上,要由简单到复杂、由理论验证性实验到自我设计性实验、最后进行大型的综合性实验。教学实验与教学方式的改革要同步、协调。通过教学实验的科学设计，提高实验室建设能力和管理水平。 （2）组建共性和个性试验的结合。教师在进行实验教学中，设计一个规范的实验流程，并激发学生开展不同的实验方式，进行个性设计。共性教学实验侧重于引导和启发学生,围绕教学内容和实验目的学习相关的知识和内容,为今后进行设计性实验打下坚实基础。教师给学生定实验目的、要求,学生自主设计实验方案,利用模块化设计的设备,从独立动手、查阅相关资料开始,展开设计性实验,并加以实现。最后通过大型综合性实验，培养学生运用已有知识的综合能力,学以致用，独立科研,思考的能力。 （3）激励学生参与创新。由学校组织学生积极参加区域性或全国性的科技创新比赛，拓展学生思维，积极参加竞争；积极鼓励学生独立设计,大胆提出自己的设计思路和构想,尽力引导和支持他们开展有意义的实验设计、探究，开阔思维视野，培养创新精神，提升创新能力。 6、强化实验室管理教师队伍培养和定位。一是引进和培养实验室专业师资队伍，提高他们的地位，改善他们的待遇，鼓励实验室教师在试验课改中的积极性与能动性；二是平等对待现有的在岗兼职建设，使他们在绩效工资、评优晋职上享有与带质检科课建设相同的待遇；三是基层学校要正确评价实验室管理在提高教学质量中的突出地位，营造氛围，鼓励创新，干出业绩。 总之，重视中小学实验室管理和建设中的创新，是将最新研究成果和技术融入实验教学中,整体推进实验教学改革的要求，也是推进理论与实践有效结合，提高和培养学生创新能力和综合素质的要求，更是提高实验室建设水平和培育实验室管理人才人的要求。通过和制度创新和管理创新，使义务教育阶段的中小学实验室能够在创新性、开放性和科学性建设的轨道上稳步前行,为培养综合素质突出的中小学生做出应有的努力。 参考文献:1、朱雯中小学实验室标准化建设初探；2、 田宝凤等重视实验室管理工作,以促进教学和科研；联系电话:(13991442785)信 箱：(2606568676qq.com）