三上十六《石榴》台儿庄区红东小学.doc

苏教版三年级上册 16.石榴一、教学目标1.认识并规范书写本课9个生字，理解由生字组词的词语，正确认读二类字“榴、枣、咧、津”;正确听写课后的词语。2.正确、流利地朗读课文，有感情的读好文中描写石榴花的色彩和形态以及石榴熟透后的形态的语段，借助课文关键词及重点语句概括课文主要内容，了解石榴的生长过程。3.联系上下文和生活实际理解“急切地扒开”“笑破了肚皮”“咧开了嘴”“张望”等词语的含义，感悟石榴熟透后的形态，能联系生活实际，体会品味石榴给我们带来的美的享受，以及作者对石榴的喜爱之情。4.学习第四自然段的写作方法，仔细观察一种水果，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。二、教学重难点重点：1.正确、流利地朗读课文，规范书写本课9个生字，理解由生字组成的词语，掌握描写石榴的词语。2.在熟读课文的基础上，能联系上下文和生活实际理解课文内容，通过抓关键语句，来感悟石榴的美。难点：1.理清课文层次，能按照石榴抽枝、长叶、开花和结果的顺序，大致说出石榴的生长过程及特点。2.掌握第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道介绍一种水果。三、教学评价设计：1.检查学生预习环节，通过查看预习单、同位轮读、开火车读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2. 在初读感知环节，能以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序提炼课文内容，进一步提升学生把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采取自由读、默读、圈画、合作交流、感情朗读、复述课文等方式推进学生体会课文具体生动的描写，从而感悟石榴的美以及作者对石榴的喜爱之情，并尝试仿写进一步学习写法。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主、合作、探究学习，并及时评价。四、教与学的准备学生：完成预习单教师：1.预习单2.多媒体课件五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握。（一）猜谜语导入，激发兴趣1.同学们，老师请大家猜个谜语。黄瓶子，口儿小，瓶里装着红珠宝；只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。（打一水果）你是怎么猜出来的？出示石榴图2. 瞧，多可爱的石榴呀！（板书：石榴）“榴”本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。（齐读）3. 今天，老师就要带小朋友们学习第十六课石榴（板书：课题）。齐读课题（二）借助预习单，检查学生初读课文情况。1.检查生字识与写。（1）认读本课生字：抽 仿 佛 甚 至 肚 扒 讯 甜（2）展示个别学生的仿写，师生共同点评。（3）学生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。（4）同位之间互相点评、互相指导。（5）学生练写自己写得不满意的生字。（提示：从书写的间架结构和笔画的穿插避让、重心稳定等方面对学生书写进行指导。本课中左窄右宽结构的字较多，引导学生掌握书写这类字的规律，不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。）2.词语认读情况（1）出示词语：玛瑙 急切 拨开 剥开 抽枝 嚼一嚼 红白相间甚至 张望 喜讯 活泼 肚皮 甜津津 郁郁葱葱（2）指名读、开火车读、齐读。学习多音字“脏”。（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。预设：学生存在疑难的词语可能有：红白相间：间 jin 隔开，不连接：隔。作者是表示红石榴子和石榴中间的白色的皮是红白相间，不是石榴子红白相间。驰名中外：声名传播到国内外。郁郁葱葱：草木苍翠茂盛。3.分自然段朗读课文，其余同学仔细听听与老师一起纠错，对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍，直至做到正确、流利。（三）解决问题，整体感知课文内容。1.师生合作，逐一解决问题（1）石榴花的色彩和形态分别是什么样子的？（第二自然段）（2）石榴熟透后的形态是什么样儿？（第三自然段）2.练习概括课文内容，引导学生运用上面所解决的问题，用自己的语言完整地概括课文内容。（本文主要描写了石榴的生长过程，重点描写了石榴花的色彩和形态，石榴熟透后的形态，以及石榴子的形状与口味）环节二、部分理解精读感悟，重点突破过渡语：下面老师就带大家到枣庄的石榴园去走走看看。1.请同学们自由地读一读课文的第二小节，一边读，一边思考春天和夏天的石榴园各是什么样的？板书（春 夏） 春天的石榴园是什么样的？（板书： 抽枝 长叶） 出示句子：春天，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。指名读。 这里有个字“抽”，（出示课件）“抽”在字典中的解释有：收缩；打；（某些植物体）长出；在这个句子中是什么意思？ 说说春天的石榴园给你留下了什么印象？能带着你的感受读读这句话吗？评价：老师仿佛看到了一片绿色的世界。春天的石榴园充满了生机。齐读。2.夏天的石榴园又是一番怎样的景象呢? 指名读有关的语句。（板书:开花）课文第三小节中有一个词写出了石榴花的特点，你能找到这个词吗？（热闹）出示句子。自由地读读这几句话，看看夏天的石榴园热闹在哪里？交流：（1）颜色：火红的颜色让人感觉很热闹。出示图片及句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。俗话说“红花还需绿叶衬”，有了绿叶的陪衬，火红的石榴花显得更加娇艳。仔细看看夏天的树叶和春天的树叶有什么不同？所以书中用了一个词“郁郁葱葱”。你还想到了哪些词？（2）花多。从哪里可以看出？出示图片及句子：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。这句话中哪些词写出了花的多？出示（密、胜、挂满）谁再来读读这句话?评价：“这一棵石榴树”上开了不少石榴花，有“哪棵石榴树花”开得比他多？花开得越来越多了。在万亩石榴园中，有数以万计的石榴花你不让我，我不让你，争齐斗艳、竞相开放。你们能把那样壮观的景象读出来吗？齐读。.形状：像小喇叭。出示图片及句子：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）请你读读这句话。你们看石榴花长着长长的花托，真像小喇叭呀！瞧，它吹得那样用力，以至于腮帮子都吹红了。谁来学着石榴花的样子吹一吹？他吹得可真带劲呀！还有谁来吹一吹？他吹得多投入。我们合奏一曲吧！齐读.一朵朵火红的石榴花，一个个活泼的小喇叭，夏天的石榴园真是热闹极了！齐读。（四）作业设计1同位互相检查习字册，尝试指出对方的优点，帮对方发现、纠正错误。2学生练写，并抄写词语。3练习有感情地朗读课文，思考这篇文章的写作顺序是什么？第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）复习导入，板书课题1.检查一下大家对生字词的掌握情况出示词语：玛瑙 急切 拨开 剥开 抽枝 嚼一嚼 红白相间甚至 张望 喜讯 活泼 肚皮 甜津津 郁郁葱葱指名读。2通过上节课的学习，我们知道了：春天，石榴树抽枝、长叶。到了夏天，石榴树开花了。让我们再次漫步在石榴园中，欣赏春天和夏天石榴园的美景。齐读第二小节。这节课我们再次走近万亩石榴园，去欣赏石榴的美。板书课题16.石榴齐读课题（二）精读课文，感悟秋天结果1.（出示：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。）热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，说明夏天过去了，什么季节到了？石榴树（生接）结果了。（板书：秋 结果）小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？ 大家默读第三自然段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。还有几个表示先后顺序的词？ （“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”）成熟的石榴是什么颜色？（一半儿红，一半儿黄）你是怎么知道的呢？（出示句子：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄）齐读这句话，感受石榴的颜色变化。2再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？ （“先”、“逐渐”、“最后”） 3同学结合课文插图用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。 4孩子们，作者在描写中用上了“先”“逐渐”“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀！ 5小石榴就是这样一天天长大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么样的？自己快到文章里去读一读，找一找。 （1）熟透的石榴是什么样的？ （出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。）（2）看图读词句：（咧开嘴的石榴， 笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。） （3）石榴娃娃开心的样子真让人羡慕，我们也来做一个活泼可爱的石榴娃娃吧！我们来比一比，看哪个娃娃笑得最甜、最美！生自由读。指名读。评价：你真是一个开心的石榴娃娃。指名读。（4）从这些石榴娃娃这句话里你读出了什么？（拟人、可爱、喜爱）这些石榴娃娃在干什么？（急切、扒开、张望、报告）做动作。 （5）嘘！你们听石榴娃娃开口讲话了：农民伯伯快来呀！我们成熟了！石榴娃娃们，你们还想急切地报告什么？指名回答，对学生的回答及时作出评价。（6）石榴娃娃真的会笑，会扒开树叶向人们报告成熟的喜讯吗？出示图片：为什么在作者眼里，这些石榴就成了可爱的娃娃呢？是因为作者对石榴十分喜爱。经作者这样一写，这满树的石榴，就活起来了，动起来了，笑起来了。让我们再来读读这两句话，读出作者对石榴的喜爱。谁来读读，老师为你配上音乐。（还可以加上动作来表演石榴娃娃） 1.看到这一个个活泼、可爱的石榴，我忍不住摘下了一个。我把石榴皮剥开，看到了许许多多的石榴子儿，请同学们自由读课文第四自然段，说说课文是如何写石榴子的？指名回答，并出示句子：（只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮）出示石榴子图片及玛瑙图片2看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。 它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱） 3指导读这句话。4.这句话主要是写石榴剥开皮的样子5课文是从哪几个方面来写石榴子的？（颜色 味道）.取几粒放入口中嚼嚼给学生吃 ，什么味道哦？ （酸溜溜 甜津津的）吃完有什么感受吗？（顿时感到清爽无比）指导读好这一段。 6.师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、展开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来。让我们再次一起来感受石榴的美吧！配乐朗读课文环节三、回归整体积累拓展，读写训练 （1）有感情地朗读课文，能抓住文中的重点词句复述石榴的生长过程及特点。（2）摘录你所欣赏的词句。词，如：驰名中外、郁郁葱葱、热闹、张望、晶莹透亮等句，如：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢. （3）指导写话（1）如果请你来写一种水果，应该从哪些方面入手，怎样写呢？结合板书想一想。（2）（出示图片 及句子：我摘下(拿起) ，剥开(切开) ，只见取(咬) 放入口中嚼嚼，顿时感到。）（3）回忆一下日常生活中见过的、吃过的水果，仿照第四自然段的写法，描写一种水果。（4）生写话,师巡回指导。（5）交流，师生评价。（6）小结：看来今天同学们大有收获，不仅学习到了优美的文字，更收获了写作文的方法。七、板书设计：16、石榴 春天 抽枝 长叶 多 夏天 开花 美（色彩、形状 秋天 结果 （样子 、味道） 附石榴预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识正确规范认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：玛瑙 急切 拨开 剥开 抽枝 嚼一嚼 红白相间甚至 张望 喜讯 活泼 肚皮 甜津津 郁郁葱葱 如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、我会思考 1.在熟读课文的基础上，想想课文每一段都写了什么？想一想，可以与同学之间相互交流。这里还可以记下你读书时的疑问。 教学反思：成功之处：石榴这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。教学本课我主要是从以下几个方面来展开：（1）石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我积极引导学生读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛” “挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。在教学时我主要采用以读带动教学。通过对课文的朗读，学生不仅读出了自己的感受也体会到了石榴开花的色彩美和形状美以及熟透了的石榴那种样子。（2）在教学味道时，我采用“看、尝、品、读”的教学策略。先让学生自由读读，然后多媒体出示石榴图片，学生们立刻被吸引住了，学生们的目光都集中在大屏幕上！当我把带来的石榴展示出来时，学生们更感兴趣了，教师里沸腾了，我剥开一个石榴，给学生展示：籽儿很多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看学生不光描述到位，还特别兴奋，。在品尝环节，我和学生一边品尝一边学习课文内容。学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中品味着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后，我再让学生读一读，学生的感受与先前截然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。（3）这篇课文也是一篇很好的习作例文，描写石榴思路清晰，具体生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。同时，仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前，我先在屏幕上出示孩子们可能吃过的各种各样的水果，让他们结合着课文中描写石榴的语言，体会写法。然后我出示相关句子指导学生如何来写。学生们很容易就总结出来了：形状、颜色、味道来写。同学们多数写的都很不错，能做到语言具体、生动。不足之处：学生读、说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。本课知识点多，时间紧凑，需要教师很好的把握，不然2个课时无法完成教学任务教学建议：石榴一文在语言文字上非常有特色，三年级学生刚刚接触到作文，因此在教学中，一定要注意对学生进行好词佳句的积累与运用。本课多处采用了比喻句和拟人句。语言生动、具体形象。所以，教学中要多引导学生阅读文本，以读促感悟，能联系上下文及具体的语境来理解词语，真正实现学生与书本的对话，只有这样才能够实实在在的积累知识。泥沟镇红东小学 方秀宏