指导学生开展小练笔的方法的研究与实践阶段小结2.doc

指导学生开展小练笔的方法研究课题阶段小结西村乡中心小学语文课题组新课程教学改革至今，我们欣喜地发现，不管是名师的精品展示课，还是普通老师的常态课，以读促写、以写促悟的课堂“小练笔”形式，已成为语文教学中一道亮丽的风景线，它给语文教学吹来了一缕清风。课堂小练笔作为阅读语文教学中的一种综合性课堂练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。因此我校“指导学生开展小练笔的方法的研究与实践”课题实施已接近尾声。在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大成效。小练笔是语文教学活动中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。如何结合文本开展小练笔对于提升学生的写作能力具有决定性作用，只要教师能灵活结合文本，找准契机指导学生进行小练笔，就能达到提高学生写作能力，从而提高学生语文整体素质。现将本阶段课题研究小结如下：一、具体做法由于各个班级的情况不同，各教师依据本班学生实际情况可采取不同的做法：王凤琴任三年级语文教学工作。她指导学生做好读书笔记，积累好词佳句，学生在习作时便于借鉴。她还让学生仿写，仿写也是提高学生习作能力重要训练手段，同时可抓住课文的特点让学生填写空白，激发学生的习作兴趣。王霞任四年级语文教学工作。习作能力的培养离不开实实在在的语文课堂，抓住课堂对学生进行小练笔非常重要。教学前，她精心备好一节课，课堂中引导学生领悟写作方法，指导学生仿写每一次小练笔大部分学生都能按时完成。李彩梅任五年级语文教学工作。指导学生写读后感，可以是三言两语的收获。也可是结合实际的体会，这种有话则长，无话则短的自由练笔，没有太多束缚学生，学生饶有兴致。田艳艳任六年级语文教学工作。学生学习文言文后，让学生根据自己的理解改写，把人物的神态、心理活动具体描述出来，使学生有话可说，有据可依。在教学中，还可以根据语言环境，想象人物心理、处境等进行练笔收到了良好的效果。二、后续工作1、各教师可以尝试其他教师的做法指导学生练笔。2、及时总结反思教学中指导学生练笔的成功之处和不足。3、善于向其他教师请教学习，并勤于查阅资料改进教学方法 。4、积累总结成功的做法，撰写成论文或教学案例。