六年级上语文第五单元教案.doc

研究预设教案(执笔：王秀连)链接补充第五单元教材分析这组课文主要的共同点是：1、认识、了解鲁迅。2、前三篇篇幅长。3、文章都通过若干具体事例来表达中心。不同点是：1、体裁不同，语言风格不同。2、体现的鲁迅的特点各有不同。3、写法上有细微差别。长文短教。针对以上几方面的特点，我觉得教学本单元应该共同遵循的一点就是要做到长文短教。怎么做到“长文短教”呢？一、整体把握。把课文的教学要点进行归纳梳理，有以下四方面的教学要点：1、读文识字，背诵积累。2、归纳主要内容。3、抓住事例和含义深刻的句子，研读。4、写法探索：插叙；用具体事例表现人物精神。二、理清脉络。将四个方面的教学要点进行划分，这不仅是对课文内容的梳理，也是对整个教学流程的梳理。第一课时：一、读通课文，检查字词。二、归纳主要内容。三、学生自主研读：抓住含义深刻的句子，研读鲁迅。四、写法探索：插叙第二课时：一 、落实字词。二、师生共同研读：抓住含义深刻的句子，研读鲁迅。三、写法探索：用具体事例表现人物精神。三、抓住重点，展开教学。四、回归整体：读一读“阅读链接”，结合课文内容，想一想你体会到了什么，写下自己的感受。五、进行适当的课外拓展，结合单元导语里提出的要求，我布置了课外阅读的作业，这也是学习这个单元期间，每天的常规作业。 17、少年闰土教学目标： 1、会写“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、能快速地默读课文，读出对闰土的喜爱、怀念之情。背诵课文第一自然段。 3、学生能抓住课文中含义深刻的句子，体会到作者由“盼”到“赞许”到“分别时的难受”的情感变化。 4、学生通过对闰土的外貌、语言、动作的描写中体会闰土见多识广、活泼可爱、聪明能干的特点。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点： 1、学生能抓住课文中含义深刻的句子，体会到作者由“盼”到“赞许”到“分别时的难受”的情感变化。 2、 学生通过对闰土的外貌、语言、动作的描写中体会闰土见多识广、活泼可爱、聪明能干的特点。3、 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。课时安排：2课时教学过程： 第一课时一、直接导入，激发兴趣。 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（ ）静静地听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说故乡中的主人公少年闰土。二、整体感知课文。（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 辅助阅读： 1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是） 2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能（ ）。说说理由。 （机智勇敢知识丰富自由健康可爱） 3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？（）的我（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）三、提出问题，互释疑点，保留问题。 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先四人小组交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。 1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。四、学习闰土的外貌。方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。 （看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？区分紫色又白又嫩，体会闰土的健康。 4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。 6、反馈交流，师生评价。 7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。五、教学第一段画面： 正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： （1）、指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。 （2）、教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ （3）、深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。2、第二句教学： （1）、刺猹闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。 （2）、不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 （3）、小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间” 3、指导背诵本段。 第二课时一、复习旧课，直入主题。 1、谈话导入2、出示刺猹的图片。 师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ 请全班的同学看图，背诵第一自然段。 小结：这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。二、品读体会。 1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼 2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边。 3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？ 4、理解:“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 5、争辩研读，深入理解课文 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？ 三、展开想象，训练口语：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？四、作业（拓展延伸）：课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说故乡来读读吧！板书设计： 17、少年闰土 雪天捕鸟紫色的圆脸 年少健康 夏日拾贝 聪明能干头戴小毡帽 活泼可爱 月夜刺猹 见多识广颈套银项圈 潮汛看鱼 18、我的伯父鲁迅先生教学要求： 1、学习本课生字词.会写“挽、囫、囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽”12个生字，能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2、 学生通过入情入境地朗读课文，表达出自己对伯父的热爱、敬佩和怀念之情。 3、 学生能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 4、学生通过理解课文内容,了解到鲁迅先生生前给作者留下了“谈水浒转、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣”印象深刻的几件事，感受到鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,学习抓住语言、动作、神态描写表现鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质的方法。教学难点：体会伯父说的含义深刻的句子。课时安排：两课时 第一课时教学目的：1、学习生字新词。2、了解鲁迅其人。3、了解人们对鲁迅的怀念。教学过程：一、揭示课题:1、板书课题:我的伯父鲁迅先生. 2、介绍作者：作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。 3、看题，为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他。“谈论水浒传”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书。“笑谈碰壁”第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫。“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。三、读第一段,思考并讨论.1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?(参加追悼念的人多;送来的花圈挽联多;送花圈挽联的有各种各样的人.)2、什么事使“我”惊异?(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)3、小结:这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.四、学习第二段,讨论.1、我是怎样读水浒传,结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气，“张冠李戴”什么意思?2、伯父听了“我”的回答，怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?(鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书,而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎)马马虎虎(反义词)认认真真3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”?(伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以)4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?(勉励作者要认真读书)5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈水浒传从中启发教育“我”要读书，反应了(对待学习认真严肃，关心下一代。)第二课时教学目的：1、理解课文内容。2、体会含义深刻的语句。3、体会文章思想感情。教学过程一、学习第三段,思考并讨论.1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)2、在座的人为什么哈哈大笑?(作者天真无知,把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑)3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗；“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害，鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害、鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐面主义精神.)4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?二、学习第四段,讨论:1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”，车夫家里穷,连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的，他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。)4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。三、学习第五段.1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?(为自己想得少，为别人想得多)2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?(既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用)板书设计： 18、我的伯父鲁迅先生 深切怀念 （总述） 谈水浒传受人爱戴 笑谈“碰壁” 为自己想得少 （果） 救助车夫 为别人想得多（分述） 关心女佣 （因） 抓住人物言行、举止表现人物品质19、一面教学目标 1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。 2、学生进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学难点：学生体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学准备：学生课前查找有关作者阿累，毁灭铁流及鲁迅的资料或照片。教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入： 1、导语：同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）。售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？今天，我们就来学习阿累的一面。去解开这个谜。（板书课题，齐读课题） 2、简介作者及时代背景。生介绍作者及时代背景。2、 自读自悟： 1、自由地朗读课文，要求读准生字词，边读边思考，课文讲了一件什么事？ 2、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。三、讨论交流： 1、师：你读了课文，鲁迅给你留下印象最深刻的是什么？(出示幻灯) 2、勾画出描写鲁迅瘦的句子。共几次写到他的“瘦”？ 3、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”。 4、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？想像一下，鲁迅先生平时是怎么工作和生活的，请同学们用一段话描述。 5、除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？ 6、师：是的，鲁迅瘦而且有精神。你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗？ 7、指导有感情地朗读。 8、你还有什么疑问吗？ 9、师：同学们，鲁迅先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心的身体”，这不正反映了他把整个生命都献给了革命事业吗？让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧。四、仔细品读鲁迅对青年的关怀： 1、师：透过作者的文字，在这短短的一面中，我们从鲁迅的外貌描写中知道了他把整个生命都献给了革命事业，那么从他的言行中，我们又能感受到什么呢？请同学们再次默读课文（329）段，想一想，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？从中你体会到什么？（生读书，交流） 2、师：“一面”给人的印象是深刻的。廉价卖书，亲自送书给普通工人，是对老苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生是那么谦逊；那微笑点头，蕴涵了先生对青年一代的信任和希望啊！那么，这一面对“我”产生了怎样的影响呢？ 3、师：是啊！“一面”给人的力量又是无穷的，以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。 1936年，伟大的鲁迅先生与世长辞了，这给全国人民带来了极大的悲痛。如果你是鲁迅先生的亲朋好友，学生，或者就是一位鲁迅先生的仰慕者，这时，让你写一篇文章来悼念先生，你会怎么写？（学生说，写）五、升华感情： 师：同学们说的真好。在鲁迅先生逝世13周年的时候，诗人藏克家曾经写了一首十分著名的纪念鲁迅的诗，你们还记得吗？让我们一起怀着对鲁迅先生无比崇敬和怀念的心情一起朗读这首诗吧。（生齐朗诵诗）六、课后作业： 1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。 2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。板书设计： 19* 一面 起因 经过 结果 （外貌、语言、动作） （影响与鼓励） 关心进步青年（崇敬、思念）20、 有的人教学目标：1、学生能有感情地朗读、理解诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解诗歌中运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学重点：1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。教学准备：野草题辞鲁迅的自嘲诗，毛泽东对鲁迅的评价内容。教学时间：一课时教学过程：一、导入： 毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了有的人（纪念鲁迅有感）。今天，我们就来学习这首诗。二、听录音，指导朗读。三、以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。1、以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人。2、在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。3、幻灯补充野草题辞：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。诗人冯至的十四行诗鲁迅中这样写到你走完了艰苦的行程，艰苦中只有路旁的小草/曾经引出你希望的微笑。4、比人生观，比价值观。5、 两种人的不同命运。6、妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。7、群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。师：小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了喇叭的喉咙吊鲁迅先生，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”师：诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。生动笔写。（2分钟）师：写好以后同组的同学可以互相交流一下。师：同组的同学交流过了，让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。（同学或老师评点）再请一组同学，我们来打擂台，能不能比上一组说得好。学生可能回答的内容是：被人民憎恶的人被人民爱戴的人残酷剥削人民的人为人民服务的人妄想流芳千古的人一心默默奉献的人将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人愚弄人民的人造福人民的人损害人民利益的人维护人民利益的人反动统治者共产党人沽名钓誉之徒大公无私之士压迫人民的暴君廉洁奉公的公仆自私的人无私的人一心追求名利的人一心只知奉献的人3、师：同学们的替换非常好。经过替换，我们对这两类人有了更为深刻的了解。同学们说说看，他们在哪些方面不同呢？以下内容形成板书：生：生死（人生价值）、言行（对人民的态度）、追求（人生境界、人生觉悟）、作用（社会影响、人生观、）、结局（“下场”感情色彩不宜）师：这样，“有的人”反复出现，一唱三叹，两两对比中揭示了深刻的人生哲理，是什么哲理呢？生：全心全意为人民服务的人永生。四、朗读、背诵：师：下面，我们一齐朗读这首诗，再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露，对有益于人民的人的热情赞颂。注意朗读的语气、语调、语速。生：朗读。师：很好。现在能背吗？有感情地背诵。板书设计： 有人活着 行尸走肉 生与死的评价 有人死了 虽死犹生 有 骑在头上 当牛做马 为人民 的 对人民的态度 刻入石头 愿做野草 服务的 人 只为自己 甘为他人 人永生 把他摔垮 永远记住 人民的态度 烂得更早 野草青青 看到下场 举得很高 口语交际习作五教学目标： 1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。 3、根据交流的情况，进行习作。 4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学准备：能够引起回忆的物品。教学过程： 第一课时一、聊天回忆，引入话题： 这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？二、回顾课文，明确要求： 1、回顾复习少年闰土：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？ 2、确立交流对象与线索： A、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。 B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体） C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？ 2、分组讨论，组内交流 A、小组交流，畅所欲言。B、相互评议，改进完善。 3、示范带动，交流评价 A、每一组推荐一名学生进行交流。 B、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 第二、三课时（习作）交流谈话，激趣导入： 在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。选材命题，明确要求1复习指导，范文引路 复习少年闰土的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。2开启思路，确定对象。 我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？3题目举例，拓展思维： 爱国的肥猫写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。馋猫记事写一个特别嘴馋的朋友。试写初稿，进行修改 1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2、学生完成初稿，进行自我修改。 3、组内互读互改。 朗读赏析，交流评议 1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。 2、学生交流评议，重点注意是否写出了特点。 3、教师点评。再次修改，誊抄习作 回顾拓展五学习目标：1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。 3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。教学过程：交流平台：一、谈谈心目中的鲁迅。 1、学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 2、提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。 3、小组讨论，合作学习。 4、汇报交流，师生评议。 5、教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。 二、交流体会含义深刻的句子。 1、学生读教材中的内容，谈理解。师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？ 2、学生找句子，交流体会方法。 3、教师归纳总结体会含义深刻的句子方法： 联系上下文、联系生活实际、结合时代背景、展开丰富联想师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。日积月累 过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。 1、学生自读。指名读。 2、理解重点词语： 千夫：众多的人。孺子：小孩子。无端：没有来由地；无缘无故地。空耗：白白地消耗。 无异：没有不同；等同。 3、有感情地朗读、背诵：课外再搜集一些鲁迅先生的名言。趣味语文 1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。 2、学生自读。指名读。周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？ 文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。