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在数学作业中使用评语的点滴体会 数学教学中布置作业、批改作业是非常重要的环节，从作业中可以反映出我们教学上的不足和学生学习中的欠缺。根据多年的教学经验，我认为批改数学作业时，有针对性的对不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。通常，数学作业的批改，人们习惯用“”“”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在比较学生学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“”和“”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。一、 指导方法，引导学生自我改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。例如：“计算下列各题，并验算。”有的学生只计算，没验算，我就在“验算”二字的下面划上波浪线，让学生自己去看错误的原因。 有时我用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。二、 拓宽思路，激活创新意识数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元，比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图用了多少钱？”一般解法是64.963.92（64.9622.76）=26.68（元）。而有一个同学除了这种还写了解法二：3.9222.76=26.68（元）。我在这道题边打了大大的“”，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，例如：将“9+9+9+9+5”写成乘法算式，多数同学这样写：“94+5”我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”同学们看到这样的批语，回去后冥思苦想，终于写出了这样的算式：“95-4”。这样的评语很能激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。三、 激励学生，养成良好的学习习惯批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的，对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优、”外，还加上各种评语进行表扬，如“你真棒！”“好极了！”“very good”等。每次全班还评出一个字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的积极性得到了很大的提高。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其好处，增强其自信，再提出殷切希望，帮助他改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难你都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一点准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的喜爱，感受到老师对他充满了希望。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，这样才能取得预期效果。实践证明，数学作业批改中使用评语，能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业。在评估中提现了素质教育，它有利于帮助学生发散性思维和创新意识的发展，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。