六年级语文第八组集体备课.doc

学 科语 文年 级六 年 级主备人参加人课 题26、月光曲时 间2013年12月17日备课中心问题月光曲是九年义务教育六年制小学语文教科书第十一册第26课。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：1、学会本课生字新词。2、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。3、学会根据实在的事物，展开适当的联想。4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。教学重点：引导学生领悟月光曲的内容。教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了“以读代讲”、“尝试练习”的方法。“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”等学法。本课我安排两个课时，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：（一）、创设情景氛围，激发学生情感。（二）、倡导合作学习，培养问题意识。 （三）、直奔文章重点，体会乐曲意境。（四）、了解人物心境，突破文章难点。（五）、重视想象能力，拓展创新意识。总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。教学设计第一课时教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。教学过程：一、检查预习。1、这篇课文讲的是谁的事？2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。3、什么是“传说”（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传说的？（第二自然段到课文结束）把课文分成两部分，应该怎样分？4、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。二、初步理解传说部分的内容。1、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子，是哪几首？2、学生默读思考后讨论。（1）、贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）、这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的月光曲。）（3）、课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的月光曲的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的月光曲。三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容。1、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解词语。2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了月光曲。6、指名学生朗读第二到七自然段。四、布置作业。练习有感情地朗读课文。板书设计 26、月光曲散步（听）谈话（同情）贝多芬走进（弹）曲子（激动）教学设计第二课时一、复习回顾。1、用生字卡检查生字读音。2、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？二、深入学习贝多芬即兴创作月光曲的部分。1、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。）2、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？”4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。三、学习分辨事物和联想。1、在“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想2、在“皮鞋匠静静地听着在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）3、朗读感悟。4、请学生试背最后三个自然段。四、指导学生识记生字。五、作业背诵课文最后三个自然段。板书设计 26、月光曲贝多芬盲姑娘知音弹奏想听感动再弹入神动情记录本陶醉激情教学设计审议稿第一课时一、教学目标1、自学本课生字新词，理解词义。2、初读课文，了解课文的主要内容。二、教学重点、难点扫除文字障碍，了解课文主要内容。三、教学过程（一）、引入新课。同学们，也许你们听说过月光曲这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听月光曲，然后再带着问题学习课文吧！（教师放月光曲请学生欣赏。）（二）、自学本课生字新词。1、请学生默读课文，画下不认识的生字和词。（1）、读准字音qan券 这个字的声母是“q”，不是“j”，特别注意引导学生读准字音。（2）、记住字形。生字中，有的字形容易写错，我们可以这样指导学生。“券”，下半部分是“刀”，“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。（3）、理解字义。课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。查资料或查字典记住词语、用比较法理解词语、联系生活实际理解词语。（三）、初读课文，理解内容。1、学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？2、引导学生分段。我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写月光曲的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是月光曲的谱写经过呢？画下来。那么，这篇课文怎么分段呢？第一段：第1自然段。第二段：第2自然段至结尾。3、学生按分好的段读文，读熟。（四）、布置作业。1写生字词。2熟读课文。3思考课后思考练习题。教学设计审议稿第二课时一、教学目标1、学习课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。三、教学过程 （一）、学习第一段（即第1自然段）。1、自由读第1自然段，思考：从这一段中，你了解到了什么？2、自由朗读，感知内容。（二）、学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。1、这一段，可以用学生提问的方法来学习。以学生的问题贯穿整个段落的学习中。（1）、贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？ 、贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。 、贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。姑娘的话，是什么意思：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：a哥哥，我和你说着玩的。（）b哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（）c姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（）正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。教学设计审议稿（2）、为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”、这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。、“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。、姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。（3）、为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？ 、一天夜晚，他在幽静的小路上散步。 这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。 正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。 作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。 、“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。” 这是对兄妹俩的家庭环境的描写。 这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。 、“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。” 贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了月光曲。（4）、月光曲的内容是什么？ 请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“”和“ ”分别表示出来。“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛 教学设计审议稿汹涌的大海。”学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。引导学生体会出：、贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。、哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。、当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。2、练习朗读。（三）、总结全文，体会作者的高尚情操。（四）、布置作业。 做课后作业题第4、5题。板书设计：26、月光曲贝多芬盲姑娘知音弹奏想听感动再弹入神动情记录本陶醉激情