七年级语文上册第二单元导学案(教师用)人教新课标版.doc

6理想导学案（教师用）【导学目标】 1有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 2联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 3树立远大理想，并为之奋斗。 【导学重点、难点】 1重点：朗读训练。 理解诗歌的主旨。 2难点：赏析诗歌的语言。 【课时】 两课时【预习导引】 1查找资料，了解作者，整理相关名言 作者：原名余勋坦，四川人，当代诗人，1948年高中时期开始发表作品，五十年代初任编辑开始写诗，“流沙河”中的“流沙”二字，取自尚书禹贡之东至于海，西至于流沙，因为国人名字惯为三字，所以将“河”复补。 搜集有关为理想而奋斗的名人名言： 一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 爱因斯坦 君子喻于义，小人喻于利。 孔丘 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 陶渊明 志当存高远 诸葛亮 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 曹操 燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。 曹植 穷且益坚，不坠青云之志。 王勃 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 李白 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 苏轼 生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。 李清照 2掌握字词，扫清阅读障碍注音： 缀zhu连 脊j梁 可望不可即j 洗 濯zhu 寂寥lio 玷din污 扒p窃 碌碌l终生 诅z咒 解词：可望不可即只能远远看见而不能接近。即：靠近、接触 濯洗3认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： 本文的主要内容是什么？全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 从整体上探究诗歌的脉络第1节讲的是“理想的意义”，2、3两节相近，可以用“理想的历史意义”来概括；4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括；8、9、10、11节相近，可以用“理想的人生意义”来概括。4在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。【导学过程】第一课时一、导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗理想，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 二、检查“预习1、2、3”三、整体感知 1范读 （教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不提任何要求，让学生自行调动情绪，矫正字音，品味语气、语调，把握韵律、节奏。） 2正音、正字、释词 3默读：感知课文内容： a这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的结构 4集体朗读，合作探究(小组讨论上述问题，教师巡回指导。) 5课堂发言 (小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。) 板书： （一）历史意义(2、3) （二）理想的意义(1)人格意义(4、5、6、?) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) （三）人生意义(8、9、10、11) 四、研讨与赏析 1精读 逐段(17节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 2课堂讨论 （研讨诗歌的思想内容及形象化语言）： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用? 这一节在全诗中起什么作用? 提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 提示：a理想使人积极乐观。b理想使人斗志顽强。c理想使人永远年青。d理想使人充满活力。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。 （解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。） 五、课外作业 1抄写并识记字词。 2背诵这首诗歌。 3完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 4预习剩余部分内容。 第二课时一、检查作业 1 识记字词。 2 朗读、背诵。 二、研讨与赏析 课堂讨论(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 1第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 2第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。 3第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 4第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 阅读体验 ：组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 三、语言运用 1语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 教师示例： 爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。（这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。） 2修辞训练 （参见课后“研讨与练习”2）这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。 四、拓展延伸：阅读下面两首诗，按要求回答问题。（一）4生命是张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；再完成这帧彩图，黑还要加我以死。从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色1“生命是张没有价值的白纸”的意思是 生命本身是不具有任何意义的 。2该诗表现了诗人怎样的思想感情？ 对生命的热爱，对生命价值的重视 3具体说说下列“色彩”的含义，给人以怎样的情感： 绿： ；红： ；黑： （二）时间是一把剪刀汪静之时间是一把剪刀， 生命是一匹锦绮； 一节一节地剪去， 等到剪完的时候， 把一堆破布付之一炬！时间是一根铁鞭，生命是一树繁花；一朵一朵地击落，等到击完的时候， 把满地残红踏入泥沙！1诗中运用两组不同比喻，来表达同一个思想：第一节把时间比成一把剪刀，生命比作一匹锦绮，裁剪的结果是一堆破布付之一炬。第二节将时间比作铁鞭，生命比作一树繁花，击落后的结果是把满地残红踏入泥沙。2诗人运用鲜明形象的比喻，为了说明什么？ 人生本来是美好的，可惜时间太残酷无情，随着时间的消逝，生命惨遭摧折。3诗人对“时间”的比喻，可以看作是诗人对当时艰难处境的形象描绘，是他苦闷心情的间接表现。4诗的用韵严格： 第一节是 3、5 句押韵，韵脚是 去、炬。 第二节是 2、5 句押韵，韵脚是 花、沙。5作者在诗中赋予“时间”的含义是什么？暗指当时的黑暗、冷酷的现实6根据诗的内容和形式，运用恰当的比喻，续写一节。 五、教师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 六、作业 1完成“研讨与练习”一。2将“思想交流”整理成300字的随笔。【教后反思】6理想导学案 （学生用）【学习目标】 1有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 2联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 3树立远大理想，并为之奋斗 【预习】 1查找资料，了解作者，整理相关名言 作者： 搜集有关为理想而奋斗的名人名言 2掌握字词，扫清阅读障碍给加点的字注音： 缀（ ）连 脊（ ）梁 可望不可即（ ） 洗濯（ ）寂寥（ ）玷（ ）污 扒（ ）窃 碌碌（ ）终生 诅（ ）咒 解词：可望不可即 濯3认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： 本文的主要内容是什么？ 从整体上探究诗歌的脉络 4在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。【学习过程】第一课时一、展示“预习1、2、3”成果二、整体感知 1默读：感知课文内容： a这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的结构 2集体朗读，合作探究(小组讨论上述问题) 3课堂发言，展示讨论结果 (小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。) 三、研讨与赏析 1精读 逐段(17节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 2课堂讨论 （研讨诗歌的思想内容及形象化语言）： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用? 这一节在全诗中起什么作用? 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 四、课外作业 1抄写并识记字词。 2背诵这首诗歌。 3完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 4预习剩余部分内容。 第二课时一、展示作业 二、研讨与赏析 课堂讨论(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 1第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 2第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 3第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 4第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 三、语言运用 1语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 2修辞训练 （参见课后“研讨与练习”2）四、拓展延伸：阅读下面两首诗，按要求回答问题。（一）39生命是张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；再完成这帧彩图，黑还要加我以死。从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色1“生命是张没有价值的白纸”的意思是 。2该诗表现了诗人怎样的思想感情？ 3具体说说下列“色彩”的含义，给人以怎样的情感：绿： 红： 黑： （二）时间是一把剪刀 （汪静之）时间是一把剪刀，生命是一匹锦绮；一节一节地剪去，等到剪完的时候，把一堆破布付之一炬！时间是一根铁鞭，生命是一树繁花；一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙！1诗中运用两组不同比喻，来表达同一个思想：第一节把时间比成 ，生命比作 ，裁剪的结果是 。第二节将时间比作 ，生命比作 ，击落后的结果是 。2诗人运用鲜明形象的比喻，为了说明什么？ 3诗人对“时间”形象的比喻，可以看作是对 的形象描绘，是他 心情的间接表现。4诗的用韵严格：第一节是 句押韵，韵脚是 。 第二节是 句押韵，韵脚是 。5作者在诗中赋予“时间”的含义是什么？ 6根据诗的内容和形式，运用恰当的比喻，续写一节。 五、作业 1完成“研讨与练习”一。2将“思想交流”整理成300字的随笔。【学习反思】7 短文两篇导学案 （教师用）【导学目标】 1理解行道树无私奉献者的形象 2 感悟并珍视人生“第一次”的经验。 3 揣摩形象化的语言。 4 了解以小见大和夹叙夹议的写法。 【导学重点、难点】 1重点：理解两篇课文的深刻内涵。 2难点：理解形象而又含蓄的语言。 【课时】 两课时【预习导引】 1布置预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。2掌握字词，扫清阅读障碍注音：贪婪ln 堕du落 点缀zhu 雏ch形 玲珑剔t透 解释词语：点 缀加以衬托或装饰，使原来的事物更美好。繁弦急管各种各样欢快的音乐声。弦，指弦乐器。管，指管乐器。具体而微整个形体都具备了，只是比较微小而已。3认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： 行道树体现了什么精神？无私奉献的精神。 第一次真好的中心意思是什么？生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。4在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。【导学过程】第一课时一、导入 同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶。”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文行道树，看看马路两旁的行道树有何象征意义。 二、 检查预习2疏通、识记字词 三、朗读课文、研读课文1教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。2整体感知 自读，发现问题 让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。 讨论，筛选、整理 四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。 课堂讨论，确定思考题 小组代表发言，提出问题。教师组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面： a行道树的形象体现了什么精神? 无私奉献 b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? 神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。 c怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 忧愁是因为有污染，快乐是因为制造清新的空气，迎来光明，献出浓荫，造福人类。3研讨与赏析 鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。 作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 自我牺牲、奉献人类、心系社会 怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? 行道树离开自己的家，离开了原始森林，流落街头，立在城市的飞尘里，生活条件和自我条件大大跌落了，这可以算得上是一种堕落。“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 保护环境还没有引起人们足够的重视。 为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? 采用了对比手法：a与同类的优越处境对比；b与人类的无知行为对比。 你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? 四、拓宽与延伸（鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。） 1现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 2本文的现实意义是什么? 3本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 4学习了这篇课文，你受到哪些启发? 五、教师小结 同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。六、作业 完成“研讨与练习相关作业 预习第一次真好。 第二课时一、导入 “第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启示。 二、研读课文1整体感知 集体朗读 ，感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。 默读课文，独立思考。a “第一次真好”，好在哪里? “第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。b 课文的中心意思是什么? 生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。c 作者为什么选取这两个“第一次”详写? 作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。d 课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? 详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。e 有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。2研读与赏析：在整体感知的基础上，结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析语言，以求达到对内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题供讨论。 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? “风情”指风土人情，作者所见的树旁有人家，可见南国风土人情，故称“风情画”“雏形”与“具体而微”有什么区别? “雏形”指未定型前的形式，“具体而微”则具备了整个形体，把肉球说成雏形，把长大了的小鸟说成具体而微，十分恰当。“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。 （略）为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 第一次越多，经历越多。感受越丰富，生命自然就越多姿多彩。三、拓宽与延伸阅读下面这篇文章，按要求回答问题。很古很古以前，有一棵美丽的树。从来没有谁忍心伤害她。但有一天，浪从很远的地方冲过来，山坡陷下去了，可怜的她被埋在了地底下。好黑，好冷几亿年过去了，她突然感到了一阵温暖。啊，重见天日了。但，当她的双眸看到自己的身体时，她惊呆了，自己成了一块乌黑的煤，没有了昔日的风采。过了些时候，她走了，步子很轻，嘴角挂着微笑。一盆火在熊熊燃烧。她很安静，不时放出几只黑色的蝴蝶。那一定是她上亿年的梦想被灼痛的样子，不过，她似乎无悔。煤，是美丽的树以另一种方式活着。1表现“她”内心情感的词语有（按先后顺序）：好黑 好冷 温暖 惊呆 微笑 安静 无悔2煤和行道树比较阅读，共同的修辞手法是_拟人_，两文不同点是_人称_。3“她似乎无悔”是因为_美丽的树以另一种方式活着，给人们带来光明和温暖_。四、小结 ：据说西红柿最早没人知道它可以吃，且营养丰富。那个第一次吃西红柿的人当时的勇气决不亚于视死如归。他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 同学们，我们要多多地尝试有益的第一次吧。五 、作业 1完成“研讨与练习”剩余部分。 2习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文，谈谈学习本文的感受。【教后反思】7 短文两篇导学案 （学生用）【学习目标】 1理解行道树无私奉献者的形象 2感悟并珍视人生“第一次”的经验。 3揣摩形象化的语言。 4了解以小见大和夹叙夹议的写法。 【预习】 1布置预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论材料。2掌握字词，扫清阅读障碍给加点的字注音：贪婪（ ） 堕（ ）落 点缀（ ） 雏（ ）形 玲珑剔（ ）透 解释词语：点 缀 繁弦急管 具体而微 3认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： 行道树体现了什么精神？第一次真好的中心意思是什么？ 列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。4在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。【学习过程】第一课时一、展示预习2二、朗读课文、研读课文1自读，发现问题 独立阅读，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。 2讨论，筛选、整理 四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。 3课堂讨论，确定思考题 a行道树的形象体现了什么精神? b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? c怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 三、研讨与赏析 1 作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 2 怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? 3 “我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 4 为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? 5 你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? 四、拓宽与延伸1 现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 2 本文的现实意义是什么? 3 本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 4 学习了这篇课文，你受到哪些启发? 五、作业 1 完成“研讨与练习相关作业 2 预习第一次真好。 第二课时一、研读课文1整体感知 集体朗读 默读课文，独立思考。a “第一次真好”，好在哪里? b 课文的中心意思是什么? c 作者为什么选取这两个“第一次”详写? d 课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? e 有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 2研读与赏析： 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? “雏形”与“具体而微”有什么区别? “我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。 为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 二、拓宽与延伸阅读下面这篇文章，按要求回答问题。很古很古以前，有一棵美丽的树。从来没有谁忍心伤害她。但有一天，浪从很远的地方冲过来，山坡陷下去了，可怜的她被埋在了地底下。好黑，好冷几亿年过去了，她突然感到了一阵温暖。啊，重见天日了。但，当她的双眸看到自己的身体时，她惊呆了，自己成了一块乌黑的煤，没有了昔日的风采。过了些时候，她走了，步子很轻，嘴角挂着微笑。一盆火在熊熊燃烧。她很安静，不时放出几只黑色的蝴蝶。那一定是她上亿年的梦想被灼痛的样子，不过，她似乎无悔。煤，是美丽的树以另一种方式活着。1表现“她”内心情感的词语有（按先后顺序）：_2煤和行道树比较阅读，共同的修辞手法是_，两文不同点是_。3“她似乎无悔”是因为_。三、课后作业 1完成“研讨与练习”剩余部分。 2习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文，谈谈学习本文的感受。【学习反思】8人生寓言导学案（教师用）【导学目标】 1理解寓言的含义。 2正确地把握人生态度，对待人生际遇。 3感受优美的语言，学习精美的表达。 【导学重点、难点】 1重点：理解寓言含义。 2难点：学习精美的表达。 【课时】：两课时【预习导引】 1查找资料，了解寓言这种文体。寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。2掌握字词，扫除阅读障碍。 注 音： 嬉x戏 禀bng告 厄运 多音字： 落难nn 困难nn 解 词： 风韵优美的姿态神情 闲适清闲安逸 得失之患生怕失去个人利益的忧虑心情。 泯灭丧失 慧心聪慧之心 心旷神怡心情开阔舒畅，精神愉快。旷：开阔，开朗；怡：快乐，愉快。3认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： 思考这两篇短文的寓意各是什么 白兔和月亮的寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 落难的王子的寓意：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。 有无得失之患的关键是什么？ 关键看有无能力保卫财富，不怕偷去抢去，就没有得失之患。 该怎样培养坚韧的意志？ 必须自觉寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。4在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。【导学过程】第一课时一、导入人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。二、研读课文1检查预习12整体感知 感知内容 a 这则寓言讲了一个什么故事? b 白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? c 白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 理解占有欲在作祟。 d 这则寓言给了我们一个什么启示? 永远巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 感知语言 这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 “慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” （除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。） 3问题探究 找出故事情节中的两次转折。（略） 白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什么含义?对人类的讽刺 拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 4拓展延伸：阅读下面这篇文章，按要求回答问题。猎狗有幸同时被两个城市邀请参加午宴。天一亮，猎狗兴高采烈地跑到第一个邀请它的城市，看到屠夫正在宰牛，它没有等，急急忙忙跑向第二个城市，到了那里，看见厨师正在淘米。这时正是清晨八点钟。它又飞快地跑回到第一个城市，只见炉子上正在煮饭，还没有做熟。它片刻未停，再奔往第二个城市，但见人们正在盛饭，它又第三次赶到第一个城市，看到奴仆在擦盘子，它一分钟也没等就又匆匆离去。这时已是正午十二点。它由于不停息地往返三次，饥渴劳累，嘴里不断滴着口水。它第四次来到第一个宴请它的地方，客人正宴罢散去，再到第二个宴请它的地方，人们也已酒醉饭饱，这时已经是下午两点钟了。两处丰盛的宴席，猎狗都没吃上，最后只好舔点儿残羹剩饭充饥了事。猎狗奔波于两个城市之间，原因是什么？选出理解准确的一项 （C ）A它想参加第一个城市的午宴，不想参加第二个城市的午宴。B两个城市都争着邀请它参加午宴，它只好来回奔波。C它做事没有耐心，不能坚持到底，而且三心二意。D它不愿总在一个城市等待。这则寓言的寓意是什么？讽刺了办事情不能坚持到底、三心二意、半途而废的人。这则寓言主要运用什么手法？在文中起到了怎样的作用？拟人 突出了猎狗做事没有耐心、三心二意的性格。三、作业 字词作业 完成“研讨与练习”相关作业，预习落难的王子。 第二课时一、导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。 二、朗读、默读课文 仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。 三、研读课文1整体感知 这篇寓言说了个什么故事? 这篇寓言告诉我们一个什么道理? 厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。“我”在情节的发展中起什么作用? ， 线索人物。王子落难全过程的见证人。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? 这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。2问题研究 对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。 王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? （揭示中心。）开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? （让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。） “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? 作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 文章结尾给人怎样的启示? 王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。厄运能使人的性格变得坚强起来。 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? （这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。） 四、比较阅读 ：与白兔和月亮比较阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。 （学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。） 在主题上两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) 在表现手法上都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；落难的王子则重在叙事。 （以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。） 五、拓展延伸：阅读下面这篇文章，按要求回答问题。一群动物正在吃草，冲来一只老虎。动物们吓得四散奔逃，惟独一只犀牛迎上前去，怒目相视。老虎愣了一下，掉头走了。远远观望的动物们蜂拥而上，团团围住这位勇士，向它唱起了赞歌。老虎并未走远，它远远窥探着。不一会儿，它见犀牛离开了这群动物，马上返身冲来。动物们又四散奔逃。只有一只刚出世的天真的小羊羔毫不畏惧，睁着一双好奇的眼睛迎上去，对着老虎亲昵地“咩咩”叫着。这小家伙把老虎当成自己的亲娘，想吃它的奶哩。老虎不明白这是怎么回事，愣了片刻，反身走了。远远观望的动物们又蜂拥上来，团团围住这位不怕虎的小勇士，向他唱起了赞歌。羊羔的母亲，一只老山羊走上前来，制止了大伙的赞美。它恳切地说：“伙计们，请你们闭上尊口吧！我的孩子由于无知，差点儿送了一条命。老虎不知什么缘故没有吃它，这已是万幸了，还有什么值得赞美的呢？”1犀牛与羊羔面对老虎都是迎上去，原因是 （ B ）A相同，都是无所畏惧的精神。B不同，犀牛怒目而视是无所畏惧，羊羔是无知，认敌为娘。C不同，犀牛是出自机智，巧斗老虎，羊羔是无知，认敌为娘。D相同，都是出自无知，不识虎性，盲目斗争，盲目亲近。2仔细阅读老山羊说的话，为寓言补充一个概括出寓言蕴含的哲理的结尾。_无知和无畏有时表面看来完全一样，实质却完全不同_。3这则寓言寓意不只一个，在不脱离原文的前提下，驰骋你的想像力，谈谈你体会到了哪些生活哲理。_无知不等于无畏，不是相互的，无畏不是胆大妄为，无知最可怕_。六、小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 七、作业 1完成“研讨与练习”剩余部分。 2作文训练。从下面两个题目中任选一个写作。“居安思危”；“在逆境中成长”【教学反思】8人生寓言导学案（学生用）【学习目标】 1理解寓言的含义。 2正确地把握人生态度，对待人生际遇。 3感受优美的语言，学习精美的表达。 【预习】 1.查找资料，了解寓言这种文体。2查字典、词典，扫除字词障碍。 给加点的字注音： 嬉（ ）戏 禀（ ）告 厄（ ）运 落难（ ） 困难（ ） 解释词语： 风韵 闲适 得失之患 泯灭 慧心 心旷神怡 3认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： 思考这两篇短文的寓意各是什么有无得失之患的关键是什么？该怎样培养坚韧的意志？4在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。【学习过程】第一课时一、展示预习成果二、研读课文1整体感知 感知内容 a 这则寓言讲了一个什么故事? b 白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? c 白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? d 这则寓言给了我们一个什么启示? 感知语言 这则寓言的语言很精美，要仔细品味、赏析。 2问题探究 找出故事情节中的两次转折。 白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 这则寓言提到了人类有什么含义? 拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 3拓展延伸：阅读下面这篇文章，按要求回答问题。猎狗有幸同时被两个城市邀请参加午宴。天一亮，猎狗兴高采烈地跑到第一个邀请它的城市，看到屠夫正在宰牛，它没有等，急急忙忙跑向第二个城市，到了那里，看见厨师正在淘米。这时正是清晨八点钟。它又飞快地跑回到第一个城市，只见炉子上正在煮饭，还没有做熟。它片刻未停，再奔往第二个城市，但见人们正在盛饭，它又第三次赶到第一个城市，看到奴仆在擦盘子，它一分钟也没等就又匆匆离去。这时已是正午十二点。它由于不停息地往返三次，饥渴劳累，嘴里不断滴着口水。它第四次来到第一个宴请它的地方，客人正宴罢散去，再到第二个宴请它的地方，人们也已酒醉饭饱，这时已经是下午两点钟了。两处丰盛的宴席，猎狗都没吃上，最后只好舔点儿残羹剩饭充饥了事。猎狗奔波于两个城市之间，原因是什么？选出理解准确的一项 （ ）A它想参加第一个城市的午宴，不想参加第二个城市的午宴。B两个城市都争着邀请它参加午宴，它只好来回奔波。C它做事没有耐心，不能坚持到底，而且三心二意。D它不愿总在一个城市等待。这则寓言的寓意是什么？这则寓言主要运用什么手法？在文中起到了怎样的作用？三、作业 1字词作业2完成“研讨与练习”相关作业，预习落难的王子。 第二课时一、朗读、默读课文 仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。二、研读课文1整体感知 这篇寓言说了个什么故事? 这篇寓言告诉我们一个什么道理? “我”在情节的发展中起什么作用? “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? 2问题研究 深入研讨重要情节和关键词句，体会其表情达意的作用。 王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? （揭示中心） 王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? 文章结尾给人怎样的启示? 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 三、比较阅读 ：与白兔和月亮比较阅读。 辨析两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同，提高赏析能力。 在主题上 在情节上 在表现手法上 在表达方式上四、拓展延伸：阅读下面这篇文章，按要求回答问题。一群动物正在吃草，冲来一只老虎。动物们吓得四散奔逃，惟独一只犀牛迎上前去，怒目相视。老虎愣了一下，掉头走