萃取《考试说明》中的精髓明确高考命题的方向.doc

萃取考试说明中的精髓 明确高考命题的方向皖智教育 胡征善考试说明是高考复习纲领性权威性文件，是高考命题的依据。2014年化学高考命题就出现了“一字性命题”，即将考试说明“了解原电池和电解池的工作原理”改为“理解原电池和电解池的工作原理”而出现将历年在选择题中的电化学知识转移至钢铁电化腐蚀的实验探究性考题。因此高考复习一定要认真研读考试说明，提高复习的针对性和有效性，少走不必要的弯路。安徽省各科考试说明均有三大构成，（1）原则性文本即“考核目标与要求”和“考试范围与要求”；（2）题型示例；（3）上年高考试题分析。一、删去的条文2015年安徽高考化学科考试说明在“考试范围与要求”的第二部分有机化学基础模块“烃及其衍生物的性质与应用”中删去原来的第（2）条“了解天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用”。二、感悟“题型示例”考试说明中“题型示例”同质互换了14题高考试题，除【例34】是2013年安徽高考有机试题外，其余13题均是2014年全国及各省高考试题，其中【例1】海南、【例5】江苏、【例9】山东、【例13】全国课标卷、【例14】广东、【例17】安徽、【例22】全国课标卷、【例25】全国课标卷、【例26】全国大纲卷、【例27】安徽、【例29】全国课标卷、【例36】北京、【例39】广东，即全国卷2题+全国卷2题+全国大纲卷1题=5题，占35.7%，安徽卷3题(含2013年一题)，占21.4%，广东卷2题，占14.3%。在40道题型示例中安徽卷试题共14题，占35%，全国卷共5题，占12.5%。从更换的14道高考题来分析，全国卷的比重较大，释放的信息或是：（1）2016年安徽高考会使用全国课标卷；（2）2015年安徽高考命题虽会保持其连续性和稳定性，同时会参考并接受全国卷命题的优点。从更换的14道高考题来分析，要注重试题信息提供的形式，除文字、实验装置图、表格、线形坐标图等，要注重从柱形坐标图中提取解题信息的训练如新增【例14】及原有的【例8】和【例35】。从更换的14道高考题来分析，要注重知识内容的综合性训练。如【例36】在知识的层面上，涉及元素及其化合物、反应速率和化学平衡、化学与能量、电化学知识；从信息的提供渠道来看，涉及方框转化、两种形式的坐标图和实验装置图。又如【例39】不仅综合性强，有如【例36】的特点，同时命题转化切入点，使得“题风清新”，阅后如醍醐灌顶。在探究浓度对反应速率的影响中，在改变反应物的用量时必须保证溶液最终的体积不变，这种命题形式多见正向命题，而本题采取反向设问，令人叫好在同浓度Fe3+的催化下，条件H2O2浓度对H2O2分解速率的影响，要求设计表格记录待测物理量及其数据：（1）当V(30%H2O2)=a mL时，若是“相同时间收集O2的体积”（b、c、t、V均大于0）V(30%H2O2)/mLV(H2O)/mLt/minV(O2)/mL1bctV12cbtV2（2）当V(30%H2O2)=a mL时，若是“收集相同体积O2的所需时间”（b、c、t、V均大于0）V(30%H2O2)/mLV(H2O)/mLV(O2)/mLt/min1bcVt12cbVt2从更换的14道高考题来分析，会适当减少教学内容。【例27】原2012年安徽高考模块综合试题换作2014年安徽高考模块综合试题，充分体现了2013年安徽省教育厅关于进一步加强普通高中课程建设与管理的意见调整高中课程内容(适当减少教学内容，降低教学难度)的思想，这一思想一定会在2015年高考命题中得到进一步贯彻。同时值得注意的是【例22】，C选项“施肥时，草木灰(有效成分K2CO3)不能与NH4Cl混合使用”，涉及到互相促进水解的问题，这与“考试内容与要求”中对“弱酸弱碱盐的水解不做要求”似乎有些矛盾。【试题】化学与社会、生活密切相关。对下列现象或事实的解释正确的是选项现象或事实解释A用热的烧碱溶液洗去油污Na2CO3可直接与油污反应B漂白粉在空气中久置变质漂白粉中的CaCl2与空气中的CO2反应生成CaCO3C施肥时，草木灰(有效成分K2CO3)不能与NH4Cl混合使用K2CO3与NH4Cl反应生成氨气会降低肥效DFeCl3溶液可用于铜质印刷线路板制作FeCl3能从含Cu2+的溶液中置换出铜【C选项解析】（1）K2CO3遇水水解呈碱性，NH4+结合OH生成NH3H2O，而草木灰(有效成分K2CO3)与NH4Cl混合，水量很少，生成的NH3H2O分解放出氨气，使氮肥的肥效降低，但对钾肥的肥效无影响。三、感悟“试题分析”1.试题亮点多多安徽高考化学科考试说明每年都选用前一年高考化学科的“4+3=7”道试题进行分析，从中能看到命题的意图，命题的创新，试题考查的知识和能力和试题的难度。2015年的考试说明除了这块内容中的7道试题，在“题型示例”还收录了【例17】涉及反应速率与化学平衡的坐标图分析和【例27】模块综合题，所以2014年的高考化学试题有9题录入考试说明。【例10】是高考的第8题。【试题】下列有关Fe2(SO4)3溶液的叙述正确的是A该溶液中，K+、Fe2+、C6H5OH、Br可以大量共存B和KI溶液反应的离子方程式：Fe3+2I=Fe2+I2C和Ba(OH)2溶液反应的离子方程式：Fe3+SO42+Ba2+3OH=Fe(OH)3+BaSO4D1 L0.1 mol/L该溶液和足量的Zn充分反应，生成11.2 gFe【点评】此题最大的特点是将粒子共存与离子方程式融合在一起，因为粒子共存问题就是反应问题，“共存不反应，反应不共存”，多年来欲求统一而未实行，本题将两者无缝对接，令人耳目一新。【例12】是高考的第11题。【试题】11.室温下，下列溶液中粒子浓度关系正确的是ANa2S溶液：c(Na+)c(HS)c(OH)c(H2S)BNa2C2O4溶液：c(OH)=c(H+)+c(HC2O4)+2c(H2C2O4)CNa2CO3溶液：c(Na+)+c(H+)=2c(CO32)+c(OH)DCH3COONa和CaCl2混合溶液：c(Na+)+c(Ca2+)=c(CH3COO)+c(CH3COOH)+2c(Cl)【点评】本题的亮点是D选项，将历年单一电解质的溶液转化到两种电解质混合的溶液，考查电解质在水中的行为。对于混合电解质的溶液一定遵守电荷守恒，能写出其电荷守恒式。但对于不反应的两种电解质混合，能写出溶液中各自的物料守恒式，对于发生反应的两种电解质，则要根据反应后的电解质，确定其物料守恒(若仍是混合溶质，亦是各自的的物料守恒式)。由各自物料守恒式加和得到等式虽然成立，但它不是恒定的，例如D选项混合溶液中的等式可以有：c(Na+)+2xc(Ca2+)=c(CH3COO)+c(CH3COOH)+xc(Cl) (x0)其它试题的亮点已有专题剖析，不再赘述。2.试题难度分析“试题分析”中另一个值得重视与分析的数据是难度系数。考试说明中的难度系数是上一年全省考生的实测数据，通过分析可以掌握考生的知能水平，明确考生的知识缺差和能力表现，感知试题的鉴别价值。对2011年到2014年四年安徽高考化学试题难度系数进行分析统计，得出下表结果：2011年概念题滴定曲线规律表述实验有机合成工艺流程实验探究66661714130.690.620.660.670.630.500.3915.84/24=0.6610.77.05.138.62/68=0.56792012年概念题粒子共存速率平衡实验有机合成工艺流程实验探究66661415130.840.420.880.580.510.370.4716.32/24=0.687.145.556.1135.12/66=0.53212013年概念题粒子共存速率平衡电解质有机合成工艺流程实验探究66661613140.870.530.570.600.590.480.5215.42/24=0.64259.446.247.2838.38/67=0.57282014年粒子共存实验电解质曲线分析有机合成工艺流程实验探究66661614140.460.460.560.690.430.430.3713.02/24=0.54256.886.025.1831.10/68=0.4574从表中数据分析可知(虽然都有3题未作统计)：（1）化学命题难度把握均较理想、合理。但2014年无论是选择题还是非选择题，试题难度都较大(难度系数小)。（2）实验探究题得分情况始终不理想，除了必须加强实验教学外，还有因是最后一题，不少考生来不及完成，造成的虚假难度。（3）有些试题的难度系数偏小是教学值得反思的，例如2012年的粒子共存题和实验流程题，2014年实验选择题、有机题有机物的命名、工艺流程中的分离方法。