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六年级11册语文课教案7 船长一、教学目标：1.学习课文生字词，理解由生字组成的词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。 4.学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。二、教学重、难点：朗读、背诵课文，体会能够展现船长风采的重点语句。理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。三、教学评价设计：1在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生识字、写字及正确读书情况。2在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流感情朗读等方式推进学生读懂课文感受人物形象。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见附件）教师：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文船长看了课题，你想知道什么？作家我知道！雨果，（l8021885）是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，他的创作期长达60年以上，作品包括诗歌、小说、剧本、哲理论著，合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。其代表作是：巴黎圣母院、悲惨世界等长篇小说。（二）借助预习单，检查预习。1.检查生字的识、写。出示预习单看看学生写的是否规范、正确。2检查自读情况。 （1）读生字词，相机正音。震荡 调遣 大副 井然有序 威严 履行 深渊 忠于职守 （2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。调遣：调派，差遣。威严：威武而又严肃的样子。履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。肇祸：闯祸。大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。深渊：很深的水。井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。哭泣：小声地哭3.引导学生理清课文脉络。（1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险救援殉职）（2）学生讨论、交流分段结果。（3）概括段落大意。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）精读感悟，感受人物形象1思考： 哈尔威船长是个怎样的人（用文中句子回答）引出最后一个自然段。课件出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。2.指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?(提示：这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)3.范读、指名读、齐读。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）精读感悟，感受人物形象过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?1.朗读理解课文第一段。(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2)交流讨论：“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。课件出示：“薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发)(3)朗读指导。指名试读，相机指导。(提示：开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)（4）播放电影泰坦尼克片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。 （5）练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的? 面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？2.朗读理解第二段重点研读“自救”部分。 （1）请同学们自由朗读课文第二段，思考：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？可以划划注注。 （2）交流讨论： 大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次） 课件出示： 四次命令：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把人全部救出去！”“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”“快救克莱芒！”“动作再快点！” 3.在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（1）放大第二次命令：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时居然下令开枪杀人！） 问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）出示： 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。 追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读交流： 船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。” “够了。” 这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。“让每个人都到小艇上去。” 这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家不须一窝蜂拥了上去，简直像疯了似的。“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证，作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女！不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！独身的男人呢，也受到了纪律的约束，他们不敢拥挤了。 有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！（2）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？（在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）设计意图：通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。通过朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文内容的深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华。 4.过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么另三次命令中我们又能读出什么呢？（1）第一次： 理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”（关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。） “必须把人全部救出去！”（“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎么会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自肺腑的要将生的希望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）（2）第二次：为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。（3）第三次： “动作再快点！”他关心每一个人，在与死神抢时间争速度。 5.完整地朗读第328自然段，体会哈尔威船长的做人之道。6船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长诉说啊! 深情地朗读最后两个自然段。出示哈尔威船长，逐渐放大！同时播放音乐，请一名学生声情并茂朗读第29自然段。师：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会新生哪些疑问呢？讨论船长为何不自救？（老师作适当补充：哈尔威船长为了履行自己的职责，为了与诺曼底号共存亡，他选择了死亡。这是他美好的品质，我们要学习这样的精神，但是，更提倡珍惜生命，能获救的情况应该自救。）环节三、回归整体积累拓展，读写训练师导:船长哈尔威多么崇高,多么伟大,大作家雨果在文章的结尾情不自禁地发出赞叹，再出示最后一个自然段，指名朗读同学们，这样的英雄怎能不激起我们的情感，那么让我们拿起手中的笔，对哈尔威船长表达你的心声吧。小练笔：播放音乐，学生根据作业纸的提示写出心中想要说的话。（学生练写，教师巡视指导） 设计意图：品味船长随着船下沉时的情境，感受当时人们的心情，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。七、板书设计： 7船长遇险千钧一发忠于职守自救巍然屹立牺牲以身殉职舍己救人附船长预习单班级:_姓名：_认真完成自学任务，并自我评价。一、我来写正确规范认读本课的生字并描红仿写，在教材上描红，然后在下面田字格里仿写一个，要求正确、规范。 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我来读：1、自由朗读课文，要求做到正确、流利，如果你很棒，一定能背诵第2530自然段。2、如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字典尝试理解，还可以与同伴交流。词语：震荡 调遣 大副 井然有序 威严 履行 深渊 忠于职守 哭泣 三、我来想： 1、一边读，一边思考：本文主要写了什么？你能感受到哈尔威船长是个怎样的人？-2、请记下你读书的收获或疑问。-。教学反思： 船长这篇课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。在教学过程中我做到了以下几点：首先，我抓住文章体裁的特点，引导学生自读课文，归纳主要内容。因为既是小说，就有较强的故事性和可读性，学生均喜闻乐见。其次，我要求学生用较快的速度默读课文，抓住船长哈尔威在危难面前是怎样指挥求援的，他都下了哪些命令，同时组织学生做好旁注，写下感想，并敢于与同伴交流，完善感受。在教学中，我对学生进行扎实的语言文字训练，在指导学生积累优美词句的同时，引导学生向哈尔威船长表达自己的心声，这不仅对学生进行了写话练习，而且挖掘了学生心灵深处的想法。不足之处：古人云“文章不厌百回读。”好文章应让学生走几个来回，要让学生读出味来，在教学过程中，因时间关系我没有让学生在多读中感悟。 教学建议：引导学生在阅读过程中想象主人公面临的危险境地，想象如果当时换作是自己该怎么办。（峄城区阴平中心小学 褚福艳）
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