秋秋评量结果综合分析研判报告书.doc

评量结果综合分析研判报告书一、 学生姓名：廖予秋 性别：男 出生日期：1997年8月二、 入籍日期：2004年12月评量内容 评量地/工具生理状态儿科医院认知功能中国比奈智力测验双溪课程评量动作能力双溪课程评量社会情绪婴儿初中生社会生活能力量表学生学习态度观察表学生学习兴趣表学生学习特点调查表课程双溪个别化教育课程评量其它儿童行为检核表家长问卷调查表三、评量结果摘要：1 学生基本资料（含出生史、发展史、教育史、医疗史）廖予秋 男 1997年8月出生 提前半个月生产 剖腹产 出生后爱笑 3岁发现其语言能力差，不能正确表达一句话，说话不规范。到儿科医院检查（通过行为表现）诊断为孤独症。半岁时能叫爸爸，爬行时是往后爬，约1岁左右接触地板，就能走路了。3岁上离家近的幼儿园，上了一个月左右，不愿到幼儿园上学，就由婆婆（离退休幼教）带回幼儿园陪读，但其不能离身，之后就退学了，直到2004年12月入重师儿童中心至今。2 家庭资料（含父母亲学历、职业、家人关系、家居环境、家庭活动）父亲：工程师 母亲：中学数学教师 家住重庆市江北区大石坝下5村239-5-1。家庭关系融洽，楼下有娱乐健身器材，附近有幼儿园、中学、医院、商店、超市等，公共设施齐全。 父母上班，平时与婆婆一起呆的时间较长，喜欢在家玩盒子、积木、听音乐（儿歌、节奏较平静的）、看广告、周末上午与父母一起上街，下午在家人陪同下喜欢到外面，如超市、姨妈、姑妈家。不与其他孩子一起玩，对比自己小的能表现出谦让的态度。不喜欢到外面理发，由爸爸为他在自家理发。3 身体健康资料：（1）视力（含敏锐度、空间与移动、视知觉等） 正常 （2）听力（含听力损失值、类型、两耳听力、语言听力、听知觉等） 正常 （3）精神系统功能 正常 （4）其他（新陈代谢、呼吸系统、消化系统及其他涉及生理学的疾病） 正常 （5）认知功能（含认知发展、认知形态、适应行为） 中国比内测验：不合作、无法测评 双溪个别化教育评量：优：物体的恒存性、记忆能力较好，已发展出适应环境需要之能力，在相同物、立体形状、图片配对和分类、依功能分类、顺序排列物品、依序完成活动、设法取得物品、寻求帮忙、应用所学自我修正错误上已发展较多能力，只需重点协助便能适应环境之需要。 弱：依颜色、质料配对和分类、配对和分类不同二条件物品、比较x和y项、了解因果关系仅发展微能力，需特别协助才能适应环境之需要。（6）语言能力（语言理解、表达模式、语言障碍的情形、发音奇怪结构和功能） 能听懂大部分的话，但理解力需加强，交流无规律。在渴望吃东西时，会主动说话。语言表达欠缺，但口齿清晰，在与人对话时，有重复他人言语的现象，对自己喜欢的歌、广告词能清晰地接下一句。（7）动作能力（大小肌肉动作、能力、关节肌肉等）双溪个别化教育课程评量：粗大动作发展交好，多已达到自身年龄的能力精细动作：抓放堆积能力较好，对作业能力、工具的使用还需要更多协助，小肌肉动作还未能充分协调好。（8）社会情绪（不适应行为、学习态度、异常行为、各环境之行为等）婴儿初中学生社会生活能力量表：粗分4.5分，标准7分，社会适应等级中度缺陷。学生学习态度观察评量表：活动量，模仿能力，听从指令，独立性，耐性，适应力，学习态度均达2分，需要少量的协助就可以适应社会。注意力，学习动机，自律性，合群性，特殊行为均达到1分，需大量的协助才能适应社会需求，建议通过能听从指令，较好的模仿能力引起注意，增进学习动机提高自律性，增强学习动机。 （9）学业成就（课程评量结果）领域（按优弱排列）现况摘要建议事项粗大动作本领域各项发展情况普遍较好，跑，球类运动，垫上运动，游乐器材，投掷，体操接近2分，姿势控制，移动能力接近3分跑的能力，投球接球要训练协调能力训练感官知觉视觉辨别，形象背景区分，视觉记忆，空间关系，听觉顺序，触觉辨别记忆 ，味觉记忆，嗅觉运用1分，视觉追视，手的协调能力，听觉辨别，听觉记忆，触觉敏锐，味觉敏锐，辨别2分，视听敏锐3分顺序，视动统整，视觉触觉味觉记忆能力训练精细动作抓放能力，堆积能力接近3分其余对作业能力，工具的使用接近1分注意工作顺序，工具的使用还需要训练生活自理依天气场合穿着刮胡子，剪指甲0分，取食，饭前后准备，穿脱衣服，大便洗手，洗脸，洗头发，鼻涕2分，适当使用餐具，牙刷，梳头，洗澡1分拿事物吃，小便入厕3分生活场景中穿脱，洗的能力训练认知依质料配对分类，配对不同条件的物品，比较X项和Y项0分，经历事件的能力，物品操作记忆，相同物配对分类，依立体，大小颜色配对分类，依功能分类，顺序解决问题1分，物体恒存性地点位置，物品所属的记忆力，寻求帮助2分配对分类训练以及了解因果关系沟通内在语言2分，听的能力，说的能力，肢体沟通12分，其余的能力，非语沟通01分，写的能力0分加强内在语言培养沟通的基本态度社会技能认识数字，尊重别人，身心健康2分，数概念，数数，人际关系，家事技能，音乐运动旅游，桌上游戏，食物安全，1分，其余1分以下树树，人际关系，安全训练1、 障碍类型及程度、成因：自闭症 程度轻 语言沟通2、 学习之优、弱势：优势：理解力强，模仿力强，动作敏捷，口齿清晰有一定的表达能力，能听从简单指令，生活自立，感官接受信息较强弱势：注意力分散，沟通，认知，社会技能（写的能力）3、未来发展潜能：机械记忆力较好，喜欢跑，喜欢唱歌，沟通能力有待提高，生活自理4、 障碍的影响：情绪变化无常，一定程度上影响学习能力5、 建议对策：好的习惯养成，与动作相结合的教学，尽量激励所能及的事6、 安置措施：重庆师范大学儿童中心7、 教育重点：生活自理：穿衣，扣扣子，洗脸，漱口，适当用餐习惯沟通：人际互动认知：顺序性8、 其他建议：多介绍方法，沟通能力、与人互动9、分析过程：2007年12月10、参与人：李果、郑遥、唐国愉、王志强、王梅先、何川、侯旭重师儿童智能发展研究中心学生个别化教育计划一、学生：廖予秋 性别：男 出生日期：1997年8月入籍日期：2004年12月 本计划有效期：2005年7月二、未来安置三、 本学期安置：安置内容时间主要负责人学科（语文、数学）2007.2-2007.7陶、胡、余团体活动2007.2-2007.7陶、胡、余个别补救2007.2-2007.7陶、胡、余生活自理2007.2-2007.7陶、胡、余备注四、 长期目标：领域目标粗大动作跑，球类运动，投掷游戏，垫上运动，绳类游戏感官知觉视，听，味，触，嗅觉的分辨，视动统整，形象背景的区分，视，味，触觉的记忆精细动作作业能力（堆积，嵌塞顺序），工具使用（折纸，剪刀，黏土）生活自理穿脱衣服，洗手，洗脸，刷牙，适当用餐，剪指甲认知顺序排列物品，依序完成活动，了解因果关系，配对分类（形状，大小，颜色，图片，）沟通写前准备，仿书国字部首，仿写简单图案，说出常用名动词六短程目标编号目标教学情景单元评鉴一感官知觉1.1.3.1S能将相同的物品加以配对和分类单1.1.3.1S能将简易立体形状加以配对和分类单1.1.5.1S能自立体背景中区分立体形象单1.1.5.2S自平面背景中区分立体形象单1.1.8.1S能沿地上所画的走游1.1.8.2S能仿画圆形语 美1.1.8.3S能仿画字语 美1.1.6.1S能在短时间内回忆其视觉经验语1.3.2.1S能以触觉来寻找隐藏的物体游 单1.3.2.2S能以触觉来分辨常用实物游 单1.3.3.1S能在短时间内回忆其触觉经验游 单1.4.2.1S能自各种不同味道中分辨舔咸苦味单1.4.3.1能在短时间内回忆其味觉经验单1.5.2.1能自各种气味中辨别出香味单二粗大动作2.2.7.5S能手脚协调的向前快跑体2.3.1.2S能玩传接球之游戏体2.3.1.3S能玩踢球截球之游戏体2.3.1.4S能玩拍球游戏体编号目标教学情景单元评鉴2.3.6.3S能玩套环游2.3.6.4S能玩投掷沙包游戏游2.3.2.1能在垫上从各种姿势行进游2.3.2.2S能在垫上滚翻游2.3.4.3能玩固定跳绳游三、精细动作3.2.1.3会将数个方块堆高成塔状情3.2.1.4会将三个方块堆成品字形个/单3.2.2.2能将几何图形板放置在相同形状的框板上个/单3.2.2.3会移不规则图形板,放置在相同形状的框板上个/单3.2.3.2给予三个或三个以上的项目呈水平排列,S会依由左至右的顺序工作单3.2.3.3给予三个或三个以上的项目呈垂直排列,S会依由上而下的顺序工作单3.2.4.1给予二个相同大小的无盖容器,学生会任意将一容器套入另一容器内单3.3.2.1S会使用镊子夹起小物品个3.3.2.2S会使用衣夹将纸或布夹紧个编号目标教学情景单元评鉴3.3.2.3S会使用单孔打洞机在纸上打洞个3.3.3.2S会拿笔在纸上画点美3.3.3.3S会拿笔在纸上任意画小线段美。语3.3.3.4S会用笔将两点连成直线或横线美3.3.4.2S会拉，扯粘土成块美3.3.4.3S会将两块粘土粘在一起美3.3.4.4S会用器物拍压粘土成扇平状美3.3.4.11S会搓粘土成长条形美3.3.5.2给两张纸，S会任意折叠个3.3.5.3给一张纸，S会对折美3.3.6.1给一把剪刀，S会正确的开合美3.3.6.2S会正确开合剪刀，一次剪断细长纸条美四生活自理4.2.1.3S会自己穿脱自粘式鞋子单4.2.2.1S会自己穿脱松紧带的裤子单4.2.3.3S会自己穿脱外套单4.2.3.5S会自己解开衣服的扣子单4.2.5.1S会使用雨衣单4.1.6.1用餐时S能保持适当坐姿单4.1.6.2用餐时S能保持饭菜不乱泼单编号目标教学情境单元评鉴4.4.1.2S会用洗手液洗手单4.4.2.1S会用毛巾擦洗脸单4.4.3.1S会用牙刷刷牙单4.4.10S会自己用指甲刀剪断指甲单五沟通5.3.2.1S能说出常用人名、称谓语文5.3.2.2S能说出常见物品名称语5.3.2.3S能说出身体部位名称语5.3.3.1S能说出身体动作之动词语5.3.3.2S能说出手部操作之动词语5.5.1.1S能持续注意于写或画的活动美术5.5.1.2S能分辨空间方位不同之相似图形或文字单5.5.1.4S能依笔顺仿画图形语5.5.2.1S能仿画直线来组成部首语5.1.4.1S能模仿简单身体之动作音六认知6.3.1.1S能配对、分类二组不同物品单6.3.2.3S能配对两个简易之立体形状单6.3.2.5S能分类二组简易之立体形状单6.3.3.1S能依大小放置相同的插棒或模型单编号目标教学情境单元评鉴6.3.4.1给予两个或两个以上的物品，但颜色不同，学生会依颜色来配对、分类单6.3.7.1给予两组不同物体或事件之实写图片，学生能加以配对单6.3.9.2能依活动之需求找出某物，例：口渴了找杯子，吃饭时用的、洗脸时用的东西单6.4.1.2将两个或数个物品排成串，会模仿此模式单6.5.2.2能寻求他人帮忙做某事情境6.5.5.2当做错事时，学生会设法逃避不良后果情境七社会技能7.1.1.2两物品相比较，能分辨其长短数学7.1.1.3两物品相比较，能分辨其轻重数7.1.2.5能独自数出10以内的数量数7.1.3.2能指认或读出三至十个国字数7.1.4.1能指出运算符号（+=）之意义数7.1.6.1能指认各种面值之钱币数7.2.1.1能在日常作息中与人打招呼情境、单7.2.1.2能适当称呼别人单7.7.1能注意交通安全单7.7.2.1能避免任意玩弄电器单