冀教三年级上第二单元.doc

教案主备人：张晓旭副备人：贾伟婷 胡翠霞 倪芳芳 王焕京 裴中华第二单元 感受真情 一、单元教材简介： 本单元以“乡情、亲情和友情”为主题。这也是我们人类一个共同的永恒的主题，爱如灯盏，照亮别人，也照亮自己。单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友、亲人、师生之间浓浓的关爱之情，让学生在学习课文内容之余也学会了什么是爱别人，如何去爱别人，也让学生深入的体会到在自己帮别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。 本单元编排了古诗二首走月亮难忘的八个字小摄影师四篇阅读课文和一篇略读课文泥姑娘，一个阅读链接和一个综合学习。 单元开篇以琅琅上口的古诗将孩子引入了美好的情感世界，让孩子充分体会亲情和友情就在我们身边，爱是永恒的话题；而接下来的课文则在我和阿妈走月亮时看到、欣赏到、感受到的美妙情景中体会爱的存在和柔美；泥姑娘则把我们带入到了童话般的天堂里，在这里可以使孩子身临其境地去感受爱的伟大，让孩子们懂得帮助别人是多么幸福的事呀； 而难忘的八个字和小摄影师则更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关爱。一组课文时时都在呼唤着孩子心底那至真、至善、至美的感情。 另外，阅读链接也充分把握了真情的主题，让孩子在爱的殿堂里自由翱翔，懂得爱的珍贵、爱的价值、爱的存在，体会法子内心的纯真的感情。二、学生情况分析： 1、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。 2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。 3、对于三年级的孩子来讲，亲情的表现和可贵时时围绕在他身边，但朋友之间的关爱意识还不是很浓。 4、本单元文章很能煽动孩子感情，引起孩子思想的共识，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、流利、有感情地朗读。三、单元学习目标： （一）知识与技能： 1、认字：正确认读44字，认读一个多音字“相”。 2、写字：正确书写49字，做到笔顺正确、书写工整漂亮。了解“女字旁”“硬耳刀”“门字框”“广字框”这些偏旁部首。 3、阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗二首和走月亮，注重学生学习时对文章的个性化情感体验。 （二）过程与方法： 让孩子在自主学习、小组合作中感受语文学习的快乐，获得成功体验，用自己喜欢的方式去学习，在对课文内容的表演、美读、创造画等活动中，使学生对课文内容的理解得到升华。 （三）情感态度与价值观： 通过本单元课文的学习，让孩子更深一步体会友爱的可贵，助人的幸福，亲情的重要，让他们懂得以文中有生命的任务为榜样，把自己的爱分给身边的每一个人，让自己因为爱别人而被爱，而幸福，从而陶冶情操。四、单元学习重点、难点： 1、用学过的多种认字方法识记生字，写字时要求做到规范、正确、工整地书写。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容，体味文中情感。能发现问题及时提出来。 3、培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中学到知识，得到美的享受，同时让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。 课时设置： 6古诗二首23课时 7走月亮23课时 8泥姑娘2课时 9难忘的八个字2课时 10小摄影师2课时 阅读链接1课时综合学习3课时6.古诗二首第一课时回乡偶书一、教学目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。三、教学时数：一课时四、教学过程：谈话导入，据题质疑(5)1、复习导入。同学们，上学期我们学过一首古诗叫咏柳，你还能背下来吗？（指名背再齐背）2、介绍背景。你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗回乡偶书。（师板书课题）4、据题质疑：(3)理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）自主合作，初步感知(10)师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？检查反馈：出示生字新词，指名读，师生纠正齐读生字新词。指名读诗范读，生画节奏分组读诗齐读古诗细读品味，感悟理解(10)学习第一句（1）指名读。（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（以上问题让其他生来回答）（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？（6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）（7）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。学习第二句：（1）出示句子，指名读、齐读（2）学生运用自学，再集体交流师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：客在这里指谁？结合看图何处是什么意思？谁再来说说？）师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？生：（略）师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）谁能通过朗读来表达这种感情？（3）指导朗读古诗3、串讲诗意，体会情感：谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）（四）示范指导，培养习惯(5)1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。2、师讲解生字书写顺序。3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。三课堂练习(5)为回乡偶书完成一幅诗配画。四、自主选择，培养能力。 (2)师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛。1. 背诵并默写古诗。2、自编故事，再与伙伴交流。第二课时黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标：1.学习生字，指导认读书写。2、读懂诗句，理解诗意。3、有感情地诵读古诗，并背诵。4、体会诗人表达的思想感情。5、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点：体会诗境，训练语言。课前准备：学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。课时安排：一课时教学程序：一、揭题、解题（2分钟）1、揭题，读题。注意“孟（mng）”的读音及写法。2、解题。 “之”的意思。3、交流搜集的有关资料（3分钟）1）、李白和孟浩然是什么人？2）、李白和孟浩然是什么关系？3）、这首诗是在什么情况下写的？4、理解诗意（15分钟）1）、学生自学古诗自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2）、检查交流自学情况3）学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。5、体会诗境（6分钟）1）、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2）、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？3）、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？7、借助插图，体会诗的意境。8、有感情地朗读、体会诗的意境。9、借助诗境，训练说话（8）引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。10.课堂练习(5)给下面的字加偏旁组成新字，再组词。寺（ ） 禺（）景（）瓜（ ） 告（ ） 凡（ ）11、布置作业（1分钟）1）、有感情朗读，并背诵默写这首诗。2）、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。板书设计6.古诗二首回乡偶书乡音无改少小离家老大回 深厚的乡情黄鹤楼送孟浩然之广陵李白送孟浩然：孤帆 惟见（朋友间依依惜别之情）7.走月亮教学目标：1、认识生字，正确认读由生字组成的词语，能正确书写生字。2、正确流利有感情地朗读课文，通过品味语言的美，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的快乐与幸福。 3、结合学生生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。 4、体会“啊，我和阿妈走月亮”一句反复出现在表达情感和文章机构中的作用。教学重难点： 1、通过品味语言美，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。 2、通过结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。 3、体会“啊，我和阿妈走月亮”一句反复出现在表达情感和文章结构中的作用。 学习准备: 1，预习课文，标出自然段的序号。 2、画出生字和由生字组成的词，独立识字。 3、再读课文，思考课文讲了一件什么事。 4、再读课文，在自己不懂的地方标记。第一课时教学目标：初读课文，认识书写生字。教学过程： 一、导入。(5)1、谈话：月给你什么样的感觉？能背一首你喜欢的有关“月”的诗吗？（抽学生背诵） 2、中秋节那天如果坐在院子里上月吃饼你会有什么感觉？（抽学生谈） 3、如果在月光下散步会有什么感觉？（板书课题）然后引导学生读注释了解“走月亮”的意思。 4、齐读课题。二、初读，整体感知(10) 1、自读课文，读通读顺。 2、小组内开火车读，互相帮助。 3、再读课文，想想：我和阿妈走过了哪些地方?(读后抽学生汇报，教师板书：村庄、小溪边、田埂上) 4、课文用哪一句话将这些内容串起来的？请用“”勾出来。 5、课文讲谁在什么时间，什么地方走月亮看到了什么？师总结：刚才我们概括的就是课文的主要内容。三书写生字(20)强调“满”左右结构，“运”和“远”进行区别，“暖”是日字旁。四课堂练习(5)填上恰当的词语。流着（ ） 飘着（ ）闻见（ ）（）的溪水 （）的月亮 （）的夜晚第二课时教学目标：品读课文。教学过程;一、导入 (7)1、师：今天我们继续随着云南作家吴然的笔迹去进一步了解具有南方地方特色的风俗：走月亮。 2、齐读课题。3.文的主要内容。二、细读课文，品味语言，体会意境美。(25) 1、由上节课梳理的重点问题：“为什么说这是个美妙的夜晚”？引导学生读书。 2、学习第一部分（1）、自读第一大段，哪两个词是重点？（师板书：明亮，柔和。）理解“柔和” （2）、月儿有多明亮？明亮得以至于可以看见（3）、月光照耀下的村庄是怎么样的？抽生读，引导学生评价。（4）、省略句在这里表示什么？引导学生想象。（5）、你能用哪个词来形容月光照耀下的村庄？（我们就是在这样的月光下走月亮的，我的心情怎样？引导学生读好：啊！我和阿妈走月亮！）2、学习第二大段。 （1）、师：月光洒在小溪边，小溪边又是怎样的情境？自读本段，理解“运载”。 （2）、说说此时“我”的感受是什么？（快乐和幸福）从什么地方体会到的？抽学生通过读体会语言的优美。 （3）、引导学生体会“啊！我和阿妈走月亮！”3、学习第三大段。（1）、月光映衬下的小溪荡着亲情，荡着童年的快乐和幸福，令人多么的惬意啊。月光洒在了田野里，果园里又是怎么样的情景呢？（2）、女生读本大段，男生听，思考，此时自己能体会到什么？“秋虫”是从哪个方面来写的？“甜香”呢？（3）、丰收预示着幸福，作者对未来充满了憧憬和向往。 （4）、引导学会读“啊！我和阿妈走月亮！”4、学习第四部分。 （1）、学生自读，说说自己从哪些句子中体会到什么？引导读好相应的句子。 （2）、师总结：啊，多美的夜晚啊，以至于在这样梦幻般的意境中产生了幻觉，感觉月亮也牵着星星的手在走，人景融为了一体。 （3）、齐有感情朗读5、作者抒发了什么感情？（与阿妈浓浓的亲情，我的幸福与快乐）三、拓展练习(5)我们还走过那些地方？月光照耀下是什么样子四作业布置(3)一类字三个字两个词，并写出部首和音序。五板书设计7.走月亮溪岸 桥 果园 庄稼地和菜地.美、静、温暖（亲情）8.泥姑娘教学目标：1会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。2正确、流利地朗读课文。3通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和爱惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际施动给别人带去欢乐。课时建议：2课时教学设计：第一课时教学目标：初读课文，认读书写生字。教学过程一、发言导入，引入新课。(2)师：听说大家都喜欢听故事，今天我们就一路来看一篇童话故事，故事的名字叫泥姑娘，（揭示课题。）二、初读识字。(20)l自由读课文，边读边把课后的生字划出来，碰到陌生的字采用问教师、查字典等。2把生词读给同桌听，相互提提观点。3老师指名或开火车抽读生词搜检认知情况。刮风、年纪、以致、袒护、浑身、软绵绵、渗进、硬朗、沾满、皮肤4理解词语“以致”、“袒护”回到文中理解；师问：课文中还有哪些词语不明白？学生可能问“翩翩起舞”，做动作理解；“细听”，查字典理解“谛”的意思；“毛毛糙糙” “消融”。5引导书写生字。强调“纪”和“致”的右半部分。6再读课文，这一遍要争取把课文读畅通。让孩子用本人喜欢的方法识字，可以进步识字的效率，培养独立自主识字能力，调动他们的学习积极性。三整体感知(13)师：读完课文后，想想这篇文章首要讲了一个哪样故事？(这篇文章首要讲一个泥姑娘在一个风雨交加的夜晚，舍身救小蜜蜂的故事。)尝试让孩子去总结、概括四课堂练习(5)生字组词纪（）（）硬（）（）难（ ） （ ） 击（ ） （ ）第二课时教学目标：细读课文。教学过程一、复习导入。（3）上节课我们一路认识了一位泥姑娘，谁来用本人的话简单说一说这个故事的首要内容。通过复习导入，使孩子们不仅回忆了早年学过的内容而且激发了孩子们的学习爱好。二、品读课文，理解内容，感受情感。（10）1师：请认真读课文，想想泥姑娘是一个怎样的人呢？找出相关的词或句子画下来，和你的小伙伴说一说，再美美的读一读吧。（自读-小组交流）2全班交流。（可本人的话说也可以文中句子）泥姑娘很可爱，从第一自然段看出来的。泥姑娘很有爱心，从3-4自然段看出来的。泥姑娘很大胆、很顽强，从5-7自然段。师重点提问：“泥姑娘楞了一下”她在想些什么？“是哪样力量让她又冲进暴风雨中呢？”“挣扎着爬起来”、“艰难地爬回到屋里”都在想些什么？假如此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些哪样呢？师总结：刚强的泥姑娘忘掉了本人是用泥做的，她不顾本人的安危，把本人的生命置之不理。第二天清晨，小蜜蜂醒来，此时的小蜜蜂又是怎么做的、怎么想的呢？（引导学习最终两个自然段）3你信服泥姑娘吗？你信服她什么？（学生表达对泥姑娘的称赞和感激之情）让学生学会捉住重点段落理解课文首要内容，学会掌握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，感情的碰撞。出色的总结唤起孩子和老师的共鸣，同时也打动了孩子们处女的心灵。三、拓展延伸、领会情感 (10)师：泥姑娘变成了一堆湿淋淋的泥，难道就这样永久脱离我们吗？接下来会发生如何的故事呢？请你来续编一下这个故事吧！这样的设计是让学生在感受爱的同时去领会爱，领会爱的巨大。另外，也是学生对课文理解的再次升华，进步学生的想象和写作的能力。四、拓展浏览。(7)师：教师这还有一位和泥姑娘一样善良的雪孩子。讲故事。师问：你们喜欢雪孩子吗？为什么？（学生谈想法）五、结语：(2)无论是泥姑娘还是雪孩子他们都有一颗善良的心。我们应该如何做？六课堂练习(8)1.选词填空。严明 严酷 严格(1)教师的神情变得（ ）了。(2)爸爸一看我考了62分，（ ）的盯着我，我呆住了。(3)妈妈对我要求十分（ ）。2我会写：哗哗（ ）（ ）（ ）毛毛糙糙（ ）（ ）（ ）湿淋淋（ ）（ ）（ ）七板书设计8.泥姑娘活泼可爱|坚强勇敢|有爱心9.难忘的八个字教学目标：1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。3、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。第一课时教学目标：学习二类字，品读课文。教学过程：一、谈话引入新课（5）1、板书：难忘。2引发：同学们，难忘是什么意思？你难忘什么？（学生补充完整句）从学生已有的生活经验出发，激发学习的兴趣，训练语言，理解“难忘”的意思。调动学习的积极性。3、师小结：我们刚才说了很多难忘的事。课题中说难忘什么呢？4板书课题：八个字。5、齐读课题。6问：看到课题，你有什么问题吗？学生有可能问：（1）难忘的八个字是什么呀？（2）这八个字后面埋藏真怎样的故事呀？（把问题写在黑板上）培养学生的问题意识。7带着问题，我们学习课文。二、初读课文，整体感知，认识新词（15）1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。2、勾画出自己不明白的地方。3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？（学生选择后用自己的话回答）培养学生概括的能力。4、师小结：是呀！伦纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受伤的心灵。让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。5、认读词语。出示词语，学生认读：气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰（用自己喜欢的方式认会生字）6、认识生字在小组内解决，教师巡视指导。在小组内解决，教师巡视指导。充分把握学生的认知规律，用多种形式记字，提高识字能力。7、出示小黑板，学生认读生字。8读课文，正音、思考问题：难忘的是哪八个字？板书：我希望你是我的女儿从重点问题入手，适应学生的学习需求。三、品读课文，提出问题（15）1对这“我希望你是我女儿”八个字你有什么疑问？直入正题，引导学生理解老师对学生的关爱和体贴学生可能会问：“我”是什么人？“你”是什么样的女孩？老师为什么这样说？说完后有什么作用？2、指名读课文。其他同学思考提出的问题。3、小组讨论，解答前面学生提出的问题。再次培养学生发现问题、解决问题、合作的能力和阅读习惯。4、小组汇报讨论结果，并出示重点句段，反复品读(1)这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻说道：“我愿你是我的女儿！”思考：老师在什么情况下说的这句话？（结合听力测试的经过）老师说这句话时心里是怎样想的？应该怎样读？()伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。思考：“受了怎样的伤？”以前“我”对人生的看法是什么？（结合“我测试时的心理活动”）现在“我”会想到什么？（结合）（）“一个小女孩儿，有着一副畸形难堪的嘴唇，同学们讥笑我。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼我。”想象：这个小女孩会有什么样的感受？5师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？（鼓励学生联系课文进行总结）6出示语句，讨论：每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。思考：（1）为什么“都”、“更”？（2）“喜欢”什么？“敬”什么？“慕”什么？从问题入手，让学生学会抓住重点段落，打破串讲的旧方法，结合课文前后的相关内容，反复品味、理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，情与情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，同时更深切地理解爱别人的崇高和被爱的幸福。课堂练习（5）给词语注音（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 气恼 纳闷 测验 或者 安慰 否定第二课时教学目标：拓展课文，学习一类字。教学过程：一、指名分部分朗读课文，引导学生再次进入情境。（5）二、引导学生进行评议。进一步理解重点语句。（5）三、拓展延伸、体会情感(5)师：如果你是这个小女孩，你会想些什么？换位思考，理解人物内心感情，可以有效引导学生与语言文字沟通，深入理解语言文字所表达的情感。师:你想对这位老师说什么？把思想感情与语言表达相结合，捕捉住学生的情绪，在他们有所感、有所悟的时候进行语言实践活动，促进语言的发展，使学生有的说、说真话、说好话。四、记忆字形，指导书写（18）1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。（如：归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。提示、强调以下字的笔顺：重点指导：依（先撇后捺）希（先撇后点）五、课堂积累（5）摘抄文中的好词、好句和好段。培养学生阅读和积累的兴趣。六、作业抄写生字、词。（2）选作：模仿课文写一段话，练习描写一个人的相貌。板书设计9.难忘的八个字爱自卑-自信八个字10.小摄影师教学要求1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的能力。教学课时两课时 第一课时教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。2、学习本课的生字新词。3、能正确、流利地朗读课文。教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。教学难点指导学生学习质疑。教学过程一、介绍人物，导入新课(5)1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。二、初读课文(20)1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字(15)1小组合作，想办法记住生字字形。2交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。四。课堂练习(5)给词语注音（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 基本 力量 车辆 哭笑 陈列 第二课时教学要求1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的能力。教学过程一、复习导入，说话练习(10)1巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。(5)三、带着问题读书，思考解决问题的策略。(15)（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）1读文想问题a、 “突然”一词，说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2画句找答案a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。3读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。四、角色演读，体会感情(5)以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 1挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。c、抓住高尔基的反应，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。2练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情(5)1提问：小男孩会回来吗？2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、布置作业续写故事板书10.小摄影师关怀、爱护高尔基小摄影师有礼貌阅读链接-感受亲情 教学要求知识与技能1. 会忆和亲人在一起的美好时光，说说自己的感受。2. 学唱摇篮曲.3把自己和亲人在一起的生活场面记录下来，记录亲情。重难点关键1. 养成用文字记录的习惯。2. 从自己做起，珍惜亲情，孝敬父母。课时划分一课时教具准备摇篮曲磁带教学设计教学过程一 感受亲情1. 引导学生回忆本组课文的主要内容。2. 教师：在这么多感人的情感中，亲情是每个人最需要的。你能说一说自己和亲人在一起的情景和感受吗？3. 教师小结：在亲情中，我们快乐的成长，但我们不会忘记父母长辈为我们付出的一切。二 唱亲情歌1. 教师出示要求，学生自读歌词摇篮曲。2. 大家一起朗读歌词。3. 指名说说：你们从歌词中体会到什么？（妈妈对孩子无私、伟大、深沉的爱。）4. 播放歌曲。5. 学唱。三 记录亲情。（课堂练习）写篇真情日记。四 总结全文。五 布置作业为爸爸妈妈做一件力所能及的事情。综合学习二教学要求知识与技能1. 积累关于爱的词语，了解不同的爱。2. 读读背背和亲情有关的三字经。3. 掌握预习的方法。4. 口语交际5. 写一篇童话。重难点关键1. 理解关于爱的词语的不同意思。2. 写童话时，故事情节合理，想想大胆、丰富。课时安排3课时教学设计第一课时教学目标1. 积累关于爱的词语，了解与以上的差别。2. 读背三字经。3. 学习并掌握预习的方法。教具准备抄写三字经的小黑板。教学过程一、 我的采蜜集1. 回忆本组课文主题。（真情）2. 师：爱是人类永恒的主题。3. 出示原来的爱字（注意中间的心，爱是有心里深处自发的。）4. 读爱的词语。5. 生借助字典理解词义。6. 再读。二读读背背1.生自由读，不认识的字查字典。2.交流，理解句意。3.师讲解羊羔懂得跪着答谢母羊哺乳之恩，乌鸦长大了也能尽衔食喂母之义。我们也应该像羊跪乳、鸦反哺那样不忘父母养育之恩，要尽赡养父母的义务，孝敬父母。父母的教导，必须恭敬地听;父母的责备，要虚心的接受。你的身体有恙，留给父母发的是忧愁；你的德行不正，则会令父母感到羞愧。4. 明白：要关心、孝敬父母。5. 熟读成诵。三掌握预习的方法1生自由读文中段落，思考：这一段告诉我们学习的什么好方法？2.反馈：课前要预习。3.课前怎样预习？（读几遍，学生字，把不懂的问题记下来。）4.师总结。四布置作业1.抄写关于爱的词语两遍。2.背诵三字经。第二课时教学目标口语交际-当小老师教学过程一 审题，明确说的内容。1. 读题目，思考本次交际主题。2. 师小结。二 玩游戏，后评价。1. 学生小组内玩游戏。2. 小组内互评。3. 指名在全班当小老师。要求：（1）声音洪亮，口齿清楚。 （2）说话要抑扬顿挫，吸引学生的注意力。 （3）说话要生动，及时关注学生的感应并适当的反馈。三师小结四布置作业把今天当小老师的感受写下来。第三课时教学目标编写一则童话。教具准备课前组织学生阅读各种童话故事。教学过程一 激发学生写作兴趣1. 学生说故事。2. 师导入编写故事。二 说童话，拓展思维。1. 指名读题目，明确习作要求。编一则有趣的童话。2. 师介绍童话。童话是儿童文学的一种重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，一般运用夸张和拟人手法。三 指导写作童话1. 故事情节完整、有趣。2. 运用拟人的手法，注意人物动作、神态、语言和心理的刻画。四学生练习写作，师巡视辅导。小学语文三年级上册第二单元试题（冀教版）一、基础知识（60分）1.用“”给下列加点的字选择正确的读音（6分）森林里的鹿时刻要提（t d）防狼的暗算。在灾难（nn nn）降临的时候，我们要学会克服困难（nn nn）。老师用饱含深情的语调（tio dio）说：“你们要调（tio dio）整心态，攻克难题。”同学们迎着朝（cho zho）阳朝（cho zho）着学校的方向走去。妈妈在家里经常干（gn gn）活，把屋子收拾得很干（gn gn）净。你别以为我说得过分（fn fn）,那天夜里，这泥姑娘果然活了。老师，我想给您照张相（xing xing），作为我们美好的回忆。小姑娘的小辫子被狂风刮得像拨浪鼓似（sh s）的前后摆动。 2.看拼音，写词语（10分） jn yn cho gu j x jing lu wn nun（均 匀） （超 过） （继 续） （降 落） （温 暖）shu jio ci lio wi w gn shu yn zi（睡 觉） （材 料） （威 武） （感 受） （运 载）3.比一比，再组词（4分） 殖（ ） 难（ ） 到（ ） 擦（ ）植（ ） 滩（ ） 倒（ ） 察（ ） 4.照样子给“爱”和“笑”加一个字，组词（不会写的字写拼音）（6分）慈爱 关 爱 喜 爱 友 爱 嘲笑 冷 笑 大 笑 苦 笑 5.将下列词语补充完整（2分）罪魁祸（首 ） 兴高（采 ）烈 饱含深（情 ） （金 ）光闪闪 6.照样子，在括号里填上合适的词语（6分）（微弱）的声音 （ ）的音乐 （ ）的云朵 （ ）的景色蓝色的（天空） 可爱的（ ） 新鲜的（ ） 盛开的（ ） 7.下面三字经中的语句顺序乱了，请重新排列后抄写在下面（8分）父母教 父母责 身有伤 德有伤 须敬听 贻亲忧 贻亲羞 须敬承8.选择恰当的字词填空（8分） 爱护 保护 保存 我们应该立即行动起来，（保护）自然生态，（爱护）我们生存的地球。 摇动 摆动 晃动天鹅踏着乐点翩翩起舞，（摇动）起苗条的长脖，圆亮的眼睛 温柔 温暖 温存那八个字仿佛是一束（温暖）的阳光直射我的心田，抚慰我受伤的心灵。 纪 记 季儿童节那天，我们玩得可高兴了，那是一个值得（纪）念的日子，我要永远（记）住那一天。 带 代 待暑假，我（代）表我校的生物小组参加了市少工委组织的夏令营。我们每天都穿上漂亮的衣服，戴上太阳帽，（带）着装有面包的食品袋和捕捉工具去采集标本。9根据你对古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵回乡偶书的理解，用“”选择正确的说法（4分） 黄鹤楼在长江的上游，广陵在下游。（）诗中的“故人”是指李白。（）“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中的“之”是去、到的意思。（）“笑问客从何处来”中的“客”指的是贺知章。（）三、生活中的知识（6分） 1.请在下面写出四种蔬菜的名称（4分）2.请在下面写一句你最喜欢的名人名言和一句古诗（2分）四、阅读题（18分）“困”字和“囚”字中国汉朝的时候，有个孩子叫徐稚，他十分聪明，善于明辨是非。有一天，徐稚从一家门口走过，看见院子里有一个人正举着大斧子砍树。徐稚很奇怪，于是，他走过去说：“大叔，你为什么要砍这棵树呢？”那个人叹了一口气说：“唉，孩子，你太小了，不懂啊！”“大叔，您跟我说说，叫我也明白明白好吗？”“你看，我这个院子四四方方的，这个树长在中间。树就是木啊，四四方方中间一个木字，写出来不就是一个囚字吗？我住在院子里，多不吉利呀！”徐稚听了，觉得很可笑，就耐心的劝告他说：“大叔，这个大树向一把伞，它在烈日能给你遮阴凉，刮起风来能挡土，还能给你提供新鲜的空气哪！砍了它，太可惜了。” “不行，只有砍了它才能脱离困境。我非砍了它不可！”说着，他举起斧子又要砍树。徐稚想了想，一拍脑门，有办法了！他装作很难过的样子说：“大叔，别砍这棵树了，还是先把你的房子拆掉吧！您看，您住的房子也是四四方方的。你想想，四四方方中间一个人，不就是囚字吗？您把大树砍了，却在房子里当囚犯，不是照样不吉利吗？”“可可也是。那房子拆了，我住在哪儿呢？”徐稚笑了：“我说呀，大树别砍，房子也别拆，那全是迷信。其实倒霉不倒霉，不在房子和树，全在您自己呀！”那个人听了放下了斧子。1.联系短文内容，把下面正确的说法打上“”（6分）“吉利”和“倒霉”在文中是意思相反的词语。（）“我非砍了它不可”和“我不砍它”这两个句子的意思相同（）读下面两个句子的时候，语气完全相同。（） A. 大叔，你为什么要砍这棵树呢？ B. 大叔，您跟我说说，叫我也明白明白好吗？2.大树生长在院子有三点好处，分别是： 3.你认为徐稚是一个怎样的孩子？（请用文中的语句回答）（2分） 4.你读了短文，想说些什么呢？请写在下面。（4分）