教师说课稿绘本情景阅读搬过来搬过去.doc

教师说课稿绘本情景阅读搬过来搬过去一、说我校研究课题：在大量阅读中培养小学生表达能力的研究二、说课题提出背景：阅读与表达始终是语文教学的重中之重，如何培养学生的阅读兴趣，提高孩子们的表达能力，使阅读与表达相辅相成，相得益彰，这是值得所有语文教师研究的教育问题。我校确定“低段读写绘”，高段“晨诵课”为课题研究切入点，解决了不同阶段儿童在大阅读中读什么，怎么读的问题。低段读写绘把低年级学生从识字少、阅读难、表达受障碍的困境中解放了出来，同时培养了孩子们终身阅读的兴趣和习惯。三、说课题研究途径：针对这一课题，几年来我们认真研究制订了课题实验的总体活动方案，同时制定了教师、班级阅读计划。学校进一步营造读书氛围，开发教室阅读环境，设立图书柜，开放阅览室，确立师生读书日；举办“师生同读、亲子共读，古诗擂台，国旗下演讲”等多种活动；进行“读书笔记、手抄小报、学生书评、学海拾贝”展览；制定合理的评价体系，进行“书香学生，书香教师、书香班级，书香家庭”的阶段评选在这些多种课题目标的实施途径中，最重要的一条就是“以课内带课外上好课内阅读指导课”。如本节课以绘本教学为载体，在绘本阅读中培养小学生的表达能力正吻合低段儿童的阅读口味。四、说绘本阅读概况：所谓的绘本，顾名思义就是画出来的书，它不同于一般意义上的带插图的书。绘本书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字还要高。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本阅读它不是单纯地说教，老师们一般不告诉孩子们什么好什么不好，而是在孩子们年龄特点和理解范围内，让他们作出自己的理解，不理解的要他们在以后的人生中去慢慢发现。因此绘本教学中对学生作品不是评价，要注意倾听，学会欣赏。读写绘的实施有一定的原则不是为了培养画家，不能让学生临摹现成的卡通，这样束缚学生的创造力。绘本为了发散学生的思维与培养学生的有效表达，不是为了技法包括说话、作文的技法。五、说绘本阅读内容：这套关于小鳄鱼爱上长颈鹿的童话绘本，属于系列绘本。第一本鳄鱼爱上长颈鹿可谓“恋爱篇”。从离奇的相遇到相识、相知再到最后的相爱。第二本搬过来搬过去可谓“婚姻篇”。第三本天生一对是“社会篇”。一对奇特的恋人总不能一直呆在家中，当他们跨出家门走入社会时，差点被白眼和嘲讽所淹没。但最终他们以善良、勇敢和智慧赢得了大家的尊重。于是乎，这奇特的结合反成为了人人称颂的佳话也有人说这三本绘本书是“爱情婚姻三部曲”，而今天我引领学生阅读的是搬过来，搬过去，故事的前后都有很大的空间适合孩子去想象、绘画、表达。五、说选读绘本理由：在选读此绘本的同时我也有过顾虑，想孩子年龄小，公开讲爱，是不是合适。后来我找到了两大理由化解了不必要的担忧：第一，爱情与婚姻是人生的一门大课，是幸福感的重要来源。可是，看看我们身边的教育，从幼儿园、小学、中学到大学，从没有人认真地教过这门课，我们都是摸黑学过来的。选用如此纯净的图画书，给孩子们优雅地上一堂课，不但可以，而且非常必要。第二、图画书的解读其实是非常开放的，它并不专属于孩子或大人。对优秀的图画书，大人有大人的、孩子有孩子的解读。比如鳄鱼和长颈鹿的故事，孩子基于自己的生活经验，完全可以理解为同龄人交往的故事，只要大人不把自己的理解执意看作标准答案。六、说绘本阅读目标及重难点。其实这些我还是放在课题的题眼“阅读理解“与”个性表达“上了，至于爱需要分享，困难总比办法多，爱的维系需要勇气和创意等等绘本的深层内涵，学生只要潜意识中有个初步的感知就可以了，其实，对于这些有关道德或意志品质等隐形的内容，太多的说教也无用，就像现实生活中很少有人因为是法盲才犯了法的。七、说绘本阅读过程：一、绘本的阅读过程我分四大块进行，且这四个环节设置都有各自的阅读目的：1、激趣导入绘本，旨在展示孩子们的阅读成果，激发进一步的阅读兴趣。2、引领解读绘本，旨在培养孩子们理解、感受、体验、想象的阅读能力。3、拓展绘画讲述，旨在锻炼孩子们通过有趣的绘画，进行有创意的表达。4：推荐绘本书目，旨在在孩子们心中根植一种“让读书成为习惯”的理念。在绘本阅读的这四个环节中，我设置了七个让孩子们自由表达的切入点，让“阅读”与“表达”二者紧密地和糅合于课堂中。这七个切入点分别是：1、激趣导入绘本时让学生回忆阅读过的故事书目，养成说完整语言的好习惯。2、出示绘本封面时，让学生向鳄鱼和长颈鹿问好，培养文明使用语言的能力。3、在搬过来这一环节的开始，猜想长颈鹿的去留，激发孩子们有创意的表达。4、在搬过去这一环节的开始，猜想日后生活境况，培养大胆探究及表达习惯。5、在山重水复疑无路的困境中，为鳄鱼和长颈鹿出谋划策想办法，再次表达。6、新家落成后，让学生细心观察画面，让学生在表达中体会劳动的无限快乐。7、通过绘画及表述，拓展延伸绘本内容，让学生有创意的表达再次得以凸显。最后总结一句话，这节课我是以绘本为载体，通过这四个阅读环节，七个表达切入点，以“课内带课外上好课内阅读指导课”为途径逐步实现课题研究目标的。孩子们，上了三节课你们一定感到累了，好，现在程老师允许你们伏在桌上休息片刻，老师呆会给你们讲一个非常非常有趣的故事。各位领导老师、各位同仁朋友，大家好！我叫程宝花，是济水北街一名普通的小学教师。今天有幸受中心校委托，来向大家汇报我校的研究课题在大量阅读中培养小学生表达能力的研究。平日里，课题围绕两条线索来实施：一，课外大量阅读，积累语言，运用文字；二，课内师生研读，培养语感，个性表达。这节课我以绘本教学搬过来，搬过去为载体，在绘本阅读中培养小学生的表达能力。搬过来，搬过去教案设计济水北街学校程宝花研究课题：在大量阅读中培养小学生表达能力的研究研究途径：以绘本教学为载体，在绘本阅读中培养小学生的表达能力。教学目标：1、进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力。2、引导学生在理解故事内容的基础上，学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法。3、启发学生初步理解爱需要分享的道理。教学重难点：重点：引导学生理解故事内容。（课标提出阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏等能力。通过阅读培养学生的理解能力始终是阅读教学的重要任务。）难点：1、引领学生发散思维，大胆表达自己的观点。（阅读是学生的个性化行为，阶段目标中提出“让学生喜欢阅读，阅读浅近童话、寓言故事，展开想象，获得初步的情感体验，并乐于与人交流。”）2、启发学生初步理解爱需要分享的道理。（这里讲的是初步理解，曹文轩曾说过：“文学一开始就是满足人们的感情需要的。”让孩子们的课外阅读首先满足孩子们而不是成人的感情需要”，所以，对于故事的深层内涵，我们只能点到为止，不能把儿童阅读演变成成人阅读。）说教学过程：教学过程：一、导入绘本：1、同学们，课前咱们班主任老师特自豪的告诉我，说咱班的小朋友呀特别爱读书，曾读过好多好多有趣的故事。孩子们，快告诉老师，你们都读过哪些故事呀？（抽2-3名同学回答。）生：我读过_的故事。生：我读过_和_的故事。生：我读过_、_、_等故事。还有很多同学都迫不及待地想说，现在咱们就把自己读过的故事名字说给同桌听听。（体现课题的大量阅读，让人人开口表达，并规范学生的口头表达习惯。）好了孩子们，看来大家脑子中的故事还真不少，以老师看你们马上就能称得上是小小故事家了。（刚才有的同学已经提到）（还记得）上节课我们学习的鳄鱼和长颈鹿的故事。（吗？）我们知道他们俩是一对非常要好的朋友，知道鳄鱼爱上了长颈鹿。今天这节课老师继续给大家讲鳄鱼和长颈鹿的故事。2、组织教学：为了让在座的叔叔阿姨了解咱北小小朋友优秀的一面，老师和大家有个约定。投影显示：1、自己回答问题要积极举手。2、别人回答问题要仔细倾听。这是我们共同的约定，我们的约定我们一定记在心上，做在行动上哟。孩子们，你们能说到做到吗？（对于低年级课堂教学而言，激发儿童阅读兴趣，是成功教学最关键的一步，所以我抓住孩童爱展示自己的特点，激趣导入绘本，并首先巧妙地安排了组织教学这一环节。）二、解读绘本：过渡：我们快看，故事的主人公就要登场了。1、教师提出故事名字搬过来，搬过去，大屏幕显示书的封面，请学生猜想：（1）画面上画得都有谁，他们在干什么？现在同学们看着画面，试着用上“高大”和“矮小”说一句话或一段话。（2）咱们都知道他们的名字了，而画面上的鳄鱼和长颈鹿还不知道我们的名字，我们快向他打个招呼吧？随便也向他们介绍介绍你们自己。（以此为切机，培养学生语言组织能力，同时启发学生做文明礼貌的好孩子，为今后的人际交往打下基础。）（3）看到这个题目搬过来，搬过去，你想知道些什么？（教师在阅读中扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色，鼓励学生积极探究，独立思考，敢于发表自己独特的见解，引导学生观察画面，实现学生和绘本间的充分对话。）2、出示绘本，引导学生逐步观察。第二次猜想：（1）鳄鱼的房子那么矮小，高大的长颈鹿能进去吗？（2）他为了和好朋友长颈鹿生活在一起，他肯委屈自己吗，他进去了吗？（3）长颈鹿进去后会遇到什么麻烦呢？3、商量再一次搬家搬过去。提问：搬到长颈鹿家会有什么麻烦吗？好，咱们继续听故事，看看到长颈鹿家后他们面对的是怎样的生活。4、继续讲故事，讲完在长颈鹿家居住的故事后，猜想：（1）困难是一个接一个，面对如此多的困难，他们是从此抛弃了对方，各回各家，各找各妈？还是继续一起动脑筋、想办法，共同克服困难呢？为什么？（2）你们能帮助他们俩想个解决问题的好办法吗？过渡：咱们接着听老师讲，看看他们是怎么做的？5、教师讲完故事，引领学生观察最后一页（同学们，你们从画面上观察一下，新家哪些设计适合鳄鱼和长颈鹿共同居住呢？）（1）吃饭问题餐桌设在游泳池中间，为了不使餐桌漂移，在餐桌的两头用铁链固定住。他俩可以在同一高度用餐了。是不是想得很妙？门把手问题改造长颈鹿家的大门。在原来的大门上安装上一扇小门，装上小门把手，这样鳄鱼就能够得着了。楼梯问题双人楼梯。在游泳池的不同方位分别按上楼梯，方便上下。鳄鱼的楼梯台阶是小的，长颈鹿的楼梯台阶当然是大的。“真是绿色通道呀！”马桶问题与游泳池相连，水池里的水可以减少马桶的高度，鳄鱼上厕所就不用再爬梯子了。鳄鱼也不用担心上完厕所因为够不着手纸，光着屁股干瞪眼了，如今的手纸就放在马桶同样的高度上，伸伸手就能够到。假如你担心厕所的臭气问题，那你可以放12个心了，他们在马桶外面安装上了隔臭玻璃，在家里应该闻不到臭气了，而且厕所的造型美观大方。晾衣服问题晾衣服的地方就设在地面与游泳池的交界处，刚好有高度上的落差。长颈鹿晾衣服时可以在地面上，鳄鱼晾衣服时就可以站在上面了。6、教师小结：这就是他们通过自己的劳动，用自己的双手共同建造的爱的家，共同营造的爱的生活！在这个充满创意的爱的家庭中，一高一低悬差惊人的一对爱人曾经所面临的困难都被解决了。吃饭问题，门把手问题、楼梯问题、马桶问题、晾衣服问题所有的问题今天已不再是问题，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。7、引导学生理解爱需要分享的道理。大家如果再细心观察，不难发现他们为了方便蚯蚓和蜗牛来家做客，还特意在门下挖了一个小洞，看来他们也想让别的小伙伴来分享他们的幸福和快乐。真是太可爱的一对好朋友了。三、拓展延伸，绘画讲述：总而言之，鳄鱼和长颈鹿的家庭生活可谓是困难重重，离奇曲折，不过，他们相信办法总比困难多，最终一个个困难终于迎面倒下，他们成了生活的胜利者。现在再请同学们大胆猜想一下，在以后走入社会的日子里，高低悬差差惊人的鳄鱼和长颈鹿的生活又会是怎么样呢？拿出自己事先准备好的绘画纸快速地地把你猜想到的生活情景表示出来。先用绘画表示好的同学还有可能获得到台上展示作品的机会。2、学生用语言讲述自己创作的绘本内容。（尊重学生个体的独特体验和差异，让阅读、绘画、表达的过程成为学生快乐的精神体验的过程。对于学生的作品及表述，教师只要做到倾听欣赏就可以，不做过多评价，以便呵护孩子独特的思维想象。）四、结束语：孩子们，整整一节课，老师都在为你们太丰富的想象，太有趣的画面，太精彩的语言打动着。老师感谢你们，感谢你们给老师带来了如此多的感动。这篇有关鳄鱼和长颈鹿的故事是德国一名女作家编写的，我相信在我们中间一定也会有伟大的童话大师出现，老师等待着这一天，等待着拜读你们的大作。（激发学生大量阅读，大胆表达，在潜移默化中为孩童植下理想的种子。）五：推荐绘本书目：最后，我向大家推荐另外一个有关鳄鱼和长颈鹿故事，名字叫天生一对，讲的是鳄鱼和长颈鹿的社会生活，你们想知道具体内容吗？下节绘本故事课老师讲给大家听。（进一步激发学生的阅读兴趣，推荐适合孩子阅读的绘本书目，让大量阅读、大胆表达不仅成为学生的一种习惯，更成为一种内在能力。）评课优点：1、课堂紧紧围绕课题在大量阅读中培养小学生表达能力的研究来设计，在绘本阅读过程中教师让学生猜想故事情节的发展，给了学生充分的表达机会。2、用绘本表达的方式的确能把低年级孩子们从识字少，表达受障碍的困境中解放出来，从小培养孩子的阅读习惯和终身阅读的兴趣。不足之处：教师在备课时没有考虑到城乡学生的差异，毕竟他们的生活经历不同，表达能力也有所差异。所以对于绘本内容，教师应该大胆进行删减或补充，不能为教教材而教。绘本内容过多，导致各个环节都是匆匆而过，来不及细雕，究其原因还是在于教师对教材的使用不够灵活。“教教材”与“用教材教”绘本故事搬过来，搬过去教学反思济水北街程宝花因为从事教育工作，因为不甘于平庸无奇，所以对一些新的教育理念自己总是捷足先登，总是把他们一一烙在心头，不敢怠忘。因为年轻，因为不干于循规蹈矩，所以对教材的审视自己总带点叛逆，偶尔还写点豆腐块样的文字，表达自己的诸多不满。可万万没想到，自己恰恰还实属那个只会教教材的人。我怎么就没想到乡下孩子对“马桶”形状的生疏，课前大胆地把绘本中有关“马桶”的环节删除；我只想到乡下孩子表达能力的欠缺，可怎么就没想到少安排点绘本内容，多留一点思考的空间给孩子；我只想到怎样才能把绘本中夸张的画面、创意的构图用我声情并茂的语言讲述给孩子，怎么就没想到我占用的恰恰是学生发散思维、创意表达的宝贵时间我清楚地知道“教教材”的老师是多么的古板，我也清楚地知道“邯郸学步”的行为是多么的滑稽，可我却不知道自己正在走“邯郸路”，自己正在“教教材”。我欣慰我上了一节失败课，我更欣慰我把我的失败展示了出来。我相信，在以后的教学中，我会先备学生，然后再选用适之的教材。