三上导学案冉(1-3课).doc

巴师附小“学本式三学三疑卓越课堂”导学案 （2013-2014）学年度（上）期学科语文年级三备课者冉课题1、我们的民族小学课时2执教者目标设定导学单导学流程设计意图反思创设情境，激趣导入我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。1会认14个生字。会写13个生字。正确读写“坪坝”等词语。一、正确读写“坪坝（b）、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、绒球花、 傣（di）族 、 景颇（p）族阿昌（chng）族 、 德昂（ng）族 、绚丽多彩、蝴蝶、孔雀舞、摔跤（jio）、山狸、摇晃（hung）”等词语。二、整体练字、词语练字【同音字组词】跤（ ）坪（ ）戴（ ）交（ ）平（ ）代（ ）郊（ ）评（ ）带（ ）骄（ ）瓶（ ）袋（ ）铜（ ）傣（ ） 同（ ）歹（ ） 童（ ）【形近字组词】坪（ ）招（ ）蝴（ ）评（ ）绍（ ）湖（ ）【多音字组词】尾：wi（尾巴）好：ho（好朋友）干：gn（干巴巴） y （马尾儿） ho（好奇） gn（树干） 1、 自学生字新词。2、教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语提示。3.做游戏巩固字词。（找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。1、指导书写课后田字格中的字。（1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。师范写。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。2、 学生练写，师随机指导。3、巩固练习2、有感情地朗诵课文。了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。（1）初读后思考作者是怀着什么样的感情写这篇文章的，你是从哪些语句中体会到的?先分小组讨论，然后全班讨论。（2）找出这样的语句，读一读，体会自豪情感。A 我们的民族小学。 B 这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说。2、根据下列提示展开想象，交流描述：早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：。学生读后交流描述。3、指导朗读:早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读自练，指名读，交流评议。引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读，评一评。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。3、思考：课文是在什么情况下写小动物的，为什么要写这些小动物呢。4、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。5、带着感情，放飞想象，一起来读一读2、3自然段。1、出示句子，指名读，齐读。这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。2、齐读全段。3、思考课文的结尾为什么要写“铜钟”和“凤尾竹的影子”。一、初读课文。二、分段读议，加深感悟。1、学习第一自然段。（感受学校的美和团结）2、学习第二、三自然段。（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐）（一是这些小动物的出现更加突出了地处边疆民族小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛；二是突出了孩子们读书读得认真，读得入情入境，读得有声有色，小动物静止不动是为孩子们的书读得好所吸引和不忍心打扰孩子们的学习；三是突出下课后孩子们跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在，引得小动物心生羡慕，前来看热闹。）3、学习第四段（进一步感受自豪之情）初读课文目的有二：一是初步了解内容；二是请学生边读边思考，自己所在的小学和民族小学有哪些不同之处，使学生通过这样的比较，能尽快地进入课文所描写的情境中；并在理解课文的开始阶段，就把学生的注意力引导到抓民族小学的特点上来。然后，在大体了解课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解每一部分的内容。课文的叙述顺序很清楚，是按上学的路上，来到学校；上课，下课；文末点题这样的顺序写的。体会自豪之情。体会难忘和怀念之情。3、背诵自己喜欢的部分。自由背，指名背，同桌互背。读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！4抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。完成课后一、三题。引导和检查学生互相交流背诵的内容，抄写的句子。保证训练不落空。5、拓展民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。6、综合性练习记录形式多样：文字、图画、表格。边记录边整理，然后交流。开展一次课余活动，记录下来。 板书设计美丽我们的民族小学 友爱 （自豪 赞美）和谐全课反思巴师附小“学本式三学三疑卓越课堂”导学案 （2013-2014）学年度（上）期学科语文年级三备课者冉课题2、金色的草地课时2执教者目标设定导学单导学流程设计意图反思看到课题想到了什么？一、提出问题激发兴趣。1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？2、出课题：金色的草地 3、带着你心中的疑问找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。1会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。1、抽读、小老师领读、跟读、火车读。玩耍 使劲 绒毛 假装 这些 朝向钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣一本正经 引人注目 盛开 注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。A、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌” “耍”上半部分是“而”不要写成“西”；“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。B、学生临写生字词1、【同音字组词】钓（ ）掉（ ）拢（ ）笼（ ）装（ ）妆（ ）桩（ ）绒（ ）容（ ）荣（ ）察（ ）查（ ）茶（ ）瓣（ ）办（ ）半（ ）扮（ ）劲（ ）尽（ ）进（ ）近（ ）2、【形近字组词】耍（ ）要（ ）假（ ）暇（ ）瓣（ ）辩（ ）辨（ ）3、【多音字组词】劲：jn （干劲） jng（劲敌）朝：cho（朝代） zho（朝气）假：ji（假装） ji（假期）1、同桌合作学习（1）我来考考你：一人指生字，一人读出读音。（2）运用各种方法交流识字。2、检查字词掌握情况：3、 书写生字词巩固练习2有感情地朗读课文。读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、分节读课文 随机纠正字音。1、解疑：草地为什么是金色的？（生用自己的话来说）2、这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇）3、课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。（ “多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”）1、读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读读）2、请你通过你的朗读表现出：你“骗”住了“哥哥（弟弟）”A课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊谢廖沙！他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”）B将自己独特的体验通过朗读表达出来。（不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢）。合作朗读：全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。师：从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”）板书：带来快乐1、出示课件：配音朗诵“有一天这是为什么呢？”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）A、默读课文思考“草地为什么会变颜色？”（课件出示：课文第三自然段） B、请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点： 选择一种方式可以画图、做动作把自己的想法讲得更明白。仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。C、汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。1、让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱）一、你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好读读。多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！A 老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？（课件出示：a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）B再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了吗？C是呀，可别小看了这两个“！”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。它和我们一起睡觉，一起起床。A请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）B自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴）C是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读）A读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们 ）你会怎样改？从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴）B 谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？1、 初读感知。2.再读课文 3、熟读深思（一）学习课文二自然段。1、自读感受：2、熟读精思：（1）分角色，自读自悟（2）引导读，入情入境3、联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。(二)学习课文三自然段。1、看课件2、探究合作：3、指导有感情的朗读。4、多元解读 悟作者之情（1）、初读欣赏，整体感知（2）、潜心品评、多元解读二、动笔修改，创意阅读五、总结全文 升华感悟 学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书：爱）是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！寻草地之趣品草地之趣板书设计我们 金色的草地全课反思巴师附小“学本式三学三疑卓越课堂”导学案 （2013-2014）学年度（上）期学科语文年级三备课者冉课题3、爬天都峰课时2执教者目标设定导学单导学流程设计意图反思1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？ 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？以旧引新，扣题导入板书：天都峰板书：爬1会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。1、自学生字，读准字音，想办法记住字形。2、检查生字词自学情况。a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。整字练习、词语练习【同音字组词】陡（ ）抖（ ）勇（ ）永（ ）呵（ ）喝（ ）苍（ ）仓（ ）仰（ ）养（ ）辫（ ）辨（ ）辩（ ）链（ ）练（ ）炼（ ）峰（ ）风（ ）丰（ ）封（ ）【形近字组词】陡（ ）徒（ ）呵（ ）何（ ）峰（ ）缝（ ）辫（ ）辩（ ）辨（ ）【多音字组词】相：xing（相当）颤：chn（颤抖）似：s （似乎）xing（照相）zhn（颤栗） sh（似的）都：d （都市）发：f（发现）du（都有）f（头发）一、自读课文，学习生字词二、指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2、指导学生观察、书写其余生字。三、巩固练习2分角色朗读课文。体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的1、带着问题听课文范读，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。1、逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？2、这么高的山，“我爬得上去吗?” （1）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。(2）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。3、思、品：哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？4、思、品：这么高的山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？5、思：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？1、想想我的心理发生了怎样的变化。a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。1、思： “我”是怎么爬的？2、自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a. 学生读书圈划。b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，朗读6、7两段。1、朗读。想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。思考题a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？（2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。一、初读课文二、通读课文三、紧扣课题，品读课文（2）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指导朗读）（指导朗读）（引导生的换位思考）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶（1）出示“我”说的话，指名朗读。四、学习第3到7自然段。1、学3-5自然段2、学6-7自然段指导启发多媒体出示3、总结课文，明白道理教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。感知大意讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。课外延伸，交流课余生活1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。2、交流、评议。1、写一写2、指名交流，师生评议。板书设计 高 老爷爷爬天都峰 汲取力量 陡我（小姑娘） 全课反思11