四下语文备l六单元教案.doc

2013学年第二学期小学语文第八册教学预案 茶山第三小学 XX （备课者卢元秋） 累计（ ）课时22* 牧场之国 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟文章语言的生动性，积累语言。 3、体会作者对荷兰的喜爱之情，激发大家对美好大自然的向往之情。 教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。” 教具准备：搜集荷兰的有关资料。教学时间：1课时一、激情导入（出示课件）师：有一个美丽的国度，在蓝天白云之下，在茫茫绿野之间，在纵横交错的运河之中，一架架风车在慢慢转动，红的、黄的、各色的郁金香竞相开放你们知道这个地方是哪吗？（荷兰）说说你对荷兰的了解。（水之国、花之国、风车之国）其实，它还被称之为牧场之国，这节课我们就一起走进牧场之国吧！（板书 牧场之国） 二、出示学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟文章语言的生动性，积累语言。 3、体会作者对荷兰的喜爱之情，激发大家对美好大自然的向往之情。 过渡：为了顺利完成本课的学习目标，请同学们看学习指导。 三、出示学习指导（一） （自学）1、自读课文，说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？ 2、用自己喜欢的方式有朗读课文，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢？ 四、学生自主学习，教师巡视指导五、检查自学情况1、自读课文，说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？ （美、辽阔、碧绿草原、黑白花牛、成群骏马，膘肥体壮、绵羊猪群，悠然自得、晚霞满天、牛羊歇息 ） （板书 ： 牛专注、马肥壮、羊悠然、猪呼噜、人挤奶 ） 2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢？ （牛群吃草时非常专注，又是站立不动，仿佛正在思考着什么。静态描写 牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。拟人 极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。比喻 六、出示学习指导（小组合作学习）（1分钟） 默读课文 ， 请同学们思考并讨论：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正” 的含义是什么？ 七、学生学习，教师巡视指导八、学生汇报交流作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么？ （这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。） 九、总结 通过学习，让我们深深地感受到了荷兰牧场上的动物、环境、人构成了一幅静谧和谐的美丽画卷！这便是真正的荷兰！我们也渴望在这种优美的环境中生活，那么我们要从我们身边的小事做起，比如（学生可以就我校植树劳动谈谈，也可就身边的卫生说说） 十、作业：摘抄课文中优美的词句。 十一、板书： 牛专注 马肥壮 羊悠然 牧场之国 猪呼噜 真正的荷兰 鸡万千 人挤奶 23、乡村四月 教学目标 1、独立认识个生字，会写个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。 4、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。 教学重点： 读懂诗意，熟读成诵。 教学难点： 想象画面、体会情感。教具准备：多媒体课件 一、解题 1、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。 （齐读课题） 2、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。 二、读通诗句，书写生字 1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。 2、指名朗读，正音，齐读。 3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。 三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境： 1、刚才我们学写了生字，读通了诗句： 从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。 2、借助注释，你知道哪些词的意思？ （理解山原、白满川、子规、了的意思） 3、大家有什么不懂的地方吗？ 第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢？这句里你们还有哪些词理解有困难？ “蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？ 乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（男女指读、齐读第二句诗） 第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？ 雨如烟： 雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。（自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。（齐读） 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？ 引导： 绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！） 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再交流）（评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！） 再来读一读，这次读的感觉一定不一样！（自读、轮读相机指导） 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背） 4、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。） 5、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗） 6、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背） 四、默写古诗 1、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！ 2、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，田园四时杂兴又写的什么时候田园生活呢？下节课接着学习。 五、板书 乡村四月 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。优美 乡村四月闲人少， 赞美 才了蚕桑又插田。勤劳 四时田园杂兴教学目标:1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。4、拓展范成大的四时田园杂兴之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。教学重点:1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。教学过程:一、复习旧知，引入新诗1、我们刚学了一首古诗，题目叫乡村四月，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2读诗题，解题意。请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。3、了解诗人。（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）四时田园杂兴组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。二、初读感知原境之读1师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏） 3、解意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！4、学生自学5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）（1）刚才，你读懂了哪句？（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）三、精读领悟意境之读1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？ （生自由读诗，想象）2、品读第一句交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。2、忙碌：（各当家，男的，女的，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）4、师归结刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹“昼出，村庄”（齐读）4、品读第二句师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀可爱：瞧，他的动作，一手，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）5、升华师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读） （配乐读）6、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）四、拓展品读心境之读1拓展四时田园杂兴之二 (过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首四时田园杂兴，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。 (课件出示)（随机：你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。）2学生交流，再全班交流。（1）、指名读，（2）、说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？3、比较两首诗（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出”（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首首诗吧！五、积累古诗，激发兴趣师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？ 渔歌子 教学目标：1认识词中的生字，会写3个生字。2有感情地朗读、背诵词。3体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。4培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。教学准备：准备诗词内容的课件。一、复习导入，激发兴趣1、师：同学们，本学期我们接触到了与诗歌齐名的古代文学体裁词，大家还记得忆江南吗? 谁能来回顾背诵一下？ 2、你们还会背诵其它的词吗？3、今天我们再来学习一首新词渔歌子（板书课题）4、从这个题目中，你能联想到什么？（写渔夫的歌）“渔歌子”作为词牌名，最早出就是出自民间的渔歌。二、词中赏画，品味意境。（一）读出词中的景物。1、请大家打开课本，大声自由地朗读这首词，一直到你认为字正腔圆了为止。2、师：这首首词的作者是张志和，谁愿意来介绍介绍他的资料。张志和这个词人是非常了不起的，他不仅词写得好，还是一位大画家。他把画画的这种技巧融入到写词当中。大书法家颜真卿是他的好朋友，颜真卿说：张志和写的词是“词中有画，画中有词”。在这首渔歌子中，张志和给我们画了什么，快把它找出来，标上记号。 3、师：说说你发现了哪些景物？把这些景物按照顺序来数一数。4、老师在黑板上画了一个框，如果这就是一张画纸，请你把这九种景物工整地写到这个框里，尽量使它看上去像一幅画比如说：鳜鱼，是游在水里的，所以我把它写在画面的最下方。如果我在这个位置写上蓑衣的话，你觉得箬笠该写在哪边？（为什么？）蓑衣穿在身上，箬笠定戴在 “头上”5、谁到黑板上来写，把这九种景物补充完整，其他同学小组合作，写在老师发的纸张上。看看哪个小组的构思最巧妙。 6、斜风细雨要写在哪才像幅画呢，又该写成什么样呢？7、学生汇报，互相评价同学写的，并肯定这是大家集体智慧的结晶。8、在你们的共同努力下，这九种景物构成了一幅词中画，也成了一首画中词。想不想知道这词中画究竟什么样？（播放课件）9、你能猜的到作者描写的是景物是哪个季节，看这九种景物找到依据。（二）读出词中的声色。1、同学们，张志和的渔歌子为我们描绘的是春天的景色。它不仅有景物，还有声音呢，我现在还能闻到春天的气息。你们能闻得到吗？2、再次回到词中，边读边想自己听到什么？看到什么？又闻到了什么？3、 你是从哪些词句中感受到的？4、师相机指导学生采用多种方法朗读。总结：我们刚才把短短的27个字想象成丰富的画面。这是读诗词的好方法。三、走近山水，贴近词人我们读出词中画，但这还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？张志和不仅是诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不做官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。2、哥哥在叫弟弟干吗？（回来）你怎么知道的？师：对了，哥哥在劝弟弟快些回来，这样吧，你们就是张志和，我就是哥哥，我也来劝劝你们，我们以各自的词来回答。师：弟弟呀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。师：狂风浪起且须还。师：且须还！师：弟弟啊，为何不归？（被这里的美好风光吸引了）3、是啊，张志和在太湖边上修了一座茅草屋，他每天清晨打开窗，就可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他每天出门时，也可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他过的是“青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”这样的生活啊。他早就厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？鳜鱼会上钩吗？张志和却说，他钓着了很多很多。他钓着了什么呢？4、张志和垂钓，钓来悠闲自在。也只有这样悠闲自在的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐）四、拓展1、我们知道，古时候的词是可以唱出来的，想不想听听它被谱上曲子以后是什么样的？ 2、自己来唱一唱，有兴趣吗？师带领学生跟着音乐轻唱渔歌子。渔歌子 白 鹭西 塞 山 斜风 箬笠 细 蓑衣 雨桃 花 流 水 鳜 鱼 唐 张志和 （悠闲自在） 24*麦哨 教学目标：1.认识“畔、兜、穗”等8个字。2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。教学重难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。教学时间：一课时一、听田园牧歌1.板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）2.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？3.交流，读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）4.读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。）5.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。7.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）二、赏田园画意1.为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。 （1）孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画（2）田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）随机板书：油菜，蚕豆，稻花（3）田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）（4）小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花（5）茅茅针滋味美：“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）三、抒田园诗情1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）3.作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽?麦哨又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞?在雨季像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄?三月4.课外作业：请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。板书设计：24*麦 哨碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！语文园地六教学目标1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。课前准备1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2.实物投影仪。第一课时我的发现日积月累复习词语1.认读词语盘点中的词语。2.听写词语。3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。我的发现今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）1.读一读，注意加点的部分。2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）3.组内交流。4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）5.试一试，说一个或几个这样的句子。日积月累（屏幕上出现诗句）1.自由朗读，读准字音。2.同桌互读，体会诗意。3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4.拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）第二、三、四课时口语交际习作展示台谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！口头交流展示1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。习作1.精彩回放：a.读一读：上节课整理的好词佳句。b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。c.写一写：你感受最深的内容。d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。2.学生习作：a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）b.教师个别指导。c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。3.展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。13