八年级教育教学质量检测生物试卷分析.doc

八年级教育教学质量检测生物试卷分析朝阳市教师进修学院 初中部徐建国2009年3月10日八年级教育教学质量检测生物试卷分析 朝阳市教师进修学院 徐建国一、 总则试题评价标准：课程改革发展纲要、本学科的课程标准、考试纲要、近几年部分地区中考的命题方向；试题评价内容：命题材料选择、试卷结构、题型设计、能力点分布、三维目标的体现、分值分布、试题难易比例等。试卷重视八年级基础知识的考核，并与生产生活实际密切相关，题量适中，结构合理，难易得当，没有偏题，怪题，覆盖面广，对学生实验能力、分析能力的培养，对学生兴趣的提高都作了相应的要求，尽量让学生在答卷中体会到有一种成功的喜悦，是一份将知识与能力测试相结合的较成功的试卷。二、基本情况本次考试是针对局直和五县两区的所有学校八年级学生，抽样调查1400名学生试卷，试卷满分100分，最高分90 分，最低分 21分，平均分52.25分优秀率1.82%，及格率32.69%。第一大题为选择题，共20个小题，每小题1分，共20分。最高分20分，最低分3分，平均分12.66分。整个选择题反映出学生对基础知识、常识性知识掌握不牢，知识点记忆不准确，导致本大题得分不理想。另外反映出学生对知识只知其然，不知其所以然。没有深刻理解知识，不能够灵活运用，对教材知识不能分析延伸， 7、10、13、16、题属这种情况。其中与生活密切相关的题目错误率较高，如12小题：夏天饭菜易变馊的主要原因是什么，同学们对此认识不清，缺少生活中的生物知识。 第二大题为填空题，共20分。最高得分 20分，最低分0分，平均分6.62分。反映出学生对重要的生物学概念及基本结构理解不透，识记不牢。如运动系统的组成、基因突变的概念、营养繁殖的方法等，不能联系生产生活和自身实际来理解。第三大题为辨析题，共10分。最高得分 10分，最低分0分，平均分6.19分。反映出学生对概念、原理等基本知识掌握得不准确，缺少对知识的梳理和辨别真伪的能力，特别是联系实际的问题更难把握。如，能够孵化出小鸡的鸡蛋一定是受精的蛋，几乎没有答对的。第四大题为分析说明题，共28分，由10个小题组成。最高得分 28分，最低分0分，平均分16.58分。要求学生会用生物知识并利用生物语言来做答，对学生来讲有一定的难度。反映出学生的语言表达能力、学以致用联系实际的能力欠缺，缺乏审题技巧，造成了很大的失分，答错得较多，理由说不好，失分较严重。第五大题为实验探究题，共22分。最高得分 22分，最低分0分，平均分12.98分。本题突出新课改理念和初中阶段学生的认知水平，着重创设一定的新情境，让学生充分发挥创造性的思维能力，既要遵守实验规则和确定的原则，又具有一定的开放性。反映出学生对实验要求（特别是基本原则）注意不够，“不会讲话”，也反映出学生缺少探究意识和平时的自主实验技能，缺少必要的逻辑思维训练，教材上的实验也没能引起重视。 三、学生抽样试卷分析统计表表格-1学生各题解答情况分析 题号一二三四五总分项目单位（满分）2020102822100平均分局直10.537.245.8517.9818.1659.68两区13.546.596.1215.1011.9354.07各县13.684.326.6812.439.2546.26表格-2最值、优秀率和及格率项目单位局直两区各县最高分908982最低分242129优秀率5.26%2.38%0%及格率51.58%2411%22.38%四、对今后初中生物学教学和考试改革的建议（一）运用教学规律，发挥学生主动性 学校教育的目的不是培养再现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在生物教育教学中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考察学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。 1、尊重赏识学生 教师应尊重学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望，会让学生出现满足和自信。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，不管正确与否，教师都应认真听取，如果学生回答不了，要听他说说什么地方不懂，并耐心引导学生思考，如果学生回答有误，也应留有余地做出评价。对于学习困难的学生，他们的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以我们教师决不能鄙视他们，而是更要亲近他们，尊重他们的人格。既要看到他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”，及时肯定和表扬，会让学生感到自己能被承认，精神得到满足，心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。 2鼓励激发学生 心理学研究表明，中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久，时而信心百倍，时而垂头丧气。在初中生物学的学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的学习兴趣往往是浓厚的，但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象，学生的学习兴趣极易消失，甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。 3注重课堂教学 教学的主阵地是课堂，如何提高课堂效率是每个教师都要认真思考的问题。生物学科要充分利用好课堂的45分钟，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量。 (二)重视基础知识，加强教学规范性 1、学法指导 在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教与学是教学过程中矛盾的两个方面，二者不可偏废。教师为主导应重在“导”上下功夫，学生为主体应在“学”上。一个好的教师应该教给学生“怎样学”的方法，学生学习效率的高低在很大程度上取决于学生的学习方法是否正确、科学。教师若忽视了对学生学法的指导，不仅教学效果不佳，而且也影响学生独立获取知识的能力、分析问题、解决问题的能力。怎样帮助学生尽快地掌握有效的学习方法，教师的指导是很重要的。如指导学生预习教材；教会学生列举内容提要；启发学生的思维，利用教材中设置的讨论指导学生读书思考；指导学生制订学习计划；做习题时指导学生审题，挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。学生就会获得真正意义的学习主动权，自觉地而不是盲目的去学习。 2.规范训练 在今后的教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练，不仅仅是在学生答题出现错误时，纠正过来就完事，而更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，对症下药，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的（三）加强实验教学，注重实验探究性 生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验验证而忽视实验探索、注重实验结果而忽视实验描述、注重实验讲解而忽视实际操作等教学现象。 1注重演示实验的示范作用 充分发挥演示实验的作用，向演示实验要质量，是生物学教师应该掌握的一种教学艺术。做演示实验时，教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。 2、提高分组实验的实际效果 分组实验是对学生动手操作能力、思维能力、观察能力和创造性能力培养的有效措施和途径。在实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能，更要引导他们学会探究问题的实验方法，鼓励学生动手做实验，在实验过程中，教师给予适当的提示和启发，让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。生物学实验方案的设计贯穿于生物学科学发展的全过程，对教材中所出现的实验习题，要引导学生阅读教材，遵照生物学实验方案设计的基本要求，让学生独立进行操作。实验完成后，要严格训练和指导学生写实验报告的方法，提高学生实验综合能力。这样，不仅可以有效地培养和锻炼学生的实验能力，而且可以使学生的创造性思维在实验过程中得以发展和提高。 3.培养学生实验探究能力 学科课程中，实验内容占有一定的比例，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题解决方案信息交换处理结果论证问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。 (四)重视认知迁移，提高思维灵活性 中学各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，当然要注重本学科的教学，但也要注意其它相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广，这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联系。 (五)关注社会热点，突出知识应用性 生物学的价值在于运用到现实生活、生产实践中。这无疑对教师如何在生物学教学中联系实际，开展素质教育，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的启发作用。 按着课程标准的要求，进一步全面落实素质教育目标，在夯实基础的同时，要注重能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在平时教学过程中，采用多种教学模式，把“教”为主导，“学”为主体落在实处，更多地引导学生自己去归纳、探索和发现；重视对学生进行学法指导，使学生会学习、会思考、会创新；注重联系实际，让学生学会关心、学会生存、学以致用。 (六)将生物学科纳入中考 从2009年起，辽宁省已经把高考生物成绩提高到90分，其他各市也陆续将生物科纳入中考。我们朝阳地区现在只有北票（从2007年）、建平（从2009年）两地以生物科50分计入中考成绩。中考是指挥棒，考什么必然学什么，不中考，就不能引起学校、家庭和学生的重视，生物是必修课程，属于自然科学，对于人类的生存发展起到至关重要的作用。 只有将生物学科纳入中考，才能把素质教育落到实处，提高生物教学质量，实现学生的全面发展。