课题：陆杰峰开题报告.doc

课题：在科学学科中有效进行双语教学的探究开题报告一、对本课题价值意义的认识： 1双语教学的价值追求双语教学对当今的基础教育，提出了新的挑战。面临高新科技的迅猛发展，信息环境的日益普及，经济全球化、教育国际化进程的加快，当今我国的基础教育应当承担起培养青少年学生的国际交往能力和国际理解能力的重任，双语教学顺应时代的需求应运而生。在2001年8月21日召开的上海市基础教育工作会议上决定将在本市建立100所双语教学实验学校。从小学一年级到高中三年率先全面普及外语教育，努力实施高中毕业生能用英语交流的培养目标；双语教学从局部有限范围内的点上的“个别试验”推向一定范围内的面上的“群体试验”。上海发展英语教学、试验双语教学有其特定的背景：上海经济的外向型特征，决定了对人力资本外语能力的长期需求；国际文化交流不断加强，外语能力成为市民素质的基本表征；为保证“世博会”成功举办，2010年成为必须关注的时间节点；上海有较好的外语学习环境，学习外语已经成为社会热点。2双语教学的内涵界定我国素质教育背景下的双语教学，是在充分关注我国的文化背景和母语交往的环境下，稳妥地在一定学科、内容范围内实施双语的学科教学。一般是指用英语进行教学的一种试验。在课堂中能较熟练地运用汉语、英语两种语言进行学科的教、学，师生能真实地融入两种语境，真正运用双语开展学科学习、交流与思考。双语教学的最终目标是使学生较好地掌握两种语言，进行跨文化的国际理解和交流，提高国民在外语学习和应用方面的公共素养。3在科学学科中有效进行双语教学实践探究的意义我在科学学科中有效进行双语教学实践的探究，是以初中科学课程为教学内容，将英语和汉语作为教学语言，将初中科学课程设立为双语实践课程进行科学性、系统性地长期实践，以“学科领先，强化英语，和谐发展”为原则，以提高学生的科学素养和英语语言水平为本课程的总目标。为共享人类科技发展成果，参与国际自然科学研究的合作与竞争，追踪科技发展前沿动态，从中学实施科学学科双语实践势在必行。其决不是强化英语的教与学，而是一种世界先进文化和人类文明的学习，是中国与世界接轨的需要，是提高全民族科学文化素养的一个重要环节。二、本课题研究的前期准备情况：1实施双语教学需要一个开放的社会和教育环境、先进的教育理念和一定的办学条件作支撑。在上海这样一个经济发达、与国外交流频繁的国际大都市里，人们已经对外来文化有吸纳学习的心理，家长愿意让子女接受双语教育。在我校有着先进的教育理念，旨在把学校建设成为合璧中西的现代化双语实验校，引导学生成为既有深厚的民族文化底蕴又有国际胸怀的高素质的新一代人才。学校对双语教学实践十分重视，为双语教学提供有力的条件和设施，我校有多个学科的教师积极实践双语教学，形成了浓厚的双语教学研究的氛围。在学校支持和社会认可的大环境下，为我在科学学科中顺利进行双语教学实践提供了有力的支撑和保证。2实施双语教学需要教师具有相应的应用外语教学的能力。我作为一名学科教师，要有效实施双语教学，必须能较熟练地将外语整合到科学学科的教学，能充分运用现代教育技术整合网络教育资源，从而体现出较强的地道的外语文化底蕴。我有较长的双语教学的经验，能较熟练地应用英语开展本学科的双语教学实践。但仅仅根据几年的双语教学经验，要迅速提高自己的英语语言应用能力和更顺利开展双语教学是远远不够的。还是要依助于多层面的对双语教师的语言培训，充分利用学校的英语和双语教研组的力量，并通过自己的努力不断提高英语语言的应用能力，以期更好的实施双语教学实践。3实施双语教学要学生有相应的自我需求。双语教学必须在引发学生学习动机的前提下，尊重学生身心发展特点，才能使学生生动活泼、积极主动地进行双语学习，自觉地投入到双语教学中去。在六七年级开展科学学科双语教学，是基于学生已有一定的科学素养和英语语言素养的基础上，以提高学生的科学素养和科学专业英语语言能力为目标而开展的，在教育国际化的进程中，符合培养当今全民族科学文化素养的需要。4确立初中科学课程为双语实践课程。确立完整、连贯的双语课程是实现双语教学最终目标的有效保证。因为完整、连贯的双语课程是着眼于学生知识和技能的习得、过程的经历和情感的陶冶，着眼于双语人的生成。确立初中科学课程为完整、连贯的双语实践课程是建立在初中科学课程基础上的。初中科学课程是一门综合性的基础课程。它开设在六七年级，处在小学自然课程之后，帮助学生从亲近自然走向亲近科学。科学课程的总目标旨在提高每一位学生的科学素养，促进学生健康人格的形成。六七年级的学生在小学学习基础上已有一定的科学素养和英语语言基础，且对探究科学充满着浓厚的兴趣，科学课程的教材本身也具有鲜明的双语特色，我校双语教学研究的氛围浓厚。这些条件都有利于确立初中科学课程为完整、连贯的双语实践课程。5、确定有效的双语教学目标。 教学目标在教学过程中具有导向、激励、评价等功能，把握教学目标有利于教师更好地组织双语教学，进行有效的教学监控和教学管理，以确保完成教学任务，从而合理评估。实施科学学科双语教学要保证学生掌握最基础的科学知识与技能，形成初步的科学探究能力，同时让学生接触、学习科学学科相关的英语词汇、句型，锻炼英语语言交际和应用的能力。值得强调是，实施科学学科双语教学首先要达成本学科的教学目标，完成基本的教学任务，确保教学质量。其次，是积极实现语言教学目标，但不能因为在学科教学中使用英语而增加学生的课业负担和心理负担。所以，本课程将英语和汉语作为教学语言，以初中科学课程为教学内容，将语言学习潜移默化地贯穿于科学课的教学中去，以提高学生的科学素养和英语语言水平为总目标，使学生掌握双语适应时代要求，以获得更好的科学文化素养。检验学生的学习效果是看他们是否掌握了讲授的学科内容以及能否使用英语来获取和传达科技信息。6双语教学的教材和教学参考资料的收集和整理。我们使用的是牛津出版社上海版的科学教材，教材体现出一定的双语教学特点。比如，课本中有一定量的科学专业单词用英语注释，在每一章小结部分都有适合六七年级学生现阶段英语水平的双语内容和知识点。这种双语教材在一定程度上可以营造一个有利于双语教学的环境。但仅以课本进行双语教学是远远不够的，教师可以使用香港版新综合科学教材作教学参考。同时充分利用当今丰富的网络资源的优势，收集科学学科英语教学素材，并进行改编整理，使其适合初中低年级学生的英语水平和特点。例如，我利用与香港版教材相配套的香港教育城的学科资源网站，进入该网站的资源中心下载与本教材相关的英文版的影片视频教学资源和中英文的教师参考资料文本，将影片与教材整合，运用到日常双语课堂中去，为学生创设了一定的双语教学氛围和起到了一定的双语教学效果。三、课题研究的实施计划与设想： 1实行适切的递进式双语教学模式。使用“渗透、整合、思维”递进式双语教学模式，即双语教学也应遵循一般教学循序渐进的教学规律。第一，简单渗透阶段。这一阶段的双语教学目的主要是为学生提供一些机会接触英语，使学生逐步熟悉和接受双语教学，主要以汉语为主，适当渗透英语。在课堂教学中，以汉语教学为主，以英语教学为渗透。学生主要用现行教材，常用的课堂用语用英文表述。学生在英语课上学会的课堂英语可以迁移到双语课堂。还可以对本学科经常使用的各种教学仪器、图表等用英语来称呼。演示及学生实验所用仪器、药品贴上英文标签，并将本学科所使用的专业术语逐步介绍给学生。此阶段学生的具体学习目标是：了解基本专业词汇，熟悉常用的英语课堂用语。第二，汉语和英语整合阶段。这一阶段的双语教学主要是让学生学会如何用英语来表达中文内容。即在学习专业词汇的基础上，学习一些与课的内容有关的英语句型和表达的方式。第三，汉英双语思维阶段。这一阶段的双语教学的程度是师生在一定的场合，较熟练地运用汉英两种语言进行思维及交际沟通。即使在此阶段仍不排斥汉语的中介作用。必要时使用汉语能够为学生学习科学知识提供安全感，减少因听不懂英语产生的种种顾虑，从情感上保证学生学好科学。在实验过程中使用英语地多少要根据教学的实际决定，但遵循的原则是以学生学习科学知识为本，以不影响学科学习为前提。鉴于初中低年级学生英语学习的实际情况，欲使学生达到第三阶段有一定的难度，因此，我认为目前我班科学双语教学实践 的适切程度就是在学生达到第二阶段的基础上，视教学的实际情况，进行第三阶段的一定程度的思维训练。2改善双语教学课堂效果的方法。心理学研究表明，学习者的情感状态对学习效果有极大的影响，处在积极的、好奇的和迫切学习状态的学习者的记忆、思维、理解能力等都有很大的提高。因此要使学生在双语教学中迅速的记忆并掌握学科英语，运用学科英语拓展学科知识范围，必须激发学生内在的学习热情，调动学生的学习积极性，从而改善双语教学的教学效果，实现双语教学的目标。首先，建立起师生间良好的双语教学情感氛围。即良好的双语教学氛围应充满关怀之情，师生之间相悦以解、和谐互动，这样才能激发起学生学习双语的兴趣。教师不仅关心学生的学业进步，更关注其人格养成。对学生在双语学习中的错误或问题，教师不但不应该责备，反而应该将之视为正常现象，并将之作为改进双语教学的依据。教师应鼓励学生用双语提问，并激发他们用双语表达自己的意见。当学生提问或发表意见时，教师应该表示赞赏与肯定，千万不要因为学生的外语表述不到位而训斥，以挫伤学生双语学习积极性。其次，充分利用丰富的双语教学资源，创设地道的英语教学环境。我将牛津版的科学英文教材和与之配套的香港教育城的英文版的影片视频资源整合到每节课的双语实践中。例如，我在七年级第一学期的教学中，将酸与碱、溶液和溶剂等十三个原版视频资源结合英文教参运用到日常的课堂。可以看出，学生喜爱观看影片，因为影片内容有关科学，又贴近生活实际，形象生动具趣味性，学生每次看影片都充满好奇心，看完后教师适当提问和讲解，帮助学生思考和理解，更有助于学生对学科知识的理解和掌握，而且还拓宽了知识面。这些香港教育城英文版的影片视频资源在科学双语课中起到了拓展学科教学的深度和广度和加强双语教学的作用：即用英文原版视频创设地道的英语教学环境，让学生感受这种环境并掌握一定的关键英语科学词汇，从而形成良好的课堂双语教学氛围和达到较好的双语教学效果。第三，寻找双语教学的有效语言切入点。我认为切入点应遵循的原则是：先易后难，循序渐进；自然切入，创设环境；以点带面，讲究实效。因此我在科学课中的语言切入点是掌握基本专业术语，表述简单的科学思想，这样才能使学生的科学思维能力和英语能力都得到提高。在双语课中英语渗透力度的大小要根据学生基础和教材内容而定。有些教学内容与生活接近，交易引发学生共鸣，如感觉器官声音等内容，英语听说的渗透力度可以较大；有些教学内容专业性很强，如消化系统心脏肾脏等内容，专业词汇很冷僻，英语的运用就可少些。四、课题研究中的困惑及问题：1双语教学的深入开展，有待于全校师生、家长和社会达到进一步的共识，如何达到这种共识，需要全体为之努力。2双语教学是一件新生事物，双语教师在教学中可谓摸着石头过河，在摸索和实践中双语教师在做中学，学中做。除了靠教师本身积极实践外，如何组织一些有效的培训活动，帮助双语教师提高思想观念、理论水平和双语业务素质，才能使双语教学的整体水平上一台阶。3设立科学课程为双语实践课程，虽有原版教材和与之配套的网站提供的网络资源作为依托，但如何将各种资源与科学课程本身进行更好地整合，取得更好的双语教学效果，还有待于进一步长期的探究。4要进行双语教学，真正实施素质教育，就必须有一套良好的评价机制和导向机制，鼓励学生向多元化发展，即重视现行的结论性评价，也重视过程性评价。在科学学科的双语实践中，评价检验学生的学习效果是看他们是否掌握了讲授的学科内容以及能否使用英语来获取和传达科技信息。如何将这评价化为结论性评价和过程性评价，形成一定的评价指标和评价体系还有待于进一步探究。陆杰峰08/2/4