山沟里的孩子说课稿.doc

北师大版小学语文三年级下册 山沟里的孩子说课稿 川口乡中心小学 李雪丽尊敬的各位领导，各位老师，大家好！今天，我说课的内容是北师大版小学语文三年级下册“读书”单元的一篇课文山沟里的孩子。 我将从以下五个方面对本课教学进行解说。一、教材把握本单元的主题是“读书”，它既承接了二年级上册“书的世界”单元，又为五年级下册“书”这个单元的学习做了铺垫，通过低、中、高三个学段的学习，让孩子们了解书、爱读书、会读书。本单元围绕“读书”主题编排了三篇主体课文，一篇自读课文。内容丰富、体裁多样，通过不同角度培养了学生的读书兴趣和良好习惯。山沟里的孩子是一篇抒情散文，就像一幅流动的画面，生动而多彩地描写了山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学读书的情景。二、学情分析我们的学生和“山沟里的孩子”年龄相仿，心理接近，特别是热爱读书的共性特点，给我们的教学提供了便利，但由于所处环境的不同，对理解文中所描写的山沟里孩子的生活学习状况有一定难度。教学中，我想一方面依托文本，调动学生已有经验，初步感知主要内容；另一方面借助多媒体课件，通过灵动的文字和直观的画面，帮助学生透过艰苦的表象去感受山里孩子乐观向上、心怀理想的美好品质，从而使他们产生心灵的共鸣，并把这种精神内化为自己的学习行为。 三、目标确定根据我对教材和对学情的研究，针对课标对第二学段的要求，我将本课的目标确定为三个:一是识字写字方面，认字8个，写字8个，继续培养学生主动识字的习惯；二是阅读理解方面，能把握课文内容，了解山沟里孩子上学的情景，学习他们刻苦学习、积极向上的精神；三是注重积累运用，加强听说读写的训练。四、教学理念新课标中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课教学我将采用兴趣先导、整体推进的教学策略，突出我市“增量阅读”的特点，坚持“以读为本、顺读而导”的原则，通过情境教学、感情朗读等教学方法，引导学生有层次地学习，加深对课文的理解和体验，从而增强他们学习的自信和对读书的热爱。五、教学设计我将从以下六个方面谈谈本课在教学设计方面的亮点：1、“读”为抓手促理解 “千法，万法，读是阅读教学的根本大法。”因此语文课应该上成扎扎实实的语言训练课，使课堂教学回归语文教学的本色，体现浓浓的语文味。教学中，我将以不同形式、不同层次的读贯穿课堂。如：开课之时，让学生自读课文，利用已有经验读准字音，读通课文；接着，默读全文，整体感知，练习概括主要内容；然后，以抓重点词句研读，个性化朗读，男女分读、配乐朗读等多种形式，突破重难点。尤其是抓住描写色彩变化的语句反复品读感悟；最后我设计了一处反复引读：只有读书，才能找到那把金钥匙；只有读书，才能打开智慧的宝库；只有读书，才能改变山沟的穷面貌。学生在反复的读书中，升华了情感，更多、更直接地与文本对话，与作者对话，与山沟的孩子对话，把学生的情感体验推向新的高潮，唤起了学生的读书热情。2、“黑”为原点巧切入 色彩在课文中起着非常重要的作用，课文从“黑”写起，随着太阳升起，一片黑的山沟显出了绿色的野葡萄，紫色的牵牛花，红色的新褂子。孩子们放学回家的路上，红色的山楂果，黄色的草垛，男孩子的蓝褂子，一切又变黑了。直到云黑黑的，路黑黑的，天黑洞洞的，“哦，那是月亮哟”一句突起，是黑洞洞的画面上的亮笔。整个色彩奇幻美妙，让人陶醉不已。入课后，在学生正确、流利朗读课文的基础上，我巧妙利用课后第二题，让学生画出含“黑”字的词语，抓住最有特点的6个词组，“由黑变绿、由黑变紫、由黑变红”“由红变黑、由黄变黑、由蓝变黑”，找出两个相对应的句子。“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。”“山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。”通过联系上下文，感悟到孩子们上学的辛苦与快乐。这种由字切入，由词入句，由句带文的教学设计，逐层深入，丝丝入扣，既符合学生的认知规律，又使整堂课看起来线条明晰，重点突出。3、“乐”为线索贯全文 我们的孩子虽然生活在农村，但也无法感受到山里孩子对读书的渴望，和对未来美好生活的追求。在教学中，为了让学生感受到孩子们乐观向上、求知不懈的精神，我着重从三个层面进行引导：以苦铺垫感受乐。开课伊始，我抓住两组对应句，让学生体会山里孩子上学起早贪黑、翻山越岭、路途危险，从中感受他们渴望读书之乐。引导联想体验乐。通过第三组对应句引导孩子想象：求学路上他们会看到什么，说些什么，做些什么来引发学生产生联想，体验孩子们读书路途之乐。憧憬未来展望乐。最后，出示“知识改变命运”的名人事例，并让学生憧憬很多年后，山沟里的孩子学成归来，会为家乡做些什么，从展望中感悟读书带来的成功之乐。这样的设计，使学生将山沟孩子的读书热情内化为自己的学习动力，从小树立“读书建设家乡，富强祖国”的宏伟志向。4、“减”为途径促增量本课的教学设计，我以增量阅读实验超前的理念为支撑，遵循“先减后增”的原则，大胆地对教学内容进行了科学的整合，主要体现在三方面：两课时的内容一节课完成，如识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文；文本理解。课后习题当堂处理。语文天地融入其中。如认识对应句的教学任务。这样的调控科学、有效，节省的时间进行课外增量，使学生拓宽视野，丰盈知识，提升素养。5、“写”为基础显规范 汉字是中华民族灿烂文化中的瑰宝，写好方块字既是对文明的传承，也是每一个华夏子孙应尽的职责，因此，写字要从娃娃抓起。三年级学生处于中学段，课本仍安排了大量的识字写字内容，但学生还不会灵活使用钢笔写字，达到既要写正确，又要写规范、写美观的课标要求，本节课中，我着重指导了“匆”字，告诉学生宽窄相同才匀称； “勤”字左右紧促撇穿插。教师通过板书示范、引导学生观察字形结构、指导课本描红等环节，有机地将书法知识渗透在写字教学中，培养了学生良好的书写习惯。6、 “画”为板书恰点睛本节课我巧妙运用简笔画的方式呈现课文的主旨：一条弯弯的山路犹如山沟孩子艰辛的求学之路，是读书让他们摆脱黑夜般贫穷落后的生活，走向理想的灿烂的黎明。整个板书文字图画巧妙结合，意境优美，耐人寻味，重点突出，起到了提纲挈领、画龙点睛的作用。 山路崎岖，读书情切。愿我们的老师像这些满怀理想的孩子们一样，辛勤刻苦地寻找那把指引我们成功的“金钥匙”，沿着通往希望的崎岖山路，登上记录汗水的层层梯田，去领略教学艺术的无限风光。 谢谢大家！