英语教学中中高年级小学生求知力的培养.doc

英语教学中中高年级小学生求知力的培养09514122曲映蓓在现代汉语词典第五版中，“求知”是指探求知识。中高年级的小学生兴趣分化，产生了课外兴趣与课内兴趣的矛盾，并且有偏科现象。逆反心理使他们不再将老师奉为权威，日益加重的学习负担也使他们不再将注意力集中于学习。因此如何培养小学生对学习英语的兴趣、保持对英语的好奇心是研究的关键。那么在英语教学中应该如何培养小学生的求知力呢？1.和谐平等的氛围和谐的氛围是学生学习的基本条件。教师与学生建立和谐的师生关系，教师公正的对待学生、学生之间平等共处，使学生获得自尊与自信。在课堂上教师可以增加一些课外知识，如谚语、歇后语、绕口令或者有关外国文化的知识作为小插曲。在学习的过程中，孩子们真正的感受到了快乐。曾经在实习中我教学生一句绕口令“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood” (一只大黑虫叮了一只大黑熊，害得大黑熊流了好多血)。非常简单的英文单词，对于中高年级的小学生来说很简单。在我念这个绕口令的时候学生们很开心，所以绕口令的教授在调动氛围的同时又激起了学生的求知欲。同时，在面对错误回答问题的学生时，不急于给出评价更有利于激发学生的求知欲。这不但不会使学生太尴尬而使气氛沉重，又可以加深学生对正确答案的印象。2.视频图片的运用小学中高年级的学生虽即将步入青春期，但仍充满幼稚与天真。他们容易被干扰、注意力集中时间仅为20分钟左右，这使课堂前半阶段不易进入学习状态、后半段注意力不集中学习效率降低。动听的旋律、俏皮的动画、鲜艳的图片是教学的得力助手也是培养学生求知力的重要方法。课堂以动画视频开始，使学生将在课间休息中分散的注意力集中在视频上，激起他们对整堂课的兴趣。由于小学生个体间的差异，他们注意力的集中时间不同，所以整堂课中单词、短语、句子的教授均用动画、图片等带出。课堂教学的多样性紧紧吸引着学生，让学生离不开课堂，主动跟着老师走从而提高整堂课的质量，同时培养了学生对英语学习的求知力。3.层级提高的难度把握教学的难度，拆散教学难点是教学中保持学生求知力的重要因素。小学中高年级的英语课程难度大大提高，容易使学生知难而退，失去学习英语的兴趣。合理的引导、及时的鼓励能保护学生的求知欲。在课堂开始，教师可以通过已经学习过的与新课程有关的内容作为引子。如大三时的实习经验，课堂开始就教学生如何说时间，学生从知识量上以及心理上都不能接受这种过快的、难度过大的教学，但是从很简单的1到10的数数开始就能减少学生对难点的畏惧心理。在教学中根据学生学习的状况不断的创造最近发展区，使学生感觉到自己在进步，同时又充满了挑战，在遇到困难时老师给予提示与鼓励，这些均有助于提高学生的成就感，防止学生因直接接触较难的新课程而丧失信心。这样的课堂向学生们灌输了英语并不难的思想。4.全员参与的课堂中国的课堂除了体育美术等课程外，主课的学习多是学生40分钟坐在座位上不动。而小学生的注意力集中时间短，枯燥的课堂使学习效率下降。以教师为中心的填鸭式课堂也使学生失去对学习的兴趣。课堂中教师可以带领学生一起动。动作记忆最不容易忘记，教师可以利用这一点帮助学生学习，让记忆变简单，使学生们不因为枯燥的记忆过程而失去对英语学习的兴趣。学生可以坐在、站着，只要张嘴跟老师读，伸手跟老师做就能在不经意中学习到英语。让学生成为小老师更能调动学生的求知欲。课堂上让发音准确的学生领读，提高学生的自我成就感。让胆小的学生回答问题并给予鼓励，提高学生的自信心。主动参与使学生保持对英语学习的兴趣。5.活泼合理的游戏游戏是英语教学中不可或缺的部分，不合理的游戏会打乱课堂秩序，打断学生的思维，而合理的游戏则会让学生在玩中学，体会学习的乐趣，使他们认识到学习英语就像做游戏一样有趣，而保持对学习的兴趣。在课堂的结束阶段开展游戏，游戏内容需紧密结合新课程。这不但增进师生的关系，同时巩固知识，激起学生对英语的求知力。而游戏后的小奖品更让学生们感兴趣，学生或多或少都有一些攀比心理，教师可以利用这种心理：“XX同学已经拿到了老师的小奖品，谁还想要呀？”一句话激起学生对成功的渴望，对小奖品的间接兴趣提高了学生对英语的兴趣。在英语教学中培养中高年级小学生对英语学习的兴趣，将提高英语教学的质量，使教育与育人相结合。小学阶段培养学生积极心理品质的意义09514122曲映蓓小学时期是学生身心发展的关键时期。积极人生观的树立、和谐人际关系的建立、良好思想品质的形成等都基于这一时期的培养。因此小学教育也被称为基础教育，它是学生人生的起步，是培养学生积极心理品质的关键时期。2002年，教育部印发了中小学心理健康教育指导纲要，纲要指出心理健康教育的总目标是“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质”。可见，中小学生的心理健康教育已经得到了国家的高度重视。美国心理学家塞利格曼于2000年创立积极心理学，自此在心理学界掀起研究积极心理学的浪潮。在我国，以孟万金为主要代表的一批心理学家致力于积极心理学的研究。但是目前我国关于积极心理学的研究，尤其是在教学中如何培养学生的积极心理品质方面实践性的研究仍然存在缺陷。在我国关于积极心理品质的研究中，学者们多偏重于理论的阐述积极心理学是什么、包括什么、有什么样的发展前景.而在具体实施方面，如怎样培养学生的积极心理品质论述不明确。这使积极心理学高悬于理论层面，对于普通人的生活缺乏指导作用。为了使这种理论脱离实际的局面得到改善，使积极心理学与日常生活紧密结合，教学应当承担起培养学生积极心理品质的责任。教学成为连接理论与生活的桥梁，其重要地位不言而喻。当今相关研究阐明了教学对于培养积极心理品质的重要性，并且提出了在教学中培养学生积极心理品质的方法，使积极心理学开始走向实用领域。但是他们的研究没有具体到各个学科。每个学科有各自的学科特色，这决定了学科间在教学方法与策略方面的差异，只是结合教育而不结合学科特色的培养方法仍然不能有效指导课堂教学。为了使这种局面得到改善，使教师掌握在课堂中培养小学生积极心理品质的方法，学者们开始把研究的视角转向课堂，将各个维度的积极心理品质与学科特色相结合，探讨如何在教学中培养学生的积极心理品质。 继而，结合学科特点培养学生积极心理品质的方法层出不穷。如段廷婷在“激发英语学习兴趣的时效性策略”一文中指出兴趣在学习活动中起着极其重要的作用，并提出在教学中培养学生学习兴趣的方法。葛际文在 “课堂教学应渗透挫折教育”中指出老师在教学中培养学生不言败精神的重要性。这些研究结合具体学科提出了培养积极心理品质的策略，但是这些方法的阐述又回到理论方面的讨论，即与学科特色联系不紧密，没有案例分析的培养策略不容易与实际教学相结合。这些策略方法看似简明但教师不知应该如何恰当应用，所以仍不能解决一线教师课堂中遇到的实际问题。鉴于以上问题，本文作者将走入小学中高年级英语课堂，通过对课堂中教师与学生的观察与思考结合相关研究，探讨在小学英语教学中培养中高年级小学生求知力与合作力的策略。旨在通过案例分析总结出在英语教学中培养小学中高年级学生积极心理品质的教学方法，使教学与育人相结合。二、小学英语教学中培养学生求知力与合作力的意义小学阶段是人生的起步阶段，是学生走入社会的第一步。正所谓好的开始是成功的一半，从小学阶段开始注重学生积极心理品质的培养可为学生今后的发展奠定良好的基础。英语教学作为一种外来语言的教学，其教学方法活泼多样、教学目标灵活、课堂氛围轻松活跃，改善了传统教学“过死”的局面。因此在英语教学中更易于培养学生的积极心理品质。俗话说兴趣是最好的老师。培养学生的求知力就是培养学生对于学习的兴趣与好奇心。学生对学习感兴趣，则给教师提供培养学生良好品质的平台。当今的社会是竞争的社会更是合作的社会，培养学生的合作力，让学生明白“众人拾柴火焰高”的道理，才能为学生提供更多的发展空间。因此，在小学英语教学中培养学生的求知力与合作力具有重要的意义。（一）树立小学生积极的人生观乐观、积极的人才可能获得成功，乐观、积极的人生才是幸福的人生。小学生对待学习具有乐观、积极的态度，才可以拥有对新事物的兴趣与好奇心、具有面对困难时不言败的精神。在英语教学中培养小学生的求知力与合作力，使小学生在学习英语与应用英语的过程中体会自我努力而获得成功的成就感和同伴合作的喜悦感，有利于学生形成“乐观型解释风格”。“人一旦学会了乐观，他就会用乐观的方式去对待他所经历的一切事”，对于学习与合作中的成功与失败做出有利于身心发展的解释，使学生提高自我效能感，形成积极的人生观。（二）拓展小学生的关注视角 小学生不同于幼儿，他们的活动范围不再局限于家庭，而是更多的走入他人的世界。因此小学生的关注点随之增加，这就需要教师在课堂中培养小学生对周围世界的兴趣，拓展小学生的视野。英语，来自于具有开放文化的国度，因而英语教学也具有开放性。在英语教学中更易于培养小学生的求知力，提高他们对事物的兴趣与好奇心，有利于学生走出自己的小天地去了解周围的人和事，而不容易形成孤独感与无助感。（三）培养小学生友谊的和谐发展如今，人与人之间心灵的距离越来越远，人群的冷漠与社会的淡薄引发了一系列的社会问题，即使在小学生当中，利益大于情谊的思想也深刻影响着他们。英语教学的互动性可以增加学生之间交流的频率、提高交流的质量。培养小学生的合作力，形成稳定的友谊。中高年级小学生处于友谊的亲密共享阶段，这个阶段更利于培养学生的合作力，使个体间形成和谐的关系。这种和谐的关系又能促进小学生个体的发展，从而使整个社会和谐发展。 （四）促进小学生学科间的学习学科之间虽有差别但任存在千丝万缕的联系。在一堂课中培养小学生的积极心理品质将会对其他课堂产生积极影响。一切事物处于普遍的联系之中，积极心理品质的各个维度相互联系、相互制约，单方面品质的提高将使其他方面的品质得到相应的改善，从而促进整个心理品质的提高。在英语教学中培养小学生的求知力与合作力，会使小学生将在英语课堂中习得的能力迁移至其他学科中。尤其是中高年级的小学生，其迁移能力的快速发展更有利于促进其他学科的学习。同时在语文、数学等学科中习得的积极的品质又会或多或少的影响英语学习的质量。在这种相互促进的环境中，小学生的学习质量将得到整体提高。