学段转换期三年级语文作文教学方法初探.doc

学段转换期三年级语文写作教学方法初探江西农大附中 沈敏在小学语文新课标中，小学语文被划分为12年级、34年级、56年级的低、中、高三个学段，并对其提出了课程的“阶段性目标”。该目标对各学段的 “识字与写字”、“阅读”、“写作”（12年级为“写话”，36年级为“习作”）、“口语交际”都有着不同的要求，这是一个逐步由低向高要求转变的过程。在教学实践中，我常常感受到学生从低段升入中段的转换时期，对于写作明显的不适应感，主要体现在以下几个方面：一、 写作缺乏中心意识步入三年级，写作不再像一、二年级中只是要求“写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，在写作形式上主要表现为说话写话和看图说话两方面。三年级写作要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象深、最受感动的内容”，往往对其写作的内容和范围有所规定，如三年级上学期习作“我的课余生活”、“写熟悉的人的一件事”、“生活中的传统文化”等。在处理这类习作时，要求学生围绕着一个中心来写，比如写人物要突出体现人物的性格特点，写课余活动要重点围绕着一个或几个活动来写，集中体现课余生活的丰富、有趣，很多学生难以从习作题目要求中把握文章的中心。二、 利用段落组织文章能力差低年级的说话写话和看图说话类作文，形式比较简单，对段落没有特别的要求，主要关注学生写作时语句是否通顺，能否把画面和事实叙述清楚，通常学生只用一个段落就可完成此类作文。进入三年级，作文的形式发生了很大的变化，要求学生能够简单地运用段落结构来组织文章，为中心服务。在教学实践中，我们发现学生很难做到这点，他们有的继续使用一个段落叙述，有的无法把握分段的时机，导致文章结构混乱。三、 不知如何选取并使用素材三年级上册第二单元的习作内容是“写熟悉的人的一件事”，许多学生不约而同的选择写自己的妈妈。与妈妈朝夕相处，生活中表现妈妈的素材有许多，面对众多的素材学生却不知如何运用。他们或是选取了一些琐碎的，没有代表性的，甚至与表现文章中心毫无关联的素材；或是把选取的素材堆积在文章中，不分详略进行叙述和描写。同样的问题在其它单元习作中也很普遍。四、 不能灵活运用学过的词语和修辞方法无话可说，无词可用，是困扰学生写作的又一个问题。他们在写作中常用口语替代书面语言，不能自如的使用学过的或看到过的词语，更不能灵活运用比喻、拟人等修辞手法让自己的文章变的生动、形象。如何引导三年级学生顺利渡过这个学段转换的不适期，逐步的提高他们的写作水平，我对自己的语文教学实践进行了思考并作出了以下几点尝试：一、 让学生明确三年级作文要求的变化目标要求不明确是很多学生作文水平提高缓慢的主要原因之一。我们期望学生做出改变，首先就必须让学生明了自己应该努力改变的方向。课程目标的实现并不只是教师单方面的任务，它需要学生积极主动的配合与参与。教师在写作课上一个人的喋喋不休，远不如让学生一起参与讨论，如何取得写作上一点一滴的变化，共同努力朝着课程目标前进。二、 在课文教学中渗透写作教学的内容课文教学和写作教学并不是两个相互割裂的环节，教师要学会利用课文教学来促进学生写作的进步。教材中的课文都是经过精心挑选的，在写作方法上很具有代表性。我们要做到把每一次课文教学当作是指导学生写作的示范教学，让学生能在课文中吸取到写作的养料。在讲解课文时，我们要帮助学生分析作者的写作方法，让他们理解课文作者为什么要这么写，他们是如何进行谋篇布局和选材的，引导学生思考自己在完成此类习作时该怎样做，逐步培养学生写作的思维方式，更高的目标是将其转化成他们自身的写作能力。三、 重视习作的反馈环节教师批改完学生习作并不代表着本单元写作教学的结束。讲评习作，给学生习作予以明确的反馈，是本次写作教学是否成功的关键。首先，教师必须给自己的班级统一作文的批改符号，并让每一名学生清楚符号的意义；其次，挑选出较具有代表性的优秀学生习作给大家讲评。挑选的习作可以是立意新颖的，可以是语言生动，有好词佳句的，可以是结构清晰的，或是几方面兼而有之。但不管是哪类习作，教师都应该做到让所有学生都清楚它们具有哪些方面的优点，还有哪些不足之处，启发学生学习并模仿这些作习作的写法；再次，找出本次习作中学生普遍存在的问题，并帮助学生一起找到解决这些问题的方法；最后，一定要让学生对自己的作文（其中包括那些优秀作文）进行修改，并再次批改、反馈。对于那些习作问题较多的学生，教师有必要进行单独指导，让他们发现自己的问题，帮助他们一点一点的进步。切不可放弃，否则他们会对写作失去兴趣，今后将无法挽回。四、 开展阅读和积累好词好句的活动小学阶段是语言积累的关键时期，教师要帮助并督促学生去完成语言积累的任务。一方面，让学生不只局限于学习课本以内的那点知识，要适当给学生安排课外阅读的时间。还要明确阅读任务，如每周最少需要阅读多少本课外书，收集多少条好词佳句。另一方面，要鼓励学生将收集的好词好句运用到写作中去。可以在班级中开展好词接龙、妙语连珠等娱乐性强的比赛活动，激发学生的热情。还可在教室中开辟出语文展示角，用以展示学生的优秀习作，以及他们收集的好词佳句，让班级形成一个良性互动的氛围，促进全班同学共同进步。 总之，作为一名小学语文教师，我们要做到眼中有问题，胸中有计划，积极行动起来，帮助我们的学生一步一步走向成熟。