六年级下册第一单元.doc

1、文言文两则（第一学时）导学案2013年春期六（ ）班 使用时间： 月 日 小组 姓名： 小组评价 教师评价 编制人：李秀英 审核人： 【学习目标】 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。【学习重难点】 1、正确朗读和背诵课文。 2、能参考注释读懂每句话的意思。【预习导学】 一、给下列字标上拼音。奕（ ） 诲（ ） 鸿鹄（ ）（ ） 缴（ ）曰( ) 惟( )二、用自己喜欢的方式读课文，能读正确、读通顺，读出节奏。三、写出下列词语的意思。奕： 诲： 惟： 援： 善： 鸿鹄： 俱： 弗： 为： 将： 通国： 弗若： 然： 【自主学习】一、借助工具书，结合注释，理解下列句子意思。1、弈秋，通国之善弈者也。 2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。 3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 4、虽与之俱学，弗若之矣。 5、为是其智弗若与？ 6、曰：非然也。 二、把文言文中的语句读通顺、流畅，并与同学互相评读，看谁读得好。（读出古文韵味）【合作探究】一、利用工具书和课后注释，理解文中的每句话，和同学交流这篇课文的大意。 二、这则文言文告诉我们一个什么道理？ 三、小组间全文诵读、背诵竞赛。【当堂检测】1、 从这两个学弈人的身上你明白了什么? 2学习了这篇文章你想对自己说些什么呢? 1、文言文两则（第二学时）导学案2013年春期六（ ）班 使用时间： 月 日 小组 姓名： 小组评价 教师评价 编制人：李秀英 审核人： 【学习目标】1、 据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、 步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。【学习重难点】感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 【预习导学】 一、两小儿辩日选自 ，此书中著有许多寓言和民间故事。“辩日”是指 。一个小孩的理由是 ，另一个小孩的理由是 。二、用自己喜欢的方式读课文，能读正确、读通顺，读出节奏。【自主学习】一、 借助工具书，结合注释，理解下列句子意思。1、 我以日始出时去人近，而日中时远也。 2、 日初出大如车盖，及日中则如盘盂。 3、 初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。 4、 不为远者小而近者大乎？ 5、 孰为汝多知乎？ 二、对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容, 学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，并写出大意。 【合作探究】一、两小儿争辩的问题是什么 ？ 他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？ 二、对两小儿所持观点,你同意哪一种 为什么？ 三、小组间全文诵读、背诵竞赛。【当堂检测】一、对两小儿辩日一文给我们的启迪理解不当的一项是（ ）A要敢于对自然现象进行探求和质疑。B宇宙无限，知识无涯，学无止境，即使是广闻博识的圣人也会有所不知。C要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者，不迷信权威。D观察事物要注意本质，不要被表面现象所迷惑，也不能以偏概全。 二、学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物？ 为什么？2、匆匆（第一学时）导学案2013年春期六（ ）班 使用时间： 月 日 小组 姓名： 小组评价 教师评价 编制人：李秀英 审核人： 【学习目标】1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2、了解主要内容，理清课文层次。【学习重难点】我能抓住课文的重点语句精读，体会到作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得应珍惜时间。【预习导学】一、收集有关时间的诗词、名言、警句。 二、 预习生字的音、形、义。（在横线上写生字，在括号内组词）并给带点的字注音。 （ ） （ ） 凝然 头涔涔 泪潸潸 徘徊 薄雾 尽管 三、你理解了哪些词语，是用哪些方法理解的？四、大声读课文，从课文中划出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。四、提出有价值的问题，让大家讨论。 【自主学习】一、我会读课文，把课文读正确，思考课文先写 ，再写 ，接着写 ，最后写 。二、找出出中心句： 三、划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子，并说出自己为什么喜欢这些句子？ 【合作探究学习】一、 找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子体会。如：1、时间在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。小组讨论、交流分析作者讲这句话的意思。2、体会“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”这句话的含义。3、“我不禁头涔涔，而泪潸潸”4、“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。”二、品读课文中优美的句段，并谈谈自己的体会。【当堂检测】 一、 读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。（1）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？从这个句子，能体会到_（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者把自己的日子比作_，把时间比作_ _ ，说明了_二、照样子写句子。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。_ ，有_的时候；_，有 _ 的时候；_，有_的时候。2、匆匆（第二学时）导学案2013年春期六（ ）班 使用时间： 月 日 小组 姓名： 小组评价 教师评价 编制人：李秀英 审核人： 【学习目标】2、我能有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言的优美，积累语言。3、我能抓住课文的重点语句精读，体会到作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得应珍惜时间。【学习重难点】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。【预习导学】 一、“匆匆”的意思是，文中的“匆匆”是指。二、自读勾画作者惋惜时间匆匆流去的句子，批注感受，全文表达了作者的思想感情。 三、在文中画出你认为写得优美的语句，并批注你的体会。 【自主学习】1、作者在在文中哪里具体地写出了日子的去来匆匆和稍纵即逝呢？请划出来并有感情地朗读。2、仿写：闲聊时：日子从（ ）；看电视时：日子从（ ）；玩耍时：日子从（ ）； 三、默读课文，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？四、时间就这样白白流逝，作者甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出看出作者的自责 、后悔呢？五、文章开头与结尾是什么句？表达作者什么情感呢？ 。【合作探究学习】 一、作者为什么表达得如此细腻，这篇文章有什么特别之处？（叠词、短句、各种修辞手法的妙用） 三、 品读优美语句。【当堂检测】一、人的一生应该怎样的度过？ 二、读了这篇课文，你想到了什么？ 3、桃花心木（第一学时）导学案2013年春期六（ ）班 使用时间： 月 日 小组 姓名： 小组评价 教师评价 编制人：李秀英 审核人： 【学习目标】 1、会写本课6个生字，理解词语意思。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。【学习重难点】 有感情地朗读课文，理解课文内容。【预习导学】一、预习生字的音、形、义。（在横线上写生字注拼音，在括号内组词） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、你理解了哪些词语，是用哪些方法理解的？ 三、用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？请在文中画出来并写出感受。四、提出有价值的问题，让大家讨论。 【自主学习】一、用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考本文主要内容是什么？ 二、种桃花心木的人种树让作者奇怪，把作者感到奇怪的地方都找出来，完成填空。种树人让作者感到奇怪的是： 让作者感到越来越奇怪的是： 让作者感到更奇怪的是： 【合作探究学习】一、当作者向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的？请自由朗读课文，把他的话找出来。并谈谈自己的理解和感受。 二、你读了种树人的话后，你的观点是 三、“不确定” 的意思是:(1)树的不确定指树在成长过程中要经历( );人的“不确定”( ) 联系你自己的生活，你能想到哪些“不确定”？（ ）【当堂检测】 一、比一比，组成词语。萎（ ）汲（ ）赖（ ）旦（ ）雅（ ）委（ ）极（ ）懒（ ）但（ ）稚（ ）番（ ）锻（ ）炼（ ）勃（ ）忧（ ）翻（ ）段（ ）练（ ）脖（ ）优（ ）二、假如你是桃花心木中的一棵，写一写想对育苗人说什么？ 3、桃花心木（第二学时）导学案2013年春期六（ ）班 使用时间： 月 日 小组 姓名： 小组评价 教师评价 编制人：李秀英 审核人： 【学习目标】1、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。2、通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,并能从中悟出做人的哲理.【学习重难点】 1、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。2、体会借物喻人的写作方法。 【预习导学】一、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。二、大声读课文，从课文中划出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。三、读句子在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。我明白了 四、作者听了种树人的这番话，很感动，最让他感动的是他从中悟出了一个道理，读出这个道理。五、你读了课文后还有什么疑问呢？ 【自主学习】 一、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？ 二、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”用自己的话说说这句话含着的意思是 【合作探究学习】一、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？那你能从中悟出做人的哲理吗？什么哲理呢？ 二、文中我的情感变化线索( )( )( )( )三、这是台湾著名作家（ ）的一篇散文，作者借（ ）的生长，来比喻（ ）的成长，这是（ ）的表达方法。通过写一个种树人让树（ ）的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受（ ）、克服（ ）性对人成长的重要意义。四、分角色朗读对话,进行品味。【当堂检测】一、我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快，更坚强。你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说 二、如果我是桃花心木，我会对种树人说： 。 4、*顶碗少年导学案2013年春期六（ ）班 使用时间： 月 日 小组 姓名： 小组评价 教师评价 编制人：李秀英 审核人： 【学习目标】1正确认读课后生字，有感情地朗读课文。2理解课文内容，懂得不论遇到多少艰难险阻，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 【学习重难点】 1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，最后获得成功。2、领悟作者看表演时的感悟及表达方法。【预习导学】一、 读准字音，读通句子，读懂课文。 二、你理解了哪些词语，是用哪些方法理解的？三、画出最打动你的句子。写下自己的感想、体会。四、提出有价值的问题，让大家讨论。 【自主学习】一、 思考：课文讲了一件什么事?本文通过写二十多年前观看 ，曾见过一位少年在 时， 失败都没有 ，最后获得 事。告诉我们不管遇到 ，都不要 ，胜利永远属于 。二、找出顶碗少年三次顶碗的动作、少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，画出来并有感情的朗读。体会少年从失败到获得成功的艰辛。阅读课文，完成下表：顶碗少年表现反映少年怎样的心情观众的反应描写观众反应的作用第一次失败后第二次失败后第三次成功后三、“这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来”，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？把自己想到的写下来。老者走上台，对少年说： 顶碗少年听了老者的话，心想： 。 【合作探究学习】 一 、作者看了一场惊心动魄的杂技表演，惊心动魄是怎样表现出来的？ 三、作者受到了什么启迪？文末的省略号想告诉我们什么？ 【当堂检测】一、我了解，我会填： 本文通过写二十多年前观看 ，曾见过一位少年在 时， 失败都没有 ，最后获得 事。告诉我们不管遇到 ，都不要 ，胜利永远属于 。5、*手指导学案2013年春期六（ ）班 使用时间： 月 日 小组 姓名： 小组评价 教师评价 编制人：李秀英 审核人： 【学习目标】 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3有感情的朗读课文，了解五个手指的特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。【学习重难点】 了解五根手指有什么特点， 领悟其中蕴含的道理。【预习导学】一、 速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。 二、自己朗读课文，注意读准字音，读顺句子。注音：搔（ ）痒、窈（ ）窕（ ）、爱憎（ ）、附（ ）庸 薄（ ）弱、渺（ ）小四、 理解了哪些词语，是用哪些方法理解的？五、 作者是围绕着哪句话来写的？ 【自主学习】 一、主要内容：课文先总写一只手上的五根手指 ，然后分别具体写 ，最后总结写 。二、有感情地朗读课文。【合作探究学习】一、默读批划重点语句，填写下面表格，想想平平常常的手指带给我们什么启示。手 指 长 处 短 处 启 发拇 指食 指中 指无名指、小 指 【当堂检测】 一、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句话让我们体会到（ ）的道理。二、作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？ 口语交际习作一 导学案2013年春期六（ ）班 使用时间： 月 日 小组 姓名： 小组评价 教师评价 编制人：李秀英 审核人： 【学习目标】1、围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。【学习重难点】根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 （口语交际） 一、谈话引入，激发兴趣 谈话：同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，如，如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾 导入：这些第一次让你难以忘怀，给你人生启迪。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享吧！ 二、创设情境，唤醒记忆 提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行准备。 自我回忆 回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 自我练说 把“第一次”事情的经过说得完整有条理。 把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 有感情地叙述“难忘的第一次” 也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 三、小组合作，交流演练 在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 选出优者一两名参加集体交流。 四、集体交流，取长补短 有小组讲述者轮流到前面讲述。 全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 教师注意培养学生良好的交际习惯。 五、总结点拨，拓展延伸 教师点拨性小结：针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。 学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。第二课时（习作指导） 一、谈话导入，明确要求 上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 指生朗读习作要求，明确本次习作要求。 以难忘的“第一次”为题写一篇习作，要写清楚经过和启示。 学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。 描写一幅漫画的内容：可以是书上的这幅漫画假文盲，也可以是自己喜欢的，要写清楚图意和自己的想法。 二、选择内容，分组交流 学生各自选择自己习作的内容。 点拨：你选择了什么习作内容？你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？如果写难忘的“第一次”，学生可以思考：“第一次”经历了哪些过程？可以按什么顺序把“第一次”的经历写清楚？运用什么表达方法写出自己获得的启示？ 根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。 三、集体交流，拓宽思路 每一个内容选择两三名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。 师生评议。 评议要点：是否按照具体的要求抓住了重点。 表述是否具体、流畅。 启发或感悟是否真实。 方法指导： 总结本组课文的写作特点，可以自己最喜欢的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的经历写清楚的，或把事物的特点写鲜明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？ 举例：桃花心木运用了借物喻人的写法，阐明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；顶碗少年运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。 四、学生习作，修改誊写 学生自主习作。 修改草稿：自己或同学互相修改写作草稿；教师参与。 誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。回顾拓展一 导学案2013年春期六（ ）班 使用时间： 月 日 小组 姓名： 小组评价 教师评价 编制人：李秀英 审核人： 【学习目标】 阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解；在习作中运用表达感受的方法。 积累人生格言警句，以鞭策激励自己；说说每句话的大概意思，了解每句话蕴含的道理。 读懂成语故事邯郸学步的主要内容，理解其寓意。再联系现实生活实际，谈谈这个成语故事对我们的启发。【学习重难点】 1、 回顾、总结、梳理读写知识和学生的体会感悟。2、 理解“日积月累”中的格言和成语故事。教学时间 2课时第一课时（交流平台） 一、回顾谈话，引入新知 谈话：本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。 引入：本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受。下面，我们就回忆学习本组课文后有哪些收获，围绕单元导读提出的“要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法”这两个方面，以课文为例谈自己的收获。 二、展示目标，体会方法 明确“交流平台”的学习目标 交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。表 达 方 法例 文排比、一连串的问句、比喻、拟人等写法借物喻人写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪 三、体会范例，发表见解 结合桃花心木，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。 总结：阅读文章形成自己见解的方法联系上下文或结合生活实际，进行“由表及里，由此及彼”的独立思考，形成自己的见解。如，可以抓住具体的语言描写、重点词句进行深入思考：作者为什么这样写，其思路是什么，自己有什么看法，这样来形成自己的观点和见解。 四、迁移拓展，总结归纳 各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的？是如何加深的？ 除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？ 在写作中如何尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法的？ 师：阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解；在习作中运用表达感受的方法。第二课时（日积月累、成语故事） 一、日积月累 读读具有人生哲理的格言，读准字音，读通句子。 检查读的情况，难读的地方教师给予指导。 说说每句话的大概意思，了解每句话蕴含的道理。 先自主理解，同桌交流。 全班交流每句话的大概意思。（见附录） 说说句子中蕴含的道理。（见附录） 练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。 说说自己搜集的相关的格言警句，并谈谈自己从中受到的启示。 二、成语故事 读成语故事邯郸学步，读熟后，试着把故事讲一讲。 说说这个故事告诉我们的道理。（“邯郸学步”这个成语讲的是战国时候，燕国的一个青年人到邯郸学当地人走路，结果学了几个月，不但没有学会邯郸的走法，还把自己原来的走法也忘了。原来是形容不要盲目学步，现在用来比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。） 联系现实生活实际，谈谈这个成语故事对我们的启发。 你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？ 拓展阅读，推荐东施效颦（pn）供学生阅读。 三、总结交流 学生谈谈自己本节课的得与失。 教师总结。附录：资料参考 警句的大概意思和说明的道理： 人非生而知之者，孰能无惑？人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？说明了人人都有自己不懂的地方。 一鼓作气，再而衰，三而竭。擂一通鼓，勇气振作起来了；擂两通鼓，勇气就衰弱了；擂三通鼓，勇气就完结了。现用来比喻趁劲头大的时候一下子把事情做完。说明做事情应一气呵成的道理。 甘瓜苦蒂，天下物无全美。再甘甜的瓜，瓜蒂都是苦的，天下的事物没有十全十美的。说明任何事物没有十全十美的道理。 种树者必培其根，种德者必养其心。种树必须培育它的根，教人以德行则必须教养他的思想。说明了浇树浇根，育人育心的道理。 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。练习了千支曲子后才能知晓音乐的美妙，观看了千柄剑后才能识别兵器的好坏。说明了多实践才能出真知的道理。