鹿泉市义务教育阶段教学评估报告.doc

鹿泉市义务教育阶段教学评估报告鹿泉市教育局二00八年十一月鹿泉市义务教育阶段教学评估报告鹿泉市教育局二00八年十一月 鹿泉市位于省会石家庄西部，市域面积603平方公里，是一个拥有36.8万人口的农村半丘陵县级市，辖8个镇、4个乡、1个省级高新技术开发区，208个行政村。现有完全小学96所，初中14所。全市义务教育阶段在校中小学生共计36970人，专任教师3395人。近年来，鹿泉市先后通过了省政府的“两基”和“普九”达标验收及多次复查，2008年1月顺利通过了石家庄市教学评估。鹿泉市始终坚持教育优先发展战略，2004年市委市政府提出了“振兴鹿泉经济，建设教育强市”的奋斗目标，大力推进教育创新，不断深化教育教学改革，全市教育教学工作步入了一个新的发展时期。根据河北省教学评估实施方案，结合我市实际情况，我们认真制定了鹿泉市义务教育阶段教学评估实施方案，分学习动员、安排部署、教师教学评估、学校教学评估和县域教学自评等五个阶段，组织实施了全市2007年、2008年的教学评估工作。一、组织实施过程 （一）学习动员阶段2007年1月，我们以鹿泉市教育局文件的形式，转发了河北省义务教育阶段教学评估实施方案，并先后召开了五个层次的会议：教育局科长主任会议、教研室全体教研员会议、乡（镇、区）中心校长会议、乡（镇、区）普教校长会议、中小学校长会议，认真传达学习、研究讨论教学评估工作，广大教育管理干部对教学评估的指导思想、基本原则、标准内容等有了一个全面清晰的认识。（二）安排部署阶段根据省市关于教学评估工作的有关精神，教育局制定并印发了鹿泉市义务教育阶段教学评估实施方案等文件，并发布在鹿泉教研网上。县域、乡（镇、区）教育中心、学校层层成立了以单位一把手为组长的教学评估领导小组。为便于广大教师学习、领会教学评估工作，教育局专门印制了3200册河北省义务教育阶段教学评估工作手册，基本做到了教师人手一册。为学习兄弟单位的成功经验和做法，更好地搞好评估工作，由主管副局长带队，我市普教校长、中小学校长共80多人前往藁城市先进学校参观学习。在组织全体教师认真学习的同时，对我市的教学评估工作做出了周密的安排部署。（三）教学评估阶段按照鹿泉市义务教育阶段2008年教学评估实施方案的要求，我们认真组织实施了今年的教学评估工作。1、教师教学评估阶段我们于4月份进行了教师教学评估。教师教学评估由学校组织实施。先由每一位教师根据“义务教育阶段教师教学评估标准”逐项进行认真的自我评估，然后，学校评估小组根据课堂观察、查阅资料、教师互评、家长及学生评价等，对教师作出校级评价，并填写一式三份的“教师教学评估等级权重”表，一份交乡（镇、区）教学评估工作办公室存档，一份由学校存档，作为教师任用、专业发展考核的重要依据；一份反馈给教师本人，以便教师对照评估结果，制定自己改进和提高的措施，不断地完善自我。2、学校教学评估阶段我们用5月、6月两个月的时间组织了学校教学评估，学校教学评估包括学校自评、乡（镇、区）评估和县级抽查三部分。学校教学评估是在学校自我评估的基础上，由乡（镇、区）评估机构组织实施，县级评估机构一般负责对直属学校和每个乡（镇、区）的23所学校进行抽查。先由学校根据“义务教育阶段学校教学评估标准”逐项进行认真的自我评估，在学校自评过程中要总结出已有的经验、查找出存在的问题，然后将初次的自评结果通过不同的方式征求教师、家长及社会各界人士的意见，并根据征求到的意见和建议，再次进行学校自我评估。之后，乡（镇、区）教学评估小组组织相关人员，深入各校通过一定的方式，对各校作出综合评估。最后，县级教学评估小组深入到被抽查的学校，在听取汇报、查阅资料，访谈师生及家长的同时，重点是通过深入课堂进行不同课程（国家、地方、学校三级课程）、不同学科、不同水平教师的课堂教学观察，以及现场观摩学校教师的校本教研情况，对学校自评、乡（镇、区）综合评估的结果进行复查。县级抽查结束后，要将乡（镇、区）综合评估、县级抽查的意见及时反馈给学校，以便学校制定进一步提高的目标、方案和计划。3、县域教学自评阶段9月份，我们在进一步完善教师教学评估、学校教学评估，整理好教育局相关科室和教师进修学校的有关文件、资料等的基础上，组织鹿泉市教学评估领导小组的9个成员单位，对照“义务教育阶段县域教学评估标准”逐项进行了认真的自我评估。为使2007年教学评估工作中的先进经验得以推广、优秀成果得以借鉴，2007年11月29日，举办了由全市170多名中小学校长、主任参加的“2007年教学评估工作交流展示活动”，对2007年的教学评估工作进行了系统总结，肯定了优点和成绩，同时也指出了存在的问题和不足，为搞好 2008年的教学评估工作奠定了良好的基础。为推动教学评估工作的进一步深入开展，今年10月份我市先后在曲寨小学和获鹿镇一中分别召开了小学和初中“教学评估工作现场会”，共有320多名校长、主任等人员参加。教育局局长贾建祥、书记侯海辰、主管副局长叶文良等领导亲自到场作重要讲话，并深入课堂听课、参与不同学科的教研活动。二、评估结果 (一)教师教学评估结果 根据河北省义务教育阶段教师教学评估标准，我市各初中、小学的全体教师，经过教师自评、教师互评、学生及家长评价、学校评估小组综合评估，得出教师教学评估结果如下： 鹿泉市教师教学评估结果统计表项目总人数优秀良好一般较差人数人数人数人数小学教师178544925.2129172.3452.500初中教师132935226.592769.8503.800合计311480125.7221871.2953.100(二)学校教学评估结果按照河北省义务教育阶段学校教学评估标准，经过学校自评、乡（镇、区）评估及县级评估组抽查，得出学校教学评估结果如下： 鹿泉市学校教学评估结果统计表项目总所数达标基本达标不达标所数所数所数小学1056360.04240.000初中211781.0419.000合计1268063.54636.500 (三)县域教学自评结果 按照河北省义务教育阶段县域教学评估标准，经过我市教学评估领导小组评估，得出县域教学自评结果如下： 鹿泉市县域教学自评结果统计表一级指标二级指标成绩宏观管理管理目标管理机制评估机制经费保障课程管理教材管理28.54.54.565.544发展策略学校现状发展规划校长管理队伍建设校本研修评估制度378.566.56.554.5教学研究机构建设队伍建设工作创新活动创新教材培训考试研究2744.55.55.543.5综合评价优秀92.5 三、结果分析 (一)宏观管理 1、管理目标(4.5分)我市坚持把增强学校实施新课程的能力和提高教育教学质量作为县域均衡发展的首要任务。2001年，鹿泉市被确定为首批国家级基础教育课程改革实验区，率先进入了新课程改革。鹿泉市各级领导高度重视，2001年4月下发了鹿泉市人民政府关于做好基础教育课程改革实验工作的通知，2001年5月，鹿泉市课程改革实验领导小组按照市委、市政府要求，制定了鹿泉市基础教育课程改革实验实施方案，确立了“整体规划，点面推进；理论指导，教研引领；典型带动，整体发展”的实施策略。之后，教育局又相继出台了鹿泉市教育局素质教育实施方案和深化教育改革 提高教学质量的管理措施等一系列指导性文件，为新课程的顺利推进和健康发展提供了政策支持和宏观导向。新课程实施7年来，我市积极推进课程改革，通过不同层次、不同形式的培训，转变广大教师的教育理念，领会新课程及新课标的精神；通过多种多样的教研活动，引导广大教师将新课程理念转化为自己的教学行动，积极进行了教学方式、学习方式、评价方式等多方面的探索，为全国以及我省新课程的推广做出了积极的贡献。几年来，共接待省内外参观人员达4000多人次，优秀教师赴省内外做示范课、观摩课340多节，协助其他省市进行课改培训工作，并多次承办国家及省市级新课程研讨会议。2007年8月9日，省教科所在我市举办了“河北省普通初中、高中教学衔接工作研讨会”，鹿泉一中在研讨会上作了题为改革课堂教学模式 促进师生共同发展的经验介绍，与会人员还进行了课堂教学观摩、参与了课后研讨活动。为实现县域义务教育均衡发展，我市一是通过学校撤并、资金注入等形式，不断加大对薄弱学校的扶持力度。截止目前，我市小学、初中分别由2005年的109所、21所，撤并到现在的96所、14所，在撤并的基础上，先后投资1个多亿，新建扩建了获鹿镇一中、龙凤湖学校等8所义务教育阶段标准化学校。二是不断加大对农村地区、薄弱学校人力资源的支持力度。2007年3月鹿泉市人民政府办公室转发了鹿泉市教育局关于认真做好义务教育阶段城乡教师交流工作的意见，到目前为止，参加支教、交流的教师达894人，有力地促进了薄弱学校教学质量的快速提高。2、管理机制(4.5分)我市始终把全面实施新课程、加强教师职业道德建设、教师专业化发展、提高教学质量放在教育工作的中心位置。局人事科、进修学校、教研室、电教仪器站四部门，既明确职责、突出重点，又团结协作、形成合力。局人事科把评优评先、晋职晋级的指标向一线有突出贡献的教师倾斜；进修学校下大力抓教师的继续教育和在职进修；教研室坚持深入课堂，研究教学，指导教学；电教仪器站积极为学校提供多媒体、实验器材等设备，并指导使用、负责维护。四部门都有检查、督导、研究的具体内容和措施。3、评估机制(6分)教育局成立了以教育局局长为组长，主管副局长为副组长，教研室、督导室、普教科等9个部门为成员单位的教学评估领导小组。下设办公室，办公室设在教研室。我们坚持把教学评估工作作为深入学校调研、进行教学指导的重要活动和过程，建立了常态的评估机制和评估结果反馈制度，将评估结果及时反馈给学校和教师，以便学校和教师制定改进和提高的措施、目标等。充分发挥了教学评估在促进教师专业发展和提高学校实施新课程能力等方面的导向和激励作用，实现了以评估促发展，以评估促提高。4、经费保障(5.5分)近年来，我市不断巩固和完善“以县为主”的教育管理体制，将教育作为财政支持的重点，所需经费全额纳入预算，优先安排。2007年2月,鹿泉市人民政府出台了农村义务教育经费保障机制改革实施方案，2007年9月，下发了鹿泉市教育局关于加强对教育经费和教育专项资金跟踪检查、督导和审计工作的意见，保障了各项经费的落实。2005年至2007年，本级财政对教育的拨款分别达到了11724万元、12829万元、17158万元。三年来，全市义务教育阶段各学校新购置常规仪器19.47万件（套）、图书19.73万册，更新计算机962台，新建计算机教室15个、多媒体教室38个、电子备课室11个，所有学校实现了校校通。为了培养学生的自主创新和科学探究精神，建起了29个（其中小学15个、初中14个）自主探究实验室，还投资11万多元建成了上庄镇中学科技馆。由于教育经费拨付到位，教育局和各学校都有了保证教学评估、教材培训、教研活动常态开展的专项经费。 5、课程管理(4分)为确保教育部课程设置方案和我省课程计划的有效落实，为学生的持续、全面发展奠定基础，鹿泉市教育局专门下发了关于进一步落实河北省义务教育课程设置及课时安排的通知，各学校认真谋划、统筹安排，积极创设条件开齐课程、开足课时。教育局还定期不定期的组织普教科、教研室等相关科室深入到学校，对学校的课程落实情况进行督导检查。同时还规定凡是开设的课程都要有相应的检测、考核或考查。国家、地方、学校三级课程中的学校课程是这次课程改革的一个亮点，同时也是一个难点，我们以教学评估为契机，加大了校本课程开发力度，建立了校本课程审议制度，制订了鹿泉市中小学校本课程开发指导意见等，指导学校开发并实施校本课程。截止目前，全市共编写出经审议通过试用的校本教材达150多种，如实验初中的我爱鹿泉、曲寨中学的依靠科技腾飞的曲寨新农村、三四街小学的布贴画的制作等，基本上实现了校校有内容鲜活、特色鲜明的校本课程。2008年1月9日，由石家庄市教科所张聚芳所长带队的教学评估小组，在对鹿泉进行教学评估时，对我市的校本课程开发工作给予了高度赞扬。在2008年1月28日召开的“石家庄市各县（市、区）教研室主任工作会议”上，我们鹿泉市就校本课程开发工作，做了书面经验介绍。6、教材管理(4分)我市严格按照国家和省市的有关规定选用国家课程教材和地方课程教材，并要求各学校必须给学生订足订齐。对于每学期的教材征订，教育局要求各学校首先将填好的订书单交普教科，由普教科组织人员逐校认真审查，如发现错订、漏订、少订，及时督促学校更正，经审查通过后再统一交至新华书店。教育局还要求相关科室，在深入学校听课、视导的过程中，也要负责督查各学校学生教材的征订、使用情况。(二)发展策略1、学校现状(8.5分)近年来，教育局非常重视教师的学历提高，鼓励教师进行多种形式的学历进修。到目前为止，全市小学专任教师学历达标率为100%，其中专科以上学历教师达到85%；全市初中专任教师学历达标率为99.8%，其中本科以上学历教师达到54%。学校教师岗位设置、专任教师配备基本达到了有关要求，基本能满足新课程全面实施的需要。 全市学校教学评估结果为：126所学校参加评估，其中63所小学、17所初中达标，达标率为63.5%；42所小学、4所初中基本达标；没有不达标学校。全市教师教学评估结果为：3114名教师参加评估，其中优秀教师801名，占25.7%；良好以上教师（包含优秀教师）3019名，占96.9%；没有较差教师。2、发展规划(6分) 教育局每学期都要组织相关人员深入到学校进行专项调研，对我市教师队伍的现状、教学现状等情况进行调研和分析，为制定发展规划提供依据。目前，我市的学校布局调整、师资调配仍在进行中，由于各方面的原因，在教学和师资上还存在一些问题：一是从地域看，教育教学发展水平不够均衡。获鹿镇、上庄镇、大河镇等乡（镇），交通比较便利、经济比较富裕、师资力量较强，教育教学水平较高，而白鹿泉乡、上寨乡、黄壁庄镇等较为偏远的乡（镇），教育教学发展水平则相对较低。二是从学科看，教学效果还有差距。特别是小学，由于学校规模偏小，教师编制偏紧，教师多以“包班”为主，兼任多个学科的教学任务，有些教师又不具备音乐、美术、综合实践活动等学科系统的专业知识，导致教学效果与语文、数学等学科相比存在差距。针对这些问题，我市及时制定了发展计划、措施和目标。正在通过两个主要途径加以解决：一是继续加大学校布局调整、师资调配力度；二是切实加强对偏远乡镇教师以及薄弱学科教师的培训工作，尽快提高他们的专业素质和水平。日前，我们特意邀请石家庄市教科所教研员到我市，就新课程课堂教学和校本教研等问题，对全市体育和美术等学科教师进行了培训，效果很好。3、校长管理(6.5分)我市建立并完善了中小学校长选拔、任用、考核、奖励制度，做到让每一所学校都有一位合格的校长。一是切实加强了校长的政治学习和业务学习，通过组织校长参加集中培训、听取专家讲座、外出参观考察等多种形式，不断提高校长的理论水平、管理水平和业务水平。二是通过举办校长论坛，为全市的校长搭建起学习、交流、研讨的平台。校长论坛由教育局局长亲自主持，由局领导班子成员和教研室、人事科、普教科等相关科室的负责人组成评委会，对每位校长的发言进行点评、打分，各位校长或陈述自己对于学校建设、教学管理的独到见解，或谋划本校的发展目标、管理策略等，校长论坛成为了促进校长不断提高与成长的有力平台。三是选树先进典型，开展了“五型校长”和“十佳校长”评选活动。四是切实落实校长兼课、听课制度，提高了学校领导指导教学、引领课改的能力。4、队伍建设(6.5分)新课程的实施，对于教师队伍的整体素质提出了更高的要求，我们始终把建设一支适应新课程需要的教师队伍作为首要任务来抓，制定了教师全员培训计划和骨干教师培养方案，教师进修学校、教研室、仪器站具体负责教师的培训工作。两年来，三个部门分工合作，有计划、有目的地举办了各类长期、短期和应急培训班，培训教师达12500多人次。同时，学校、乡（镇、区）、市层层制定了骨干教师培养方案，形成了选树骨干教师的运行机制，骨干教师队伍不断壮大。目前有310多名鹿泉市级以上骨干教师活跃在教学、教研第一线，正在发挥着名师、骨干的辐射、引领作用。我市还建立了县域内教师合理流动、支教的多项措施及奖励制度，制定了吸收优秀大学毕业生从教和到农村任教的优惠政策，大力宣传扎根农村、扎根山区的优秀教师。在今年9月鹿泉市教育系统开展的“正风肃纪树形象”活动中，毕业后自愿到偏远山区任教、七年如一日甘愿吃苦乐于奉献、教育教学成绩突出的刘娟老师，被树立为全市教育系统的学习典型，她的事迹极大地鼓舞了全市教师献身教育事业的热情。5、校本研修(5分)校本研修是促进教师专业成长和学校自我发展的重要途径，尤其是在课改实验过程中，面对教师对新课程理念的理解、对新教材的把握程度参差不齐的状况，更需要通过校本研修这一形式，充分发挥教师集体的智慧，共同解决新课程实施过程中遇到的各种各样的问题。为此，我市先后出台了鹿泉市加强中小学校本教研制度建设的指导意见、鹿泉市关于加强学校教研组、备课组建设与管理的指导意见和关于开展优秀教研组、备课组评选活动的通知等，确立和完善了“以校为本”的研修制度建设保障机制。 6、评估制度(4.5分)我市建立健全了教学评估制度，每学年进行一次县级教学评估，把教学评估作为促进学校不断发展的策略。在评估中，我们坚持评估与指导相结合、定时与平时相结合、等级与定量相结合、规范与创新相结合等原则。教学评估组每学年都要根据对学校的调研评估情况，认真分析学校的发展水平与状况，找出学校教学工作中存在的问题，有针对性地进行教学指导，提出教学管理建议，真正实现在评估的过程中提高、发展。(三)教学研究1、机构建设(4分)教育局高度重视教研室建设，在编制、政策、工作条件等方面，对教研室提供了有力的支持与保障。为教研室配备了面包车、微机、扫描仪、打印机、摄像机、照相机等设备，基本满足了网络学习、研究、交流的现代化教育条件。今年10月，教育局专门投资4万多元，为教研室更换成了全新的办公桌、书橱等，进一步改善了教研室的办公条件。教研室现有小学、中学教研员20名，各学科教研员配备基本齐全。2、队伍建设(4.5分)教研室努力加强教研员队伍建设，制定了教研员任职条件和选拔标准，对教研员提高业务素质提出了具体要求。教研室为教研员购买了多种书籍，规定每周五下午为学习政治理论、教育理论和专业知识的专用时间，并于近期开展了“每月读一本好书，写一篇心得体会”的活动。建立了教研员个人业务档案，调动了教研员自我发展、自我提升的积极性。制定了教研员深入学校、课堂进行教学研究的制度，规定教研员每学期都要举办县级专题教研、教材培训、学科中心组论坛等活动；每学年深入学校听课不少于100节，写出一篇有价值的专业论文，培养一批骨干教师等。几年来，我市在教学质量提高、教研工作开展等方面取得了比较突出的成绩，连续十一年被评为“石家庄市高中教学工作先进单位”、“石家庄市先进教研室”。在抓好专职教研员队伍建设的同时，我们还聘请了教学教研能力过硬的学科业务骨干作为兼职教研员，共聘请小学、中学兼职教研员37名，颁发了聘书，实现了专兼职结合。同时中小学各学科还成立了由骨干教师组成的市级学科中心组。专兼职教研员和学科中心组成员，负责引领全市本学科的教学、教研工作，在更广的层面上推进了教研工作的开展。3、工作创新(5.5分)为了适应课改实验的需要，我市建立了由“市教研室乡（镇、区）教育中心学校”组成的覆盖县域范围的三级教研网络，实现了“自下而上与自上而下”相结合的教学研究机制。确立了以“校本教研”为主要方式，“区域教研”、“联片教研”、“网络教研”等同步跟进，多种教研方式并举的教研策略，成立了各级教研领导机构，认真谋划、积极开展教研工作。活动中既有常规的课例研讨，也有在比较中提高的“同课异构”研讨，更有深层次的、有鲜明主题的主题研究活动（2008年县域范围内的研究主题是“构建和谐课堂 实施有效教学”）。这些活动的开展为广大教师搭建起了学习、交流、展示、提高的平台，在全市上下形成了良好的教研氛围。每学期，学校将本校的教研活动计划报乡（镇、区）教育中心，教育中心将区域及联片教研活动计划报教研室，教研室统筹安排，将各类活动的时间、地点、内容予以公示，为各学校、各教育中心的相互交流与学习提供便利，实现了取长补短、共同提高。为适应教研网络化、信息现代化的发展，我市除坚持办好内部交流刊物教研通讯外，还在原有教研邮箱、教研博客的基础上，于2008年3月正式开通了“鹿泉教研网”，设置了中小学教研、教研论坛、信息中心等栏目，真正实现了优质资源共享，为广大教师开展教学研究、质疑问难、交流研讨等提供了更加快捷、高效的平台。我们在“鹿泉教研网”上开展了“集体备课”、“优秀教研文章评选”等活动，大力开展网上教研，使我市的教研活动出现了一个崭新的局面。为进一步提高我市教师的教育科研能力，今年9月，教研室组织各学校主抓业务的领导召开了“新课程实验与校本教研课题申报会”，大部分学校根据本校实际确定了自己的研究课题。目前，我市共有70多项研究课题在县级以上立项，其中省市级以上课题20多项，有两项课题还被列入了河北省“十一五”规划课题。7所学校被中国阅读鉴赏研究会确定为“初中阅读写作实验基地学校”，5所学校被河北省教育学会家庭教育专业委员会确定为“家长教育研究实验学校”。为了促进薄弱学校教师教学水平的提高，我们开展了“强校弱校手拉手”和“送教下乡”活动，鼓励城区和师资力量较好的学校与薄弱学校结成对子，联合开展各种形式的教研活动。在“送教下乡”活动中，我们组织在市级评优课中获奖的教师到黄壁庄、山尹村等山区偏远学校上课，送教教师精彩的教学过程、良好的师生互动、活跃的学习气氛受到了当地师生的一致好评，课后的教学经验交流，又进一步促进了教师教学能力的共同提升。4、活动创新(5.5分)在教研工作中，教研室努力落实教育局领导关于创新教研工作思路、创造性地开展教研工作的要求，认真研究课标和教材，与教师一起探索教学中全面落实三维目标的途径和方法。教研室平均每周有不少于三天的时间，深入到教学一线听课或开展教研活动，引导广大教师将新课程的教学理念，落实到自己的教学行动中。近年来，我市先后派出李艾霞、贾静、谷亚肖、封江丽等各学科骨干教师，在省市级课改研讨会上做公开课或到省内外进行教学交流，受到了专家和广大师生的一致好评。为了全面提高教师的基本素质，提高教师实施新课程的能力，我们定期在全市小学教师中开展“基本功达标训练活动”，让每一位教师都经历“准备练习参赛提高”的过程，在达标训练活动中实现发展与提升。还在全市中小学教师中开展了新课程优秀课评比和优质课展示活动，对优秀课、优质课的评价定位实现了由重“教”向重“学”的转变，也就是课堂中不看重教师讲得多么精彩，而看重学生学的是否主动。随着教学条件的不断改善，多媒体教学越来越多的进入了课堂，面对这一新的教学变化，教研室、仪器站等部门，一方面加强了对教师多媒体课件制作技术的培训与指导，使广大教师能够熟练掌握这一现代化教学手段，提高课堂教学效果；同时，又针对部分教师在多媒体使用中出现的一些现象（如过于追求形式、忽视传统教学手段的使用），及时进行了研讨和纠正，从而达到了现代化教学手段真正为教学服务的目的。2007年12月20日，我市在上庄镇中学举办了“鹿泉市信息技术资源与学科整合现场会”，对利用信息技术手段促进有效教学、积极开发利用信息课程资源等起到了有力的推动作用。在2008年3月河北省教科所举办的信息技术优质课展评活动中，我市有4名教师获奖。5、教材培训(4分)我市始终把教材培训作为常抓不懈的一项重要工作。从2001年开始，教研员和部分骨干教师多次到北京等地接受教育部和出版社组织的通识培训、课程标准培训、教材培训等多方面的培训活动，还多次聘请教育部和出版社专家到我市对一线教师进行面对面的培训，广大教师转变了教育思想，理解了新课标要求，把握了新教材编写思想和教学意图，为新课程顺利实施奠定了良好的基础。我们及时制定了适合我市实施新课程需要的教材培训计划和方案，保证任课教师全员参与岗前培训。同时，我们还确立了专家培训与校本培训相结合、岗前培训与过程培训相结合、理论培训与课例引领相结合等培训思路。充分发挥教研员、教育中心、基层学校、骨干教师的作用，每学期开学前举办不同层次、不同形式的学科教材培训，在日常的教研过程中，及时发现教师存在的困惑和问题，围绕教学目标、教学行为、学习方式、新课程评价及课程管理等进行专题培训，切实提高了广大教师理解把握新教材、用好新教材的水平。教研室还先后统一给学校购置了课程标准教师读本、走进新课程、有效备课等新课程书籍，以及专家讲座、优秀课堂教学录像光盘等相关资料，对提高教师新课程理论水平，帮助教师转变课程观、教学观、学生观起到了很好的作用。今年9月，教研室还积极探索了参与互动式的教材培训方式，充分发挥学科备课组的集体智慧，开展全市集体备课活动。每个备课组承担不同的备课任务，将搜集或创作的相关备课资料、教学设计、课件、教学经验体会、教学反思等发表于鹿泉教研网的教研论坛上，然后开展大家互评互改。我们将大家对备课组备课情况的评价，作为学期末评选优秀备课组的一项依据，促使每位教师积极参与其中。6、考试研究(3.5分)作为首批国家级课改实验区，我们积极探索有利于学生全面发展的多样化评价方式和考试方法。为了全面评价学生，学校建立了学生个人成长记录袋，认真使用了小学、初中学生素质综合评价手册。为了保证新课程的顺利实施与深入推进，我们改变了过去单纯以考试成绩作为升学唯一依据的作法，在中考招生制度上进行了大胆的改革，出台了搞好综合素质评价 实现中考改革新突破等方案，将综合素质评价的等级与中考成绩一起作为高中招生录取的重要依据，使过程性评价与终结性评价有机融为一体，全面评价学生的综合发展能力与水平。对于新课程教学质量检测，我们在没有经验可以借鉴的情况下，从落实新课程理念出发，进行了有益的探索和尝试。在检测形式上分为开卷检测和闭卷检测两部分，开卷检测侧重学生各学科综合实践能力的考查。闭卷检测在命题内容和形式上也进行了改革，一是注重学生学科基本素养的养成，注重学生知识应用能力的考查；二是注重情感态度价值观的培养，发挥考试的导向作用，引导广大教师切实落实“三维目标”；三是改变了以往过于严肃死板的卷面风格，尽可能多地为学生提供富于人文关怀的考试情境，营造宽松的测试氛围。2003年、2004年，按照省考试中心的安排，我市先后派出了十几名教研员和骨干教师，参加了河北省中考试题的命制工作。在命题过程中，大家虚心向省教科所和各地市的命题专家学习，在命题的理论知识和实践能力上都有了不同程度的提高，并积极为命题组提供实验区学生学习状况的各类相关信息，为河北省新课程试题的命制，为实现由传统中考向新课程中考的过渡，做出了应有的贡献。各学科教研员和骨干教师还积极开展了新课程试题研究，近年来，在语文周报、教育实践与研究等报刊上发表相关论文与试题达20多篇（套），并编写了新课程中考整合方案等相关书籍，对指导新课程考试工作起到了积极作用。四、收获、问题与措施根据省市教学评估领导小组的要求，我市认真组织实施了2007年和2008年的教学评估工作。在评估过程中，我们全面、客观地审视了我市义务教育阶段的教学工作，切实体验到了教学评估对教学工作的积极推动作用，感受到了教学评估的意义所在，同时对我市的教学及教学评估工作也进行了深入的思考。 (一)教学评估工作促进了学校的自我发展两年来，全市各初中、小学都以教学评估标准为依据，结合学校实际，进一步规范了教学管理行为，健全了教学评估机制；改变了以“分数”、“升学率”作为评价教学水平的唯一标准的做法，全方位、多角度、深层次的开展了教学评价；加强了对薄弱学科教学的指导与监督，“考什么学科，开什么学科”的现象得到了根本改观；更加关注教学质量等方面的内涵提升，关注学校办学水平的整体提高。教学评估工作已经成为学校的一种自觉行为，纳入了学校教学、教研等各项常规管理之中，对于学校的自我发展起到了很好的促进作用。（二）教学评估工作促进了教师素质的全面提升教学评估机制的建立，极大地调动了学校领导、教师谋求发展的积极性，增强了教师的竞争意识，促进了教师的自我学习和自我反思。教学评估工作的全面实施，使教师更加关注自己的教学行为，注重自己的专业成长，“爱岗敬业、为人师表”在我市教师队伍中已经蔚然成风，努力提升自己的专业素质和教学水平已经成为广大教师一种强烈的自我需求。（三）教学评估工作促进了校本研修制度的全面建设两年来的教学评估工作，加强了学校的“教、学、研”一体化建设，使校本研修在促进教师专业成长和学校发展中越来越发挥出重要作用。教研室、进修学校努力实现工作重心下移，坚持深入教学第一线与教师一起研究讨论，参与、引领中小学的校本研修，推进了校本研修活动的深入开展，提升了教师的理论水平、专业水平和研究水平。（四）教学评估工作进一步优化了课堂教学在教学评估的整个过程中，我们始终把落脚点和关注点放在优化课堂教学上，从而实现了教学质量的不断提升。大多数教师能够充分发挥学生的主体作用，给学生提供独立思考、自主探究、合作交流的空间，调动学生的学习兴趣，引导学生主动学习，因此收到了满意的课堂教学效果。（五）存在的问题与改进措施1、要进一步加大全市学校布局调整力度，在教育经费、师资投入等方面向偏远山区和薄弱学校倾斜，优化教育教学资源配置，推进县域教育的均衡发展。2、要加强对教学评估工作的具体培训和指导，尽力减少在教师自评、互评、学生评议、家长评议等环节中，因对标准的宽严把握不准或因人情因素，导致某些评价结果和实际工作存在的偏差。3、针对个别学校存在的对教学评估工作的重要性认识不到位，教学评估工作欠扎实、缺乏创新的现象，还需要进一步加强培训和管理，力争在做实、做细上再下功夫。总之，两年的教学评估工作，推动了我市教学工作的全面提高，让我们看到了学校与师生的各种喜人变化，其广泛的意义与影响是积极深远的。我们将以这次省教学评估为契机，虚心听取省市领导和专家的意见和建议，认真分析和纠正评估中发现的问题，精心谋划今后发展的目标及策略，努力创办人民满意的教育，为大力办好农村教育事业作出更大的贡献。