初中英语单词记忆方法之我谈.doc

初中英语单词记忆方法之我谈语言是由语音、词汇和语法构成的,而词汇又是语言的核心,对语言学习者语言能力的提高有着至关重要的作用。词汇学习贯穿于英语学习过程的始终,它是英语学习过程中非常重要的一个环节。这不但是听、说、读、写能力提高的基础，而且影响着学生兴趣的培养、信心的树立和积极性的调动。然而在实际的教学中有的学生对学习词汇没有适当的方法，认为词汇学习就是找时间背背，对词汇学习认识不到位，学生感到单词难记、难理解。致使学生产生了轻视心理，便觉得词汇学习枯燥乏味，对学习单词失去兴趣，从而产生厌烦心理，畏难情绪，单词成了他们学习英语的绊脚石。甚至于少数学生形成了越不想学越不会，越不会就越不想学的恶性循环。这是由于大部分学生存在学习英语单词的误区：单词的数量大，而使用效果差；把难词和大词作为重点，忽视小词的应用；重视了单词，忽视了日常习语。新课程标准要求教师改变传统的教学方法,在外语教学中加强学习策略的培养,提高学生学习能力。把教会学生学习作为教育的目标。初中英语教学的一个重要内容就是对词汇的教学。在数量上，新课程标准把词汇量定为1500-1600个单词和200-300个习惯用语；在应用上，新课标强调了对语言的运用。这就要求学生必须掌握一定数量的词汇。所以突破词汇难关，是英语教学的重点，也是学好英语的必经之路。那么如何进行词汇教学呢？如何通过策略手段来提高词汇学习的效率呢?笔者经过实际的教学现主要列举一些实例总结以下几点单词教学法供大家参考：一、 音形义结合教学法 “英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，在集中教学词汇时可以呈现出来，也可以引导让学生自己通过单词的发音、形状、意义等方面去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。如学习含有字母组合“oo”的词时，关于“oo”发长音u：还是发短音u的问题，学生总分不清，把发短音u的一些词总结在一起，即：classroom(教室)stood(站)ook(看)good(好的)book(书)wood（木头）bedroom(卧室)cook(煮)foot(脚)等等。这样一归纳，“教室站着看好书，木头卧室煮饺子”，学生记忆深刻。如学习act这个单词，可引申出 act-actor-actress-action-active-activity等这样多种词性意义不同的单词，这样不但减轻了学生记忆的负担，也增加了词汇量。集中学习单词时，可把含有相同字母或字母组合、相同音标的单词放在一起。如：bird-birthday-dirty-first-girl-shirt-skirt-third-thirteen-thirty-thirsty,show-low-blow-grow-know-flow-throwborrow -window,bow-cow-how-now-wow,way-day-lay-may-pay-say-play-stay,bake-cake-lake-make-take-wake, all-ball-call-fall-hall-mall-tall-wall,date-gate-Kate-hate-mate, 等归纳在一起学，从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母在开音节的发音ei后都是元音+辅音+不发音字母e构成，ow字母组合有两种常见的发音可把他们放在一起方便记忆。其它实例字母组合在不同的单词中都发同样的音素。词汇像这样一串串地教，学生易学易记。这样一节课可以教十几个甚至几十个单词。集中教单词能有效培养学生认读单词的能力，能使单词机械的记忆变成有规律的识记，化难为易，减轻记忆负担，使学生记得深刻，保持长久。因此教师在教学单词时可将这些有联系的单词归纳起来，分别按照发音、词性、结构、意义归类记忆单词，学生自然不会厌烦。二、词根词缀记忆法、词根词缀记忆法常常被英语初学者所忽略，初中阶段如果能教给学生一些常用单词词根和词缀，这样不仅有利于记忆单词，还可以做到举一反三的妙用。还为高中阶段进一步学习大量词汇打下基础。这里介绍几种初中英语常用前后缀并举两个初中常用单词为例以帮助一些记忆单词困难的同学记忆单词。常用的前缀主要有： dis- 表示不，没有 如：disable残疾的 ， dislike 讨厌 ，im- 表示不 如： impossible不可能的 immoral 不道德的 ，in- 表示不、向内 如：informal 非正式的 inhuman 不人道的 ，re- 表示回、重新 如： review 复习 redo 重做，un- 表示不、非 如：unhappy 不快乐的 unimportant 不重要的 常用的后缀主要有： -ment 表示行为 如：enjoyment 娱乐 development发展-ness 名词后缀 表示性质、状态 如：illness 疾病 correctness 改正 -tion 名词后缀 如：graduation 毕业 relation 亲属 -able 表示可能的 如：movable 可移动的 respectable可敬的-less 表示没有的 如：hopeless没有希望的 homeless 无家可归的 -ing 表示令人 如：interesting 令人有兴趣的exciting 令人兴奋的 -ful 表示充满 如：beautiful 美丽的 useful 有用的 -ist 表示人 如:pianist钢琴家 scientist 科学家-er 表示人、物 如：teacher 老师 cooker 厨具 -or 表示人、物 如：actor 男演员 visitor参观者-ed 表示感到 如：surprised感到惊讶的excited感到兴奋的-ly 副词后缀 如：gently 轻轻地 carefully仔细地-y （形容词后缀）rainy 多雨的cloudy多云的 lucky 幸运的几个前后缀应用举例： 1. like-unlike usual-unusual friendly-unfriendly 2.care vt.careful adj.carefully adv. careless adj. carefulness n. carelessness n. 2 excite vt. exciting adj. excited adj. excitement n.由上面的事例可以得出词根词缀记忆法总口诀：前缀改变词义，后缀改变词性。这样总结记单词变得更加容易了。三、联想记忆法。词汇的联想多种多样，主要为了同学们理解和记忆单词而采用的方法。在最近教学初一年级词汇中我和同学们一起联想编了一些记单词的好方法。（1）分解单词family这个词每个字母分别代表： father ， mother ，I ，love ，you 恰巧是 “爸爸妈妈我爱你”这样一句温暖感人的话组成了“家庭”。（2）顺口溜我把几个相同词尾-et，-ember的单词组成:Dont forget to let him get a wet pet with a net. 不要忘了让他用一个网带一个湿漉漉的宠物Please remember member in September, November and December.请在九月，十一月，十二月记住成员。又把lady, city,baby,money, happy, crazy, silly这些词用一个顺口溜串起来变成：我是一个lady，住在一个city，样子像个baby，偶尔happy，总是缺少money，经常lonely，生活让我crazy，我是不是有点silly。这样将几个单词词义串成一句话或编成顺口溜既好玩又有趣，提高学生学英语的兴趣。四、对比法。对比近义词、反义词、同音词、对应词记忆法： 英语中存在不计其数的近义词、反义词等，如果能够将众多的单词想办法联系在一起进行记忆，不仅可以有效地扩大词汇量，而且实在地锻炼了自己的思维能力。联系归纳记忆可使学过的知识系统化，通过对比，学生能区别所学的词，便于理解掌握。如：同义词、反义词、同音词、对应词等。把它们归纳在一起，进行对比，既学了新知识，又复习了旧知识，增加了学生的求知欲，扩大了词汇量。如近义词：listenhearclasslesson everyoneeverybodylarge big glad happylike lovelittle small photo picturedesktablespeaksaytalkriverlakestartbegin，home-houselearnstudy beautifulpretty等等 反义词： bigsmallblackwhitefat thin late earlyhere there long shorttall short bad goodcold hot yes no far near come go open close sit stand right wrong right leftquick slow newoldforfoursame different young old ask answer busy free day night beebe noknow seesea等等同音词： hihigh our hour Ieyesonsunpairpear herehear totwotoo theretheir bybyebuyrightwrite redread(过)arentaunt newknew(过)blueblew(过去时)whoswhose ourhour等等对应词：fathermother brothersister sondaughter uncleaunt teacherstudent doctorpatient grandfathergrandmother等 五、猜谜记忆猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上太浪费时间。尤其单词较多的时候，更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法，有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解能力。例如：(1) What thing has three hands and a round face? (a clock)(2) What has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks? (A river) (3)Its a room ,but people cant live in it .( mushroom) (4)What animal is the biggest animal on land? (elephant)等等，这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。六、音标记忆法 音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法,也是最有效记忆单词的方法。作为一名中学英语教师,在初一的时候,就要提倡利用音标记忆法。因为刚刚学了音标,利用音标和单词结合起来学习记忆,既使音标在单词得以应用,又能把音标记得更加牢。 这样就要求学生在熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音的基础上,教会他们元音和辅音的区别,具体做法如让学生知道a e i o u在开闭音节中的发音;在平时的课堂上渗透字母b d f m hk等的发音和一些常见字母组合如:ea oo al ay的发音。例如:教师可列举一系列符合这一规律的单词,如make,plane,these,kite,nose,use, teacher,cool,wall,day等。教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系,然后引导学生简单归纳,帮助学生掌握和运用英语发音的规律。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，然后再分别记忆。例如：1、按题材分类。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等。2、按同音词分类。例如：seesea，right-write，meetmeat3、按形近词分类。例如：threethere，fouryour，quitequiet4、按同义词分类。例如：biglarge，harddifficult，beginstart5、按反义词分类。例如：rightwrong，youngold，comego6、按读音分类。例如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读i：；而在bread，ready，heavy中读e；在great，break中读ei。七、比较记忆法把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。例如： 1、单复数的比较 如：good-goods, spirit-spirits，wood-woods 2、同音词的比较 如：right-write, eye-I 3、词的阴阳性的比较 如：actor-actress，host-hostess 4、近义词的比较 如： way-road-path-route-stree 八、构词记忆法掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：1、派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。 2、合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词。如：black（黑色的）board（木板）blackboard（黑板），foot（脚）ball（球）football（足球）等。3、转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）water（v.浇水），last（adj.过去的）last（v.持续）等。九、语境记忆法 引导学生通过短语或句子记忆单词,注意词的相互搭配及用法特点,不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用,真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中,才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句。例如:教学alone, lonely者两个词时,可以造两个句子来区分:I was traveling alone in the lonely mountain. 我独自在荒凉的山谷中行走。 I didnt feel lonely, though I was alone.尽管我孤身一人,但我并不孤独。只有在短语和句型中,做到词不离句、句不离法、法不离文,才能把单词的灵活性练得准,记得牢!十、诙谐记忆法 总之，单词记忆主要与一个人的记忆力、毅力、遗忘规律、记忆对象的难易度、记忆达到的程度以及记忆方法等因素有关。记忆词汇的方法很多,因人而异。在教学过程中,要善于归纳、整理、总结,找出适合学生的有效方法，为英语教学服