高中阅读现状调查及思考-以陕西省汉中市汉台中学为例.doc

高中阅读现状调查及思考-以陕西省汉中市汉台中学为例摘要高中英语阅读是英语教学的重要部分，而高中英语阅读教学中存在的问题已经成为阻碍了学生英语阅读，本文通过对学生及老师在教育教学中存在的问题进行探索，并给出对应策略来提高老师的教育教学水平，提升学生的阅读能力。关键词 高中;英语阅读 ; 阅读教学一、引言阅读可以提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，形成较强的跨文化意识和基本的跨文化交际能力。在语言学习中，阅读是发展其它技能的基础。但是，不论是高中生进行英语阅读学习，还是教师进行英语阅读的教学，都存在着诸多问题。本文旨在通过调查，找出学生与教师存在的问题，分析得出解决方案，改善阅读教与学的环境和方法，帮助老师和同学共同在英语阅读方面取得进步。二、调查情况（一）调查对象此次课题以高二学生为对象展开问卷调查。由于高一学生刚进入高中，学习时间较短，对自己的学习状况和教授跌教学状况无法给出客观全面的评价。而高三学生须准备高考，因此选高二学生为调查对象，提高数据来源的可靠性与准确性。（二）调查工具调查问卷此次问卷调查的对象为汉台中学高二学生，问卷题型单选，共计21题，主要涉及学生对阅读的认识，对自己学习方法的评估，对教师讲解阅读的教学方法的评估等。此次共发放问卷20份，共有效回收15份，回收率75%。（三）调查目的通过对高中生阅读情况进行调查，对高中生对阅读是否重视，对阅读是否感兴趣，阅读的动机和目的是什么，阅读的困难障碍，教师的教学满意度等数据进行整理分析，找出高中生在阅读中存在的问题，遇到的障碍，从扩展词汇、重视语法、合理安排时间、多渠道获取阅读资料，正确定位师生关系等方面提出了相应的改进策略，从而改进高中英语教师对英语阅读的教学方法，改善高中生的阅读情况，提升高中生的阅读能力，整体提高高中教师的教学水平，与高中学生的英语阅读水平。三、调查结果与分析通过汉台中学高二年级阅读情况的比较分析，本课题对高中生英语阅读现状有了一个较为深入的了解，具体如下：一、高中英语阅读的教学现状1.学生方面1）学生自身的意识和自觉性问题表1：高中生对英语阅读重要性的认识选项非常重要重要一般不重要百分比13.3%40%46.7%0综合分析，学生对英语阅读的重要性认识还不够，仅有13.3%的学生认识到英语阅读的重要性，自身对英语阅读重要性意识不高。表2：高中生对英语阅读的兴趣选项非常喜欢还可以不太喜欢一点也不喜欢百分比 6.7%73.3%13.3%6.7%综合分析，只有6.7%的学生对英语阅读非常喜欢，还有13.3%的学生表示不太喜欢，6.7%的学生表示一点都不喜欢，可见学生对英语阅读的兴趣不够高，自身对英语阅读喜欢的意识不够。表3：高中生英语阅读的动机选项老师要求为扩充课外知识提高能力兴趣应付考试百分比46.6%20%26.7%6.7% 综合分析，46.6%的学生进行阅读的动机是因为老师要求，只有26.7%的学生进行阅读是因为兴趣，可见学生自身意识上对英语阅读的动机并不是自己自觉自愿阅读，其阅读的自觉性不高。表4：高中生英语阅读预习的方法选项老师给任务或根据课后题预习单词读一读文章 从不预习，不知如何预习 找疑点待 老师讲百分比33.3%20%20% 20%16.7% 综合分析，33.3%的学生是根据老师给的任务或课后习题进行阅读的，20%的学生从不预习，更不知道怎样预习，只有16.7%的学生在预习时自己找疑难点，留待老师讲解。可见学生的预习习惯并不好，预习的意识也不够，自觉预习阅读的自觉性很差。表5 ：高中生平时的阅读情况选项每天读，自觉补充至少两篇文章完成书面阅读作业后，有时看一两篇文章从不补充阅读材料 百分比13.3%66.7%20% 综合分析，只有13.3%的学生能坚持每天读，并且自觉补充阅读文章，20%的学生从来不补充阅读材料。学生的阅读情况并不乐观，补充阅读材料的意识不够强，自觉性不高。 2）学生自身存在的阅读难点和方法问题表6：高中生英语阅读的主要困难选项词汇语法文章类型 文化背景 百分比26.7% 46.7% 13.3% 13.3%综合分析，46.7%的学生阅读难点在于语法，26.7%的学生阅读难点在于词汇，分别有13.3%的学生阅读难点在于文章类型和文化背景。可见学生在进行阅读时，自身语法系统知识和词汇量是阅读的主要困难障碍。表7：高中生英语阅读的主要途径选项老师辅导自己多读老师辅导加自己多读 全凭做试题或课后题 百分比13.3% 13.3% 40% 33.4%综合分析，40%的学生进行阅读的主要途径是老师辅导加自己多读，33.4%的学生做阅读全凭做试题或课后题。可见学生做阅读的途经比较单一，多需要依赖于老师的辅导，或者自己做题。表8：高中生英语阅读的主要习惯选项边指边读，逐词朗读大声朗读不出声，心里默念每个单词 默读并以句群为准百分比20% 0 60% 20%综合分析，20%的学生在阅读时要一边读一边指着文字逐词朗读，60%的学生阅读时不出声，默读每个单词，20%的学生阅读时默读并以句群为准。可见大多数学生并没有掌握科学合理正确的阅读方法，阅读习惯不好，只有极少数学生能够掌握较为合理科学的阅读方法，有较好的阅读习惯。表9：高中生英语阅读遇到生词的处理方法选项马上查词典根据上下文猜测先记下来，读完还不明白就查词典直接放弃，另找文章百分比33.3% 40%20%6.7%综合分析，33.3%的学生遇到生单词时会立刻查词典，6.7%的学生会直接放弃，另找自己读的懂得文章，只有40%的学生能根据上下文猜测生单词的意思。可见学生对于阅读过程中遇到生单词的处理方法并不正确，其自身对于阅读中生单词的处理存在很多不足。表10：高中生阅读难度较大的文章时的应对方法选项直接放弃大概的读，掌握大意仔细的读，一个一个查词典百分比40%53.3%6.7%综合分析，再阅读文章难度较大的情况下，40%的学生会直接放弃，6.7%的学生选择仔细读，一个一个查词典。可见，学生在应对难度较大的阅读文章时，没有合理的阅读策略，自身应对难题的方法不科学，存在阅读心理障碍，惧怕阅读困难。表11：高中生英语阅读时是否标记重点词句选项会 有时候从来不会百分比 33.3% 60%6.7% 综合分析，6.7%的学生在阅读中从来不标注重点词句，60%的学生有时候标注。可见，学生在阅读过程中，存在的问题就是对重点词句的感知度不够，阅读的方法不科学。表12：高中生英语阅读师傅能掌握并运用技巧选项不知道技巧，凭感觉掌握了一定技巧，能运用不用技巧，多读多练，熟能生巧百分比60%20%20% 调查可知，60%的学生不知道阅读技巧，做题全凭感觉，20%的学生不用技巧，阅读靠多读多练，熟能生巧。可见，学生在做阅读时，没有相对系统完整的阅读技巧，也不知道如何运用阅读技巧。2.老师方面 1）师生之间的定位、关系及教师的教学方法问题表13：高中生对英语教师阅读教学的满意度选项很满意满意一般不满意百分比33.3%26.7%44%0调查可知，33.3%的学生对自己英语老师的阅读教学很满意，26.7%的学生表示满意，40%的学生表示一般。可见，教师在阅读方面的教学并不能让多数同学感到满意，说明教师在阅读教学中还存在一定的教学方法问题。表14：教师讲解阅读时学生的反应选项只负责听，偶尔做笔记师生合作一起完成老师讲老师的，自己忙自己的百分比60%26.7%13.3%综合分析，60%的学生在教师讲解阅读时只负责听，偶尔做笔记，13.3%的学生在老师讲解阅读时，自己忙自己的，只有26.7%的学生能与老师合作，一起完成阅读讲解。可见，师生之间的关系并不融洽，在课堂上，老师只负责讲解，学生只负责听，师生之间的定位不正确，师生之间缺乏科学的有效的配合。表15：高中生英语阅读文章的来源选项老师给的课本上的书店买的班级订阅的英文报上的百分比20%33.3%20%46.7%调查可知，学生的阅读资料来源比较单一，无论是老师给的，课本上的，还是订阅的英文报，他们多数均来源于老师。可见教师在教学中，并没有尊重学生自主选择，而是自己硬性规定，教师的师生定位不正确。 表16：影响高中生阅读的主要原因选项作业多，没时间没课外资料没兴趣没老师辅导百分比 53.3%6.7%20%20%综合分析，53.3%的学生觉得影响阅读的主要原因是作业多，没时间阅读，20%的学生认为是缺乏老师辅导。可见，教学在处理课后作业与课外阅读的关系上，存在误区，不能合理安排学生课外阅读与课后完成作业之间的关系。表17：教师阅读讲解的重点选项只讲解重点词句讲解重点词句并翻译让学生讲解或翻译只核对答案不讲解百分比26.7%53.3%20%0调查可知，教师在讲解阅读时，师生间缺乏配合，学生发挥主动性和主体性的机会较少，一味的都是老师讲解。老师翻译。二、相应的教学策略1.针对学生存在的问题提出的策略1）帮助学生树立信心，克服不良的学习习惯和不正确的意识，培养学生的自觉性，激发学生的学习热情和信心教师应注意学生的情感态度，阅读教学尽量符合学生的兴趣所在，尽量提起学生对英语阅读的兴趣，用不同的方法督促学生进行预习，让学生自发主动地补充课外阅读，激发学生的学习热情和信心，从而提高阅读理解能力与阅读的准确率和正确率。2）改善自身教学方式，针对学生的需要，有重点有针对性的的进行阅读讲解，帮助学生提高英语阅读能力教师对重点词汇的讲解应深入强调，详细讲解，加深学生的印象，让学生意识到该重点的重要性。另外，应该多渠道的为学生提供帮助，针对学生阅读中存在的方法错误，教师应该有针对性的提出解决方案，为学生提供系统化、理论化的阅读方法，帮助学生改这个不良的阅读方法，从而提高阅读的准确率和效率。2.针对教师存在的问题提出的策略1）明确师生定位，改进教学方法 教师应该明确师生关系的定位，教师在教学中扮演的是引导者的角色，真正的主体应该是学生。作为老师，应该勇于承认自己的不足，不断改进自己的缺点。在教学中，应时常与学生沟通，了解学生对自己阅读教学的满意度，或者对自己阅读教学的建议，了解学生的需求，明确学生需要讲解的重点难点知识。充分尊重学生的主体性，让学生有自主选择的权利，让他们阅读自己喜欢的材料。合理安排学生的有效时间，既要保证学生有充足的时间完成校内老师布置的作业，还要给学生留足课外阅读的时间。四、结语随着祖国的日渐繁荣富强，社会对英语的需求也日益增加。因此，对广大学生来说，学好英语，打好英语基础，是高中课程的重中之重。通过此次课题的研究，广大高中英语教师可以进一步了解学生英语阅读学习情况，并及时调整英语教学方法来提高学生的英语水平，调动学生的积极性自主性与创造性，学生也能发挥最佳状态来学好英语。而当培养的广大英语精通生以全身心投入社会时，对国家来说是莫大的财富。参考文献1李文雅. 新课改高中英语阅读教学策略J. 快乐阅读（下旬刊），2013.(1):18.2李巧丽. 高中英语阅读教学策略研究J. 外语教学与研究考试周刊，2013,(2)：92.3方玲.英语阅读中的障碍分析及对策J. 中学课程辅导，2013，(17)：58-59.4 张爱燕.高中生英语阅读心理障碍产生的原因及对策J. 试题与研究（教学论坛），2011，(10)：8.5汪邦启.高中英语教学中的误区及策略J. 观察与思考，2010，(8)：86.6姜宗艳. 高中英语阅读理解方法教学初探J. 校园英语，2012，(3)：138.7夏晓娟.谈高中英语阅读教学策略J. 教育科学周刊，2013，(8)：36.