七年级语文上册第六单元导学案(学生用.doc

打古镇中学“271”高效课堂语文七年级上册导学案七上语No.26 主备人：万克良 初审人： 复审人： 第 周 星 期： 授课人： 学 生： 26皇帝的新装导学案 （学生用）【学习目标】1培养朗读能力。 2感知课文情节，进而培养想像力。3领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。 【自主预习】1查找资料，了解作者及创作背景：2掌握字词，扫清阅读障碍 注音：愚蠢 御聘 分外 滑稽 贮蓄 陛下 赏赐 显露 钦差 爵士 勋章 解词：滑稽： 精致： 无双： 华盖：3认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题。根据情节发展，给文章分段：思考本文主题：划出描写皇帝爱好和心理活动的语句。4在文中画出你感动难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学们交流。【合作学习过程】 第一课时一、整体感悟：1 展示预习1、22 默读课文。3分角色朗读课文：要求：分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。a用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。 b听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。 4复述课文并作简单评析。要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。 5 理清故事情节。在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。 二、合作探究：1故事的主人公是谁? 2、故事中的皇帝是一个什么样的皇帝? 3 你怎样理解故事的内涵? 4 故事有什么教育意义与现实意义? 三、课后作业：1抄写生字、词语。2熟悉课文情节并思考课后练习。 第二课时一、展示作业：二、自主合作学习：仔细阅读课文，找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子，研讨：这些句子体现了人物的什么性格特点？（借助表格）人物动作描写心理描写语言描写神态描写性格特点骗子老大臣诚实的官员皇帝小孩三、合作探究：1、大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪儿？（提示：从人物描写和句式上来看）由以上写法，你得到了写作方面的哪些启示？2、我们身边有没有“皇帝”这样的人？有没有类似的愚蠢行为？3、人物描写方法：外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写、动作描写。 描写方法 性格特点 皇 骗子： 帝 老大臣： 的 诚实的官员： 新 皇帝： 装 小孩： 四、拓展延伸：阅读下面这篇文章，按要求回答问题。美戴斯国王从陌生人那儿学会了点金术，高兴地跳了起来，满屋子奔跑，碰到什么东西就抓住什么东西。他抓住一_床柱，它立刻变成了一_金柱子。他从桌子上拿下一_书，手刚一碰，嘿!它竟成了一_薄薄的金片，他急忙穿上衣服，这衣服也变成了华丽耀眼的金衣服。国王从口袋里拿出眼镜戴上，谁知镜片已变成金片了，眼前一_漆黑，什么也看不见。“这算不了什么。”国王心想，“我指望大的好处，就不能不带来一些小的不便。”他想到花园去看看，在那里有许多盛开的玫瑰花，微风吹来，香气醉人，国王在花丛中来回走动，并毫不疲倦地使用点金术，一直点到每朵花，甚至连花蕊里的虫子都变成了金子为止。随后，国王就回到宫殿与女儿一起吃早饭。长桌上放着咖啡、面包、烤鱼等食品。国王倒了一_咖啡给女儿，女儿接着杯子惊奇地叫了起来：“刚才还是个瓷杯，怎么一下子变成了金杯?”国王高兴地对她说：“我已有了点金术!我将成为世界上最富的人。”他一边说，一边将一_咖啡送到嘴中，可他嘴唇刚一触到咖啡，咖啡立刻变成了金液，随即就硬化成一_金子。看到这情形，他不禁大吃一惊。他随手又拿起一_面包，但还没来得及掰开，它已成了金块。国王几乎绝望地拿起一_烤鱼，不用说，烤鱼也立刻变成了金子。国王十分羡慕地望着女儿津津有味地吃面包和咖啡，就走到女儿面前，一面抚摸着女儿，一面请女儿拿片面包给自己吃，突然间，他心爱的女儿也变成一_金像。国王发疯似地大声喊叫：“陌生人，快来呀!快来救救我的女儿!”不一会儿，陌生人就出现在国王的面前，说：“点金术一定给你带来了许多财富吧!”国王说：“现在我才真正明白，金子不是世界上最宝贵的东西，请你给我解除点金术。”“你比以前聪明了，美戴斯国王!”陌生人严肃地说，“我看得出来，你的心还没有完全从血肉变成金子，否则就无法挽救了。快去吧!跃进大花园旁的那一_小河，在河中装瓶河水，把水洒在你要它变成原样的东西上。如果你真诚地去做，就可以补救你由于贪婪所造成的灾害。”国王快步跑到河边，连鞋子也来不及脱去就跳进河中，想尽快地将点金术冲洗掉。他还带了一_河水跑回宫殿，用水洒向心爱的女儿，水一落到女儿身上，他就看到这可爱的孩子双颊又恢复了红润的颜色!国王拥抱着女儿说：“孩子，是爸爸害了你。从今以后，我再也不要点金术了。”1在文中方框处填写量词，最恰当的是( )a捆 b本 c片 d根 e条 f瓶 g杯 h匙 i块 j尊AeebccghccijegB B. eebachgcicjeg Cddbacghicijef Dddbcchgiicjef2用文中原语解释第段中的加粗词。“大的好处”指 “小的不便”指 3“如果你真诚地去做，就可以补救你由于贪婪所造成的灾害。”在文中找出最能表明贪婪的语句、最能表明灾害的语句和最能表明补救方法的语句，画上横线，并标上序号。4给本文拟一个恰当的标题： 【学习反思】七上语No.27 主备人：万克良 初审人： 复审人： 第 周 星 期： 授课人： 学 生： 27郭沫若诗两首导学案 （学生用）【学习目标】1 有感情地朗读并背诵这两首诗。2 了解这两首诗的写法和风格。 3 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。4 体会诗歌的思想感情。 【自主预习】1查找资料，了解作者及作品的创作背景和有关传说作者及作品的创作背景 有关牛郎织女的故事传说。2掌握字词，扫清阅读障碍。注音： 缥缈 鲛 解词：缥缈： 定然： 珍奇： 闲游： 陈列： 3认真朗读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。 朗读天上的街市，思考每一节写了什么内容。 朗读静夜，思考诗人具体写了什么？那些是写实，哪些是想像？ 4在文中画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。【学习过程】 第一课时一、展示预习1、2二、合作学习：朗读课文，整体感知，思考以下问题： 1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? 2、请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 三、合作探究：理解诗歌感情 1课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? 2诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? 3诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 四、合作探究：了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法 1讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么? 2 学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里? 五、课后作业：1 背诵这首诗，会默写。2 发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。 第二课时一、自由朗读课文，然后再集体朗读。 二、合作探究学习：1这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? 2这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? 3这首诗的结构与天上的街市有哪些异同? 4你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 三、学习运用联想与想像的手法。 发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了 我不在父母身边的时候 四、 拓展延伸 阅读鱼化石一诗，完成习题动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉。不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，天不见浪花的声音。凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。1本诗第1节中：“跳跃”与“浮沉”能否调换？为什么？ 2本诗的前两节通过作者的想像，写出了鱼化石的_。3本诗的第1节写出了鱼儿生前的自由、活泼、快乐的生活，这对后文有何作用？作者在描写鱼儿和鱼化石时寄托了怎样的感情？ 4本诗点明中心意思的一节诗是_。5第4节中的“但你是沉默的”中的“但”能否删掉，为什么？6判断下列说法的正误：作者由眼前的一块鱼化石展开想像与联想，把笔触伸向几亿年以前的远古，然后又回到现实中来。（ ）本文运用了几处对比，如鱼儿生前的自由、快乐与死后的压抑、痛苦；“栩栩如生”与“不能动弹”；“绝对静止”与“运动”等。（ ）本文表面是写鱼化石，深层来说又是在写人，在写诗人的不幸遭遇，这明暗两条线结合得很巧妙。 （ ）五、课后作业：1 熟练背诵两首诗，会默写。2 想像练习。 在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。 3 推荐阅读：郭沫若诗集女神。【学习反思】5七上语No.28 主备人：万克良 初审人： 复审人： 第 周 星 期： 授课人： 学 生： 28女娲造人导学案 （学生用）【学习目标】 1通过复述故事情节，激发探求未知领域的欲望。 2感受文中所表现的喜悦之情。 3初步了解神话故事的特点。 【自主预习】1掌握字词，扫清阅读障碍（1）读音：女娲 澄澈 幽光 莽莽榛榛 （2）解词：澄澈： 灵敏： 绵延： 莽莽榛榛： 神通： 2有关女娲造人的神话传说 3认真朗读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。表情朗读全文，识记课文情节，恰当的复述课文。研读课文，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。4在文中圈出你不懂的词语和句子，或者你喜欢的词语和句子，并结合全文理解其含义。【合作学习过程】一、 整体感知课文1复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用 自由朗读课文，熟悉情节。 复述课文故事情节，待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 2合作讨论：A、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法? B、你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。 二、合作探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感 1 讨论：说说你对女娲的认识。 2 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。 三、拓展延伸阅读下面这篇文章，按要求回答问题。美国科学家闭门造人在美国马里兰州的洛克维里市有一个神秘的机构基因研究院（TIGR）。这是一个专门收集研究人类基因的地方。据科学家估计，人类大概有8万余条基因。这显然是个很庞大的数目，但这8万余条基因有多少是多余的废基因呢？剔除废基因后把有用的基因留下再经组合，人类就可以“造”出来了吗？TIGR主席克莱尔费拉斯特领导的小组努力的方向正是如此：在试管中制造生命。为了证明废基因的存在，他们选择了一种寄生虫，该虫共有470条基因。他们把基因一条条剥离，结果发现有170条是多余基因。也就是说，只要把有用的那300条基因一一加入试管，就可能“人造”出一条有生命的寄生虫：“这是多么美妙而危险的禁区！我们必须停止实验。我们必须等待伦理学家拿结论。”TIGR老板克莱格文特下令暂停在实验室制造生命的研究。目前一个包括生命生态学家、哲学家、律师和伦理学家等组成的小组对“人造生命”这一命题进行论证。但有一点共识已经达成，那就是他们都认为，该项实验已经可以证实， 不管怎样，一个可怕的前景已摆在人类面前：往试管中加小条条的基因，最终这些化学物品却成了活生生的生命，甚至就是人类本身。1题目中的“造”字可用一个新近产生的词来诠释，这个新词是 。2第段画波浪线句子的含义是什么？3从文章内容来看，美国科学家在基因研究方面取得了怎样的进展，作者对美国科学家闭门造人持什么态度？ 四、课后作业 下面是盘古开天辟地的古代神话故事，借助工具书读懂原文，然后将它改写成现代汉语。改写时，可以发挥想像，增加细节描写，进行形象刻画。（1）天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。 （艺文类聚卷一引三五历记）（2）首生盘古，垂死化身。气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地理，肌肤为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。 （绛史卷一引五运历年记）（3）先儒说盘古泣为江河，气为风，声为雷，目瞳为电。古说盘古氏喜为晴，阴为怒。（述异记）【学习反思】七上语No.29 主备人：万克良 初审人： 复审人： 第 周 星 期： 授课人： 学 生： 29盲孩子和他的影子导学案 （学生用）【学习目标】 1摘抄优美词语，积累语言。 2有感情地朗读课文。 3多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 4培养热爱生活、关爱弱者的良好品质。 【自主预习】1掌握字词，扫清阅读障碍。注音：哞 酥 蔷薇 踉踉跄跄 孪生 泥泞 解词：踉踉跄跄 孪生 2认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题：课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 归纳一下本文的情节发展步骤。 3在文中圈出你不懂的词语和句子，或者你喜欢的词语和句子，并结合全文理解其含义。【合作学习过程】一、整体感知，自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论： 1课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 2归纳一下本文的情节发展步骤。 二、合作探究研读，理解文章主旨，欣赏语言美。 1本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。 2美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 3引导学生多角度地理解文章主题。 三、拓展作业阅读下面这篇文章，按要求回答问题。有四个人到了渡口，要到彼岸去。这四个人，一个是有钱的，一个是大力士，一个是有权的，一个是作家。他们都要求渡河。摆渡人说：“你们每一个人，谁把自己最宝贵的东西分一点给我，我就摆；谁不给，我就不摆。” 有钱人就给了点钱，上了船。大力士举了举拳头：“人吃得消这个吗？”也上了船。有权的人说：“你摆我过河以后，就别干这苦活了，跟我去做一点干净省力的事儿吧。”摆渡人听了高兴，扶他上了船。最后轮到作家开口了。作家说：“我最宝贵的，就是写作。不过一时也写不出来。我唱个歌儿给你听听吧。”摆渡人说：“歌儿我也会唱，谁要听你的！你如果实在没有什么，唱一个也可以。唱得好，就让你过去。”作家就唱了一个。摆渡人听了，摇摇头说：“你唱的算什么，还没有他（指有权的）说的好听。”说罢，不让作家上船，篙子一点，船就离了岸。这时暮色已浓，作家又饿又冷，想着对岸家中，妻儿还在等他回去想办法买米浇夜饭吃，他一阵心酸，不禁仰天叹道：“我平生没有作过孽，为什么就没有路走了呢？”摆渡人一听，又把船靠岸，说：“你这一声叹，比刚才唱的好听，你把你最宝贵的东西真情实意分给了我。请上船吧！”作家过了河，心里哈哈笑。他觉得摆渡人说得真好，作家没有真情实意，是应该无路可走的。到了第二天，作家想起摆渡人已跟那有权的走掉，没有人摆渡了，那怎么行呢？于是他就自动去做摆渡人。从此改了行。作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，并愿渡客以真情实意报之。过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。1结合上下文，推断词义。彼岸： 屈从： 2文中写了四个人，他们各自最宝贵的是什么？有钱人 有权的大力士 作家3摆渡人认为作家的一声长叹比唱的好听，为什么？4文中作家的真情实意来源于什么？说明了什么？5本文是一则现代寓言，其主旨是6文章结尾，作家为什么觉得自己并未改行？（用原文回答）7文章最后把作家创作同摆渡联系起来，有何作用？（从结构上、内容上来思考） 【学习反思】七上语No.30 主备人：万克良 初审人： 复审人： 第 周 星 期： 授课人： 学 生： 30寓言四则导学案 （学生用）【学习目标】1翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。2分析赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的故事情节。3用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。4学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。【自主预习】1查找资料，了解寓言的知识及本文涉及到的重要作家和作品2掌握字词，扫清阅读障碍注音：赫拉 宙斯 粘住 何遽 髀骨 跛 脚 庇护 饶头 解词：凡人 饶头 庇护 爱慕虚荣3认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题：说说四则寓言的寓意：（2）翻译两则古文：4在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备在课上与老师同学交流。【合作学习过程】第一课时一、展示预习1、2二、合作探研读赫耳墨斯和雕像者1这则寓言在结构安排上有何特色：2研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 （2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。 （3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是 ，发展和结局是 。3品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格：（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。（2）思考：赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？ 赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？ “后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？ （3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。 （4）小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。（5）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。结合实际生活，谈谈对寓意的理解。（6）将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”三、自读蚊子和狮子1自由诵读，理解寓言大意。 2集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。 3畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？ （2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？ （3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？ （4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？ （5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？ 四、拓展延伸：展开想像、续编情节。1赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？2想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。五、课后作业：自编寓言。题目：1嘴和眼的对话；2树和斧子。要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。第二课时一、展示预习成果二、朗读课文，整体感知课文内容：1全班朗读智子疑邻、塞翁失马。2在预习的基础上解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。3解释加点的词。（联系上下文解释）天雨墙坏（ ）不筑，必将有盗（ ）暮而果（ ）甚智其子（ ） 邻人之父（ ）善术者（ ） 无故（ ）吊之（ ）何遽（ ） 居数月（ ）将（ ）好骑（ ）堕而折其髀（ ） 十九（ ）独以跛之故（ ）相保（ ） 三、复述课文四、合作研究课文，概括寓意：1联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。 2谈谈你从文中所获得的启示。 3有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括出一个成语。 五、拓展作业 ：（一） 阅读下面这篇文章，按要求回答问题。女娲创造了人类之后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐的日子。不料有一天，水神共工和火神祝融，不知道为了什么事，忽然打起仗来了。这一仗打得非常激烈，从天上一直打到人间，战争的结果，火神胜利了，水神失败了。失败的水神共工，又羞又恼，觉得再也没有脸面活在世间了，就一头向不周山撞去。这一撞不打紧，他自己倒没有撞死去闯出了天大的祸事。原来那不周山，本来是矗立在西北的一根撑天的柱子，经共工这么一撞，把撑天的柱子撞断了，大地的一角也被他碰坏了，世界因此发生了一场可怕的大灾难。看吧，半边天空崩塌下来，天上露出了大窟窿，地面上也破裂成了纵一道横一道黑黝黝的深坑。山林烧起了熊熊大火，洪水从地底喷涌而来，波浪滔天，使大地成了海洋。同时，从燃着大火的山林里又窜出各种恶鸟猛兽，到处害人，人们已经无法生存下去了。女娲看见她的孩子们受到这么可怕的大灾难，痛心极了，她没法处罚那个捣乱的共工，只得辛辛苦苦地修补残破的天地。补天这工作真是巨大而艰难呀！可是人类的母亲女娲，为了她心爱的孩子们，一点也不怕艰难和困苦，独自勇敢担负起了这个重担。她先在大江大河里挑选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼成胶糊状的液体，再拿这些胶糊状的液体去把天上一个个窟窿都填补好。她怕补好的天空再崩塌，便又杀了一只大乌龟，斩下它的四脚，用来立在大地的四方，代替天柱，把天空像帐篷似的撑起来。柱子很结实，天再没有崩塌下去的危险了。那时，地上有一条凶恶的黑龙在作怪，女娲便去杀了这条黑龙，同时又赶走各种恶鸟猛兽，使人类不再受禽兽的伤害。剩下来的只有洪水的祸患没有平息，女娲又把河边的芦草烧成灰，堆积起来，塞住了很大的洪水。这时候，大地恢复了欣欣向荣的景象。春、夏、秋、冬四个季节，依着顺序循环，去了又来，该热就热，该冷就冷，一点也不出乱子，人类又能快乐地生活了。1这篇文章的体裁是 ，给文章拟一个标题 （不超四字）。2从文中看人类是谁创造的 。从你学习的有关科学知识可知，人类是靠 创造的。3天是谁弄破的？他为什么要撞破天？ 4女娲是怎样补天的？在文中用横线画出。5这段文章所写的内容是真实的吗？它反映了古代人民的什么愿望？ 6释词：不料： 平息： 欣欣向荣： （二）课后阅读：中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言。【学习反思】12