古诗《村居》教学设计.doc

古诗村居教学设计教学目标：知识与技能：1.正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。2.了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。3正确认读本课的7个生字，会写1个。过程与方法：1通过反复朗读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。2展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。情感、态度和价值观：培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗. 教学难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。课前准备：字词卡片，歌曲磁带。教学过程：一、沟通文本与生活，激趣导入。1.播放歌曲2.同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？3.草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！很多诗人为此写下了精彩美妙的诗篇，清朝诗人高鼎写的村居就是其中的一首。（揭题并指导记忆生字）4.释题：指导用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。告诉学生这首诗就是高鼎在农村居住,有一天散步时看到了美丽的景色并写下来的.设计意图 通过动情的语言，借助优美的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首“立体的交响乐”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。过渡:下面就来读这首诗,看看诗人当时都看到了什么.二、初读课文，整体感知。借助拼音自由读诗,读准字音读通句子;画出生字，多读几遍（游戏）检查生字：指导记忆,书写生字。A我能读：醉、烟，童、散、忙。B我能说：用字组词，并说一句话。C指导写字：忙（指导竖心旁）设计意图 学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的掌握更牢固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美检查指导读课文，指导读流畅。(小黑板)设计意图发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会.三、理解词句，有感情的朗读：1.猜谜过渡,学习后两行诗句:A看图,几个小伙伴在干什么?猜猜他们应该是在什么时间放风筝？你放过风筝吗,心情怎样?B看诗中是怎么写的?质疑理解相关词语;2学习前两行诗句：看看图中还有哪些景物,是什么样的?诗中是怎样写的?哪些词语你还不懂？ 3画一画：哪些词语可看出这首诗描写的是春景？4.指导朗读:小伙伴们在这么美的季节里放风筝,构成了一幅美丽的画面,让诗人高鼎写成了这首富有意境的诗,美读吧!设计意图调动学生的个人经验和已有的知识储备，并在关键处点拨。这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。四、放飞想象，发散思维。引导：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？感情朗读：这是春的气息，这是春的脚步。让我们再美美的读一读。设计意图运用“入情通文”，打通了“人”与“语言”的通道，学生入了情，就通了文，于是“情”与“文”就“接触”，就对话了，“人”就获得了“语言”，语言也获得了“人”。五、课外延伸：1.春天这么美好，有很多诗人都赞美过它！有兴趣的同学可课后收集关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？2.将这首古诗摘抄并读给家人听。设计意图前者是引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，拓展是联系的拓展，延伸是明了基础上的延伸。后者是想通过多种形式帮助学生记忆古诗，在阅读中积累词语。板书设计：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。