仁爱版八年级上册英语课堂教学案例设计及教学反思

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仁爱版八年级上册英语课堂教学案例设计及教学反思Unit 1 Topic1 Section D, 2 Written work一、背景知识介绍。书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。从这几年对洛江区中考模拟英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我在十一中进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级(上)“Unit 1 ,Topic 1,Section D ,3 Written work”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”,搜索学生头脑中有关运动的信息,通过阅读本话题,获取有关运动的一些信息,指导学生如何写My Favorite Sport ,从而达到写作的目的。二、教学课时:1课时(45分钟)三、教学方法:写四、教学目标:总结一般将来时:be going to + do sth.的用法;培养学生以提问的方式来写作的能力;谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业; 培养学生热爱生活,热爱运动。五、教学内容:描述和谈论了一些体育运动项目,介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。六、教学重点:培养学生一种写作能力-提问的方式来写作。七、教学过程:Step 1Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together,the happier well be.”【设计说明】目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。Step 2Revision 使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和sports 有关的单词短语和句子。【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动(四人一小组活动)。(1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ? (4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)(7)personality(性格) (8)His / Her dream 【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息,为引出今天的话题写作做准备。Step 3Pre-reading 写作的方式很多,本课运用其中之一的方式:提问的方式来教学写作,先设置几个问题,让学生回答,然后将答语运用相关的连词串起来,再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? Whats your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。Step 4While-reading,读本话题,了解与运动有关的内容,完成表格的要求: Name What sportsWhyHow often With whom LooksPersonalityDream 【设计说明】也可采用表格的形式列出,使学生思路清晰,目的明确。Step 5Post-reading 引导学生讨论:Do you like doing sports ? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,Whats your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。Step 6While-Writing. 教会学生运用提问的方式来写作的格式,同时提供关于运动、选手和原因的一些精彩句子,为学生写作提供素材。【设计说明】培养写作能力,提供写作素材。Step 7Post-writing. 提供写作标准要求学生根据这个标准,修改自己的佳作. (1)Do you use the tense ,spelling ,punctuation ,Capitalization correctly? (2)I s your composition complete ? (3)Is your composition coherently(连贯地)written? (4)Can you describe it clearly ? (5)Are there any complex sentences in your composition? 【设计说明】目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高了学生通过自己独立思考,来解决问题的能力。Step 8Share the writing. 点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。八、教学反思:通过这一系列的活动,充分调动了学生的动手,动口,动脑,以及协同工作能力,让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中,并能在活动中发现自我,表现自我。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。这节课后,绝大部分学生能够通过写作方式之一提问的方式来写作,并能自如地运用be going to + do sth.句型。就整节课而言,有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。1.围绕话题:“ My Favorite Sport ”进行Brainstorming。2当学生完成careful reading之后,围绕话题:My Favorite Sport教师通过两个问题进行引导。Do you like playing soccer? Why? Whats your favorite sport? 当然,任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课,但它也有值得改进的地方。一方面,学生在小组合作过程中有一部分学生不开口,做享其成。这时就要老师进行适当的调整学生,力求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。另一方面,由于一部分学生的胆怯害羞心理,他们说话比较轻,以至于部分同学听不到或者听不清,从而造成课堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励学生,不时的帮助学生克服胆怯害羞心理,大胆开口。总之,写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养,只要我们思想上重视,训练方法得当,经过初中三年持续有效的训练,定能达成2011版新课程标准中的要求,从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础,为学生在中考中取得满意的成绩。
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