下雪的声音教学设计.doc

下雪的声音第一课时教学设计一、课前谈话 1、同学们认识我吗？（自我介绍）从现在开始，我们就是朋友了。 同学们，习作四让我们学习用象声词写作文，你还记得哪些象声词？ （3个孩子，追问：是什么声音？）（真厉害，看来我们班同学语文学得不错，处处留心皆语文） 老师也来说几个象声词，听听看是描写什么声音的。（灯片出示）轰隆隆滴答滴答呼呼呼哗啦哗啦（请大家屏气凝神，注意倾听）（太棒了）二、揭示课题。1、咱们班的孩子真出色！好，现在咱们开始上课，好吗？（师生问好）2、同学们，我们听过许多声音，那么，你听到过小草生长的声音吗？你听到过花朵开花的声音吗？你听到过柳树发芽的声音吗？你听到过下雪的声音吗？是呀，都说雪落无声。下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。（板书课题）他说：（灯片出示）下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。三、初读课文，学习字词。1、读了这句话你有什么问题想问吗？ （板书：用心去感受）老师读到这句话时，心里也有个疑问：金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢？多会提问题啊！“学贵有疑”，爱思考的孩子一定会读书！下面就让我们带着疑问一同走进课文。 （板书 ？）2、谁来读一下自读要求：（灯片）（1）朗读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边思考，从下雪的声音里，金波爷爷用心感受到了什么呢？3、读完了吗？来，考考你们。这些生字词你会读吗？涛声 飞逝 旋转 姿态 银屑 胸怀 滋润 序曲 倏忽 屏气凝神 几近无声窃窃私语 窸窸窣窣（1）开火车读,相机提醒读音（“转”是多音字在这儿读第三声。“屑”要注意，读第四声，几是多音字，读第一声）我们一起读一遍。（2）多音字 这儿的“屏”也是个多音字，它的两个读音差别比较大。谁来读一读？屏风 屏息（3）这里面有个象声词，是用来形容摩擦等轻微细小的声音的。谁找到了？（4）“倏忽”这个词，我们不常见。平时学习中当我们碰到不理解的词语时，我们可以借助工具书。今天，老师事先已经查好了倏忽的意思，我们一起来读一读。四、再读课文，整体感知1、看来生字新词大家掌握得不错，课文中还有一些词语，谁会读？出示词语：（打乱顺序）翩翩而至 袅袅婷婷柔暖 亲近纷纷扬扬 欣喜2、这六个词语，排列得有点乱。自己再读读，能不能帮它们排排队，分成两类呢？说说你这么排队的理由。（真会动脑筋，掌声送给他！）（我们在看看左边三个是写什么的？右边三个又是写什么的呢？）3、袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，金波爷爷从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：出示句子：那是怎样的一种声音啊！谁来读一读？你觉得金波爷爷是想说：出示：那声音真 啊！五、学习5、6、8、9小节1、孩子们，就让我们随着金波爷爷，一起用心去感受一下下雪的声音吧。请你用心品读课文5、6、8、9四个自然段,想想金波爷爷到底感受到什么？为什么会有这样的感受呢？ 2、交流5、6小节（我们先来看5、6小节）像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。 （1）谁来把五六自然段读一下？这两个自然段里下雪的声音有共同的特点，感受到了吗？（2）那么这样，我请一个同学来问，我来答。大家屏气凝神倾听。生：像春风拂面而过的声音吗？师：不，春风来了，忽然又去了。生：像小鸟展翅飞逝的声音吗？师：不，鸟儿永远是急匆匆的。大家感受到什么？（3）不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到 （板书：亲近）当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，金波爷爷感受到什么？（范读）（伴舞的音乐，让你翩翩起舞的音乐，你觉得这种音乐怎么样？优美）板书：优美）（4）现在，谁来读一读五六两个自然段，注意把你的体会读出来。（真厉害，你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。）（你抓住重点词句，读出了雪花的不疾不徐，读出了那种亲近、优美）3、交流8、9小节。（我们再来看8、9两个小节，金波爷爷又用心感受到了什么？谁来读一读8、9两个自然段。）下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。 下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。这两个自然段，作者都运用了打比方的手法，分别把下雪的声音比做什么？他又从中感受到了什么？男女生分读8、9小节。板书：（欣喜、幸福）让我们屏气凝神，也用心感受一下下雪的声音，你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢？你能学着金波爷爷说一句吗？出示：下雪的声音，好像 。4、总结写法（1）同学们，我们仔细看这四个自然段，从写作方法上你发现了什么？（五六两个自然段都是自问自答，也就是设问的方法，八九自然段都运用了打比方的方法。）这样写有什么好处呢？（多样的表达形式，容易激发读者的阅读兴趣）（看来，你们都是作者的知音啊！ 老师觉得你也有当作家的潜力！）（2）这篇散文在表达方式上还有一个独特的地方，文章用第二人称写作，读起来感到特别亲切，就好像作者在跟我们促膝谈心。我们在写作文时，也可以学习这样的写法。四、课堂总结，练写生字1、孩子们，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。（出示）下雪的声音齐读下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。2、在生活中，什么时候你觉得“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”？（灯片：小草、花儿、柳树、鱼儿 时，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。）3、金波爷爷还从不下雪的声音里感受到什么？他为什么要写这篇散文呢？我们下节课将解决这些问题，并练习背诵课文。 4、最后，让我们一起来练习书写本课的9个生字。谁先来读一读？仔细观察一下，你觉得哪个字比较难写呢？谁来提醒一下大家。（在原字上描重点笔画）滋：下面两部分虽然是一样的，但前面一个小一点，后面一个大一点。两个点千万不能丢了。“姿”这个字不容易写好看，来，看老师写一写。它是上下结构的字，写的时候要注意上紧下松。上边的“次”千万不能超过横中线太多。推荐一个同学到前面来写。好，其它同学拿起笔来，在练习纸上，把这两个同音字认认真真描一遍，写一遍。 写得好的同学，老师将向大家展示。展示评价。（正确美观、跟范字一样好看了！）写得太好了！希望所有的同学都要向他学习，仔细观察，用心揣摩，认认真真写好每个字。4、课后，请同学们完成以下两个作业：（灯片）（1）在练习纸上认真写完本课生字。（2）找一找金波爷爷的其他作品来读一读，同学间互相交流。板书： 下雪的声音 亲近 优美 用心去感受 欣喜 幸福 实验小学 卢平芳5