2017年上半年教师资格考试小学教育教学知识与能力模拟卷(二).docx

2017年中小学教师资格证考试教育教学知识与能力模拟卷二（小学）注意事项：1. 考试时间为120分钟，满分为150分。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三制”的学习阶段和年限的学制是()。A.壬寅学制B.壬戌学制C.壬子癸丑学制D.癸卯学制2.班主任工作的中心环节是()。A.理解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育影响3.当今社会的小学教育.出现了对儿童教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的()规律。A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.互补性4.在布卢姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是()。A.应用B.分析C.综合D.评价5.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的()。A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律6.当有学生中暑时，下列选项中做法错误的是()。A.将病人搬到阴凉通风处B.用浸湿的冷毛巾敷在头部C.让病人躺下，垫高头部D.服用仁丹或十滴水等药物7.课外活动不包括（）。 A.社会活动 B.科技活动 C.文学艺术活动 D.选修课8.下列属于负强化事例的是()。A.老师对迟到的学生罚款B.老师不再批评按时完成作业的小明C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬9.王老师在进行思想品德教育时，让学生谈谈如何合理正确地使用网络。学生们探讨得很激烈，收到了很好的效果。王老师使用的教学方法是()。A.讲授法B.演示法C.参观法D.讨论法10.人们通过对狗鼻子构造的分析，发明了比狗鼻子更灵敏的电子嗅觉器。从飞鸟到飞机.从开水壶到蒸汽机，从海豹皮到南极探险服，从木蛀虫到地道导管软钻机这种创造活动的心理机制属于()。A.思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应11.教师的工作不仅需要付出繁重的脑力劳动和体力劳动，还要面对学生的差异性。这体现了教师劳动的()特点。A.创造性B.示范性C.复杂性D.延续性12.早晨的学习效果一般比较好，这是因为这一阶段的学习不受()的干扰。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制13.学记提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，下列哪条教学原则与其在思想上是一致的?()A.循序渐进原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.直观性原则14.某中学根据当地太极拳具有悠久历史的特色，在该校开设了太极拳课程供喜欢太极拳的学生选修。该课程属于()。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程15.把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式是()。A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理16.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话夸大了（）因素对人的身心发展的影响。 A.遗传 B.环境 C.个体主观能动性 D.学校教育17.在讲“平面直角坐标系”时，王老师在讲授该知识前提出了这样一个问题：在数轴上一个点可以用一个数来表示，一个数可以表示一个点。那么在一个平面上一个点如何用数来表示呢？在总结这节课时王老师给出了答案。这属于课堂总结的哪种方法（ ）。A.复述法 B.呼应法C.悬念法 D.比较法18.（ ）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。 A.选择题 B.是非题 C.论述题 D.填空题19.我国最早采用班级授课制的是（ ）。 A.正蒙书院 B.南洋公学 C.京师同文馆 D.崇文馆20.（ ）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。 A.程序教学 B.组织教学 C.个别化教学 D.指导教学二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述维持课堂纪律的策略。22. 简述教学设计的原则。23. 简述影响问题解决的主要因素。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.一次英语课上，教师带领学生复习单词，为了检测学生的学习情况，教师让竖排的每一位学生挨个背诵单词，轮到小新同学了，他没有像前面几名同学那样背诵流利并且正确，而是发了单词首字母的音后顿到了那里，也许是紧张，他的小脸蛋立刻变得通红，他感觉到所有的同学都在嘲笑他这时，老师即刻发动全班同学一起帮他背出了单词，然后，他表情极不自然，尴尬地坐了下来。随后的几分钟他根本没有听进去老师说的话，也不知道同学们在说什么，只是随声应和着。（1）请评析材料中这位教师的做法。（2）结合上述材料，谈谈如何辅导学困生。25. 李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。四、教学设计题（本大题共有4小题，请任选1题作答，全部作答只按前1小题计分，共40分）26.请认真阅读下文，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）结合义务教育语文课程标准(2011年版)，谈谈应该如何开展识字教学。(10分)（2）如指导二年级学生学习本文，试拟定教学目标。(10分)（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。(20分)27.请阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）什么是数感?如何培养学生的数感?(10分)（2）若指导四年级学生学习本课，试拟定教学目标。(10分)（3）依据教学目标，设计导入环节并简要说明理由。(20分)28. 请认真阅读下述材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析歌曲的特点。(10分)（2）如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。(10分)（3）依据拟定的教学目标，设计导人环节并说明理由。(20分)29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）请列举几种创设教学情境的方法(至少四种)。(10分)（2）若指导小学生学习，试拟定教学目标。(10分)（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节(需要包含一个情境导人活动)，并简要说明理由。(20分)2017年中小学教师资格证考试教育教学知识与能力模拟卷二参考答案（小学）一、单项选择题1.B。精析：1922年制定的壬戌学制，主要是采取当时美国一些州已经实行了十多年的“六三三制”。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。2.B。精析：学生良好思想品德和学习习惯的养成，只靠教师的教育是不够的，还必须重视组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。3.C。精析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，教育工作必须从小学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，要根据实际情况区别对待。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能按照成人教育的标准去要求小学生，不能搞“一刀切”。4.D。精析：布卢姆将教育的认知目标分成六大类，从最低到最高分别是识记、领会、应用、分析、综合、评价。5. D。精析：效果律指某一行为在某一情景下出现时，如果受奖励，那么它下次出现的几率就会增加；如果受到惩罚，下次出现的几率就减少。6. C。精析：有人中暑时，首先将病人搬到阴凉通风的地方，让病人躺下，但头部是否需要垫高应视患者的具体情况而定。然后解开病人衣领。用浸湿的冷毛巾敷在其头部，再服用一些仁丹或十滴水等药物。7.D。精析：选修课不属于课外活动，它属于课堂教学。8.B。精析：负强化主要是让孩子摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增强其良好行为出现的概率。回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。A项撤销的是积极刺激，属于惩罚；C项属于回避条件作用；D项是消退。故本题选B。9.D。精析：老师让学生对课题进行讨论，所以使用的教学方法是讨论法。10.B。精析：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。从生活中的具体事物得到启发，从而用在生活中。所以选B。11. C。精析：教师劳动的复杂性体现在教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性。这要和创造性区分开。12.A。精析：先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫作前摄抑制。早晨不受前摄抑制的干扰。13.A。精析：我国古代教学注重按一定的顺序进行。学记要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。也就是说，如果教学不按一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获，因此符合循序渐进的原则。14.C。精析：校本课程，是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。题干中的太极拳课程属于校本课程。15.C。精析：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。16.B。精析：略。17.B。精析：呼应法是指教师在导入新课时设置疑问，在总结时解答疑惑。而悬念法是指在教授知识的同时，教师通过设疑引出下堂课所教内容。18. D。精析：是非题和选择题都有猜测的可能，而填空题猜测的可能性较低。19. C。精析：略。20.A。精析：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。二、简答题21.【答案要点】（1）建立有效的课堂规则；（2）合理组织课堂教学；（3）做好课堂监控；（4）培养学生的自律品质。22. 【答案要点】（1）系统性原则。教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。（2）程序性原则。教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。（3）可行性原则。教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。（4）反馈性原则。教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。23.【答案要点】（1）问题的特征；（2）已有的知识经验；（3）定势与功能固着；（4）情绪、个性及动机状态等。三、材料分析题24.【答案要点】上述材料中的这位教师没有做好学困生的辅导工作，他没有给小新足够的思考时间，没有耐心地鼓励和指导小新，就急着让全班同学背出单词。教师可以说：“你可能有点紧张，好好想想，再说一遍。“这个单词有点难，跟老师说一遍，你可以再背诵一遍吗?”简单的话语就可以给学生自信，也可以挽回学生的自尊心。当然，学困生的成功转化并非易事，做好学困生的辅导工作，我觉得应从以下几个方面着手：（1）发掘“闪光点”，树立学困生的自信心。每个学生都希望得到别人的认可和赞许，虽然学困生在学习方面稍差，但是他们在其他方面也有优势，比如擅长体育、音乐、美术，或是有乐于助人、爱劳动等优良品质，所以教师要留心他们的言行，发掘他们的“闪光点”，树立他们的自信心，让他们重新认识自我，肯定自我。（2）给学困生更多的关注，注重培养他们良好的学习习惯。学困生学习不好，很大程度上是因为没有养成良好的学习习惯，并不是学困生的智力就一定比其他学生差。因此，教师要让学困生意识到学习不好是因为没有养成好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师对他们的关心和爱护，感受到自己也是被老师关注的，从而督促自己好好学习。（3）正确运用班集体的教育影响力，引导学困生自省上进。转化学困生，集体的力量不可忽视。一方面，要创建一个班风良好、民主、融洽的班集体，加强学生之间的交流，使大家相互理解，团结一致;另一方面，要开展各种互助小组，开展“集体带个人，以优带差”等活动，培养学困生团结互助、积极进取的优良品质。（4）对学困生的转化要有耐心，持之以恒。对此我们要有宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使他们转化成为一位好学生。25.【答案要点】（1）从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，但是还是没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养方面去改变这种情况。（2）教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从、不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。（3）学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影响学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的评价与测验，学生已有的知识水平、学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略：培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态;分析学习情况，选择学习方法;制定周密、详细的计划;执行、监控、整理学习计划。4、 教学设计题26. 【参考答案】（1）根据义务教育语文课程标准(2011年版)，教师应该从以下几个方面人手开展识字教学：第一，识字写字是第一学段的教学重点，是开展阅读写作教学的基础。在低年段应该贯彻“多认少写”的原则，以减轻学生学习负担。第二，识字教学要充分利用儿童的生活经验，引导学生在生活中主动识字，力求识用结合。第三.利用直观化的教学手段开展识字教学，并创设丰富的教学情境以激发学生的学习兴趣。第四，写字教学重视对学生写字姿势的指导，帮助学生形成良好的书写习惯。第五.汉语拼音教学应尽量具有趣味性，以活动和游戏为主，并与普通话和识字教学相结合。（2）教学目标设计：知识与技能目标：学生能够认识图、梨、笼、浪、粱、燃、勤、劳、颊这9个生字，能够会写波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳这8个生字，能够用普通话流利地朗读课文，积累关于秋天的词汇。过程与方法目标：通过与学习伙伴交流的方式掌握关于秋天的词汇，并加强自身的观察能力与语言表达能力。情感态度与价值观目标：学生能够感受秋天的色彩，体会秋天的美丽与丰收的喜悦，激起对大自然的热爱之情。（3）教学过程设计：一、提问，导入新课师：小朋友们.一年都有什么季节?每个季节都有哪些美景?大家知道秋天都有哪些美景吗?让我们一起走进秋天的图画!放映关于秋天美景的幻灯片。二、交流，讲读课文同桌为一组.交流阅读课文。(一)初读，掌握生字词请同学们读课文，读给同桌听，读准字音，边读边想象秋天美丽的景象。教师指导读准音难字：梨、笼、浪、粱、劳。学生提出形难字，教师范写，小组间讨论并分享记忆方法：波、浪、苹、劳。(二)精读，体悟秋天美景请同学们齐读课文，读的过程中思考：1.秋天来啦.秋天来啦.山野就是美丽的图画。这幅美丽的图画是什么样子的?2.梨树挂起金黄的灯笼.苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金黄的波浪，高粱举起燃烧的火把。你感受到了秋天的什么景象?用自己的话说一说。阅读指导：读出秋天的美。读出喜悦的心情。三、升华.巩固提高师：小朋友们.秋天美不美?是谁使得秋天这样美?指导学生朗读：勤劳的人们画出秋天的图画。读出对勤劳的人们的赞美之情。四、总结，加深情感师：小朋友们.今天我们感受到秋天的美景了吗?你们觉得美吗?请小朋友们在课余时间用自己的画笔把今天感受到的秋天的美景画出来。明天与其他小朋友们分享。27.【参考答案】（1）数感数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。培养学生的数感可从两方面着手：首先，充分结合现实情境开展教学。如在教学小数的性质时，出示不同商品的价签，2.50元和8.00元各表示多少钱?2.50元和2.5元有什么关系?8.00元和8元有什么关系?通过学生熟悉的购物场景，很自然地把数学知识和实际生活经验密切联系起来，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能让学生在对小数的认知上经历由具体到抽象的过程，引发学生深入的数学思考。其次，让学生经历有关数的活动过程。在具体的活动过程中，学生能动脑、动手、动口，多种感官协调活动。这对于学生积累数感经验非常有益。如在教学小数的意义时。引导学生用米尺测量一下教师讲台的高度和课桌的高度。用米作单位，不够1米怎么办?像这样，通过多种数学活动可以让学生多角度地感悟数，丰富自己的数感经验。（2）教学目标知识与技能目标：在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。过程与方法目标：在操作中体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。情感态度与价值观目标：在积极参与数学活动的过程中，理解数形结合的数学思想，增强抽象概括和迁移能力。（3）导入环节出示问题，动手操作问题1：同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少?问题2：你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。问题3：谁愿意把你测量的结果告诉大家?学生汇报预设：学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。教师：课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。联系生活，引出主题在生活中。人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。引导思维，揭示课题认识小数吗?在哪儿见过小数?今天我们一起学习小数的意义。(设计意图：联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。)28. 【参考答案】（1）两只小象是一首五声宫调式歌曲。音域较窄。旋律起伏不大;歌曲为一段体结构，3/4拍，基本节奏型较统，只在最后句结尾处用附点稍加变化，结构简单、规整，整体呈现出小象玩耍时的状态，每句结尾的休止符更好地表现了歌曲的轻快活泼：歌词朗朗上M。（2）教学目标知识与技能M标：学会并能背唱这首歌曲。与小伙伴一起模仿小象的动作，边唱边表演。过程与方法M标：通过听、唱演说感受表现大象的音乐。通过律动，体会三拍子的韵律感。情感态度与价值观M标：培养对动物的兴趣和关爱，感受人与动物、动物与自然之间的密切关系。培养良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识。（3）导人环节教师：现在老师说一个“谜语”，看哪个小朋友猜得又快又对：“鼻子像钩子，耳朵像扇子，尾巴像绳子，大腿像柱子”猜猜是什么?(学生思考同答)教师：那么我们把大象的宝宝叫什么?(学生回答)教师小结：小朋友都说得非常好，真了不起!今天老师收到了一张请帖.大森林里要开一场动物演唱会.老师邀请大家一起去听演唱会、顺便看看小象。(设计意图：谜语导入，能激发学生的兴趣，更能加深、突出音乐的形象;学生很容易就猜出，加强了他们的学习信心和动力，会使学生印象加倍深刻。)29. 【参考答案】（1）创设教学情境的方法运用实物创设情境;运用图片创设情境;运用多媒体创设情境;运用语言描绘情境;运用生活素材创造情境等。（2）教学目标知识与技能目标：能听懂、会说句子Where is my?及其答语Its in/on/under;能在生活中运用句子提问回答物体所在位置。过程与方法目标：通过教师创设的情景，学生能够学会把语言学习与生活相结合。情感态度与价值观目标：学生能够学会正确放置物品，养成良好的生活习惯。（3）教学环节设计Step l Warm-up and Lead-in(热身与导入)师生日常问候：Good morning，boys and girls.How ate you?课件呈现歌曲Where is the toy cat?学生欣赏。T：Boys and girls.Lets begin our English class.Oh!Where is my English book?I cant find it.Can you helpme?(教师做出找东西的动作，提问学生。)T：On the desk?In the desk?Ss：N0.T：Oh!Look，its under the desk.(拍拍自己的头)Silly me!(设计理由：通过优美的旋律和简单的歌词，帮助学生对新课内容有初步的感知，同时拉近了老师和学生的距离.创设一种学习英语的氛围。紧接着，联系实际，利用实物创设问题情境，引导学生思考，激发学生的兴趣，从而顺利导入新课。)Step 2 Presentation(新课展示)教育学生正确放置物品T：Where are your English books?0n山e desk?Yes，you are good boys and girls.You put your things in the right places.呈现学习用品放在不同的地方，如：铅笔盒放在讲桌内，铅笔放在书本下面等。T：I cant find my pencil box.Where is it?(引导学生回答“在桌子里”。)T：Yes.Its in the desk.(教师板书并教读句子Where is my pencil box?和Its in your desk.)T：Uh-oh!Where is my pencil?(引导学生回答出“在书下面”。)(教师按照学生提示移开书本)T：Oh，yes!Its underthe book!(教师板书并教读句子Where is my pencil?和Its under your book!)(设计理由：在前两小步中，利用周围素材创设情境，设置问题，教授新知，使学生容易接受，乐于接受。)课件呈现，用book，ruler，pen等学习用品与学生进行替换练习。(设计理由：通过替换练习，使学生巩固所学句型。)听课文录音，回答问题。课件出示问题，先让学生看问题，带着问题听。Where is Zhang Pengs pencil box?Where is Zhang Pengs pencil?(设计理由：让学生带着问题去听录音，培养学生听的能力。)听课文录音，跟读Lets talk。(设计理由：让学生通过模仿来感知语音，进一步了解对话，从而培养学生说的能力。)Step 3 Practice(趣味操练)引导学生对Lets talk部分进行自读、集体分角色读以及小组内分角色读。(设计理由：让学生通过分角色朗读课文，进一步感知语言。)以小组合作的形式，让学生选择自己喜欢的学习用品模仿对话内容，到台前表演。(设计理由：学生通过表演，可以大胆展示自己，培养自信，提高兴趣。)完成A部分Lets play活动。(设计理由：学生在游戏中学会运用语言，巩固本节课所学的内容。)Step 4：Summary and Homework(小结作业)小结：教师利用板书总结本节课内容。作业：同桌之间相互操练本课时句子Where is my?及其答语Its in/on/under;分角色朗读课文。(设计理由：作业采用分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的快乐。)