人教版小学语文三年级上册《-秋天的雨》说课稿doc

秋天的雨说课稿一、 说教材秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。本课的学习目标1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 二、说教学重难点重点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点 品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。三、 说教法学法 课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。四、 说教学程序（一） 谈话导入，揭示课题1、课前在秋日的私语的乐曲中播放秋天的图片。2、有人说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文秋天的雨。（板书课题）（二）初读课文，整体感知语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。1、 初读课文，自查课前小研究。2、 四人小组交流好词佳句以及对课文的整体感知，并汇报。小组自评，互评。3、 初读课文，整体感知后，出示三组词语检查：（颜色词）黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 （叠词）轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 （动作词）扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。 4、检查句子 师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。 点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。总结：大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。 3、有目的通读全文 导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。（二） 品读课文，理解体验（重点教学第二段）课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：1、适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。随句子的出现指导“爽、柿”的笔画，师范写，学生书空，临写。展示评价。3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。（三）变读为述，积累语言1学生有感情地朗读第2自然段。2指名学生上台进行表演性朗诵并评点。3联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，说一说吗？口语表达是现代公民的必备能力，应培养学生表达和应对的能力，学完课文后，应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。教师创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语用，学以致用。五、讲板书设计本篇我通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。 附板书设计： 钥匙11 秋天的雨 颜料 五彩缤纷 丰收 气味 欢乐 小喇叭 11 秋天的雨教学目标：1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 教学重点： 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学重点： 品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学准备：让孩子们收集自己最喜欢的秋景图；多媒体课件。 第一课时（一）谈话导入，揭示课题1、课前在秋日的私语的乐曲中播放秋天的图片。2、有人说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文秋天的雨。（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、初读课文，自查课前小研究。2、四人小组交流好词佳句以及对课文的整体感知，并汇报。小组自评，互评。3、初读课文，整体感知后，出示三组词语检查：（颜色词）黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 （叠词）轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 （动作词）扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 4、检查句子 师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。 点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。总结：大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。 5、有目的通读全文导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。（三）重点研读，感受美好（重点学习课文第2自然段）1学生默读第2自然段，寻找描写颜色的词语。2学生自由朗读这一段，找出这段话是围绕哪句话来写的，写了秋天里的哪些景物？（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）3采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文第二自然段，喜欢哪一句就读哪一句。4重点体会，朗读描写银杏树和枫树的句子。提示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（1）这是两个什么句子？谁会读？（指导“扇”的读音）指名读、齐读。（2）我们一起再来读读这两句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看好不好？总结：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。随机指导“爽、柿”的笔画，师范写，学生书空，临写。展示评价。5课件出示秋天的田野、果园的图片，体会丰收的喜悦。6配乐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。同学们读到这里，你懂得“五彩缤纷”的意思了吗？学生体验：边读边做动作，体会菊花在雨中的姿态。（四）变读为述，积累语言1学生有感情地朗读第2自然段。2指名学生上台进行表演性朗诵并评点。3联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，说一说吗？五、板书设计 钥匙11 秋天的雨 颜料 五彩缤纷 丰收 气味 欢乐 小喇叭