人教版小学语文三年级上册《-秋天的雨》说课稿doc

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秋天的雨说课稿一、 说教材秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实质写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习,体会秋天的美好,感受课文的语言美。本课的学习目标1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。 2、正确、流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容,感受秋天的美好。 二、说教学重难点重点 使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。难点 品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。三、 说教法学法 课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累语言。教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读,以便更好地进入课文的情境。 根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。四、 说教学程序(一) 谈话导入,揭示课题1、课前在秋日的私语的乐曲中播放秋天的图片。2、有人说:“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文秋天的雨。(板书课题)(二)初读课文,整体感知语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,步步深入,才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。1、 初读课文,自查课前小研究。2、 四人小组交流好词佳句以及对课文的整体感知,并汇报。小组自评,互评。3、 初读课文,整体感知后,出示三组词语检查:(颜色词)黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 (叠词)轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 (动作词)扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 此环节设计一是为了扫除阅读障碍,为读通读顺做好辅垫;二是为了更好的理解课文内容,更好的感悟、运用语言。 4、检查句子 师:下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。 点击出示:秋天的雨,是一把钥匙。 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味, 秋天的雨,吹起金色的小喇叭。 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌, 带给小朋友的是一首欢乐的歌。总结:大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗。 3、有目的通读全文 导入:多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信,让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语,我是想给学生暗示读书的目的,使学生明白为什么而读,不仅要注意课文语言的形式美,更要注意课文的写作方法,在这节课中能实实在在的有所收获。(二) 品读课文,理解体验(重点教学第二段)课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”,语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下:1、适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。2、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。随句子的出现指导“爽、柿”的笔画,师范写,学生书空,临写。展示评价。3、恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。(三)变读为述,积累语言1学生有感情地朗读第2自然段。2指名学生上台进行表演性朗诵并评点。3联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,说一说吗?口语表达是现代公民的必备能力,应培养学生表达和应对的能力,学完课文后,应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。教师创设一定的情境让学生重新组织语言,运用语用,学以致用。五、讲板书设计本篇我通过重点词语的板书,让学生理清课文的叙述顺序,感受秋天的韵味。 附板书设计: 钥匙11 秋天的雨 颜料 五彩缤纷 丰收 气味 欢乐 小喇叭 11 秋天的雨教学目标:1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。 2、正确、流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容,感受秋天的美好。 教学重点: 使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。教学重点: 品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。教学准备:让孩子们收集自己最喜欢的秋景图;多媒体课件。 第一课时(一)谈话导入,揭示课题1、课前在秋日的私语的乐曲中播放秋天的图片。2、有人说:“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文秋天的雨。(板书课题)(二)初读课文,整体感知1、初读课文,自查课前小研究。2、四人小组交流好词佳句以及对课文的整体感知,并汇报。小组自评,互评。3、初读课文,整体感知后,出示三组词语检查:(颜色词)黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 (叠词)轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 (动作词)扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 4、检查句子 师:下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。 点击出示:秋天的雨,是一把钥匙。 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味, 秋天的雨,吹起金色的小喇叭。 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌, 带给小朋友的是一首欢乐的歌。总结:大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗。 5、有目的通读全文导入:多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信,让我们再去读读文中的句子。(三)重点研读,感受美好(重点学习课文第2自然段)1学生默读第2自然段,寻找描写颜色的词语。2学生自由朗读这一段,找出这段话是围绕哪句话来写的,写了秋天里的哪些景物?(秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。)3采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文第二自然段,喜欢哪一句就读哪一句。4重点体会,朗读描写银杏树和枫树的句子。提示:黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。(1)这是两个什么句子?谁会读?(指导“扇”的读音)指名读、齐读。(2)我们一起再来读读这两句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉,你们自己再来读读看好不好?总结:“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;扇,使原本静静的画面立刻动了起来,不但把银杏叶写美了,更把银杏叶写活了。而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。随机指导“爽、柿”的笔画,师范写,学生书空,临写。展示评价。5课件出示秋天的田野、果园的图片,体会丰收的喜悦。6配乐读:菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。同学们读到这里,你懂得“五彩缤纷”的意思了吗?学生体验:边读边做动作,体会菊花在雨中的姿态。(四)变读为述,积累语言1学生有感情地朗读第2自然段。2指名学生上台进行表演性朗诵并评点。3联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,说一说吗?五、板书设计 钥匙11 秋天的雨 颜料 五彩缤纷 丰收 气味 欢乐 小喇叭
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