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中年级第八册整体识字安教学目标：1、以游戏竞赛形式激发学生认识汉字的积极性和兴趣。2、培养学生自我主动识字，能够从生活中获取信息。3、培养学生的竞争意识，口头表达能力和合作能力。教学设计：一、 激发兴趣1、 把生字表发到学生手上，让学生们先浏览一下，明确意图。2、 出示本册生字，鼓励学生一起掌握他们。3、 说说你的方法。复习：形近字识记法，会意识记法，分部件识记法等。复习：构字方法：形声字，会意字，象形字等。4、 今天，我们就来比一比，结合我们学过的构字方法，看谁认得快，记得牢，写得好。二、 扫除熟字1、 自主学习，请同学们用红笔把你认识的字圈出来，读一读，用自己的方法记一记，然后在小组内汇报。2、 小组学习，相互补充，扩大熟字的认识范围。3、 过滤熟字：即出示生字表，由学生来读，强化记忆，把会写的字划掉。三、 重点识字1、 出示认知的二类字，（不会写的字），进行认写活动。2、 比一比，看谁读得多。活动形式：以小组为单位，组长组织，生读，互相更正，争取全部读完。反馈形式：师抽查一人，作为小组代表出来比赛，参加“打靶识字”，（电脑屏幕两秒钟出示一字，生抢读。）评出“优秀合作小组”。3、 比一比，看谁会记字。活动形式：自主学习十分钟，把二类字分成四组，每组领一组生字，自能识记。反馈形式：四组轮流向大家介绍本组字的记忆法，征求其他的好的记忆方法，参加“记字方法大比拼”活动，评出“记字王”四人。4、 比一比，看谁默得多。活动形式：全班听写。反馈形式：同座互批，评出“默写能手”四人。四、 巩固记忆1、 电脑游戏：蜜蜂采蜜（选择正确读音）2、 互动游戏：找出亲兄弟（辨别形近字，同音字）3、 口头游戏：我读你组词。五、 作业巩固1、 把你认为容易出错的字写一写，记一记。2、 订正默写错误的字。反思：整体识字整体识字的目的：经过半年的思考，我对整体识字有了新的感受。整体识字的最终目的是给学生“授之以渔”。通过短时间大量识记生字，帮助学生掌握识记生字的方式。同时，通过短时间内反复巩固识字方式，使识字方式成为一种识字习惯，形成条件反射，在今后的学习生活中形成无意识习惯记忆，增加识字的数量，从而为大量阅读扫清障碍，为习作提供必要的知识储备。整体识字的要点：一、短期内大量识记本学期生字。二、在随文学习中巩固识字成果。三、在平时的教学中帮助学生扩展识记生字的范围。整体识字教学过程：一、利用多媒体或者故事介绍中国汉字的组字特点1、形声字，这一类生字占生字总量的65右。2、会意字，这一类生字占生字总量的15左右。3、独体字，这是一种基础字，数量基本上不大。4、象形字，这类字一般也是基础字居多，数量基本上不大。5、新型汉字，这类汉字由于汉字的演变和发展，使得构字方式不太明显。占有20。二、按照以上构字方式将生字表中的汉字分类。三、在分好类的汉字中用喜欢的符号将自己已经会写的字标注出来。因为整体识字这个方式我已经使用了一年了，所以不少孩子已经初步具有有习惯性识字能力。因此，本学期生字中有不少他们已经会写了。四、在家尝试记忆，以读为主。五、教师逐字讲解构字方式，学生补充，形式上灵活。如猜谜语，组字游戏，还偏旁组字游戏等，加强学生识字方式以及识字习惯的培养。六、课堂上及时检查。方法，我选择的是报听写。效果：全班学生在短短两节课时间基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率达到95以上。掌握最好的孩子，在全册175个生字组词（360字）中仅仅错了七个字。七、针对出现错误较多的孩子，以及错误较多的汉字，进行个别指导。错误率较高的汉字有：瞻前顾后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼几个书写比较复杂的字。准备明天将几个错误率较高的字重新听写，并检查错误率较高的学生对生字的掌握情况。教学内容教师批注培养良好的学习习惯（八）教学目标：1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学重点、难点： 1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。时间安排：两课时第一课时一、导入新课讨论：如何写好作文？勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。二、讲明写日记的意义写日记有什么好处？分组讨论。交流。小结。写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。三、交给写日记的方法日记的内容和注意点。观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体部分可以写什么？该怎么写？怎样才能写好日记？1，要持之以恒。2，看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。3，用自己的语言写想说的话。日记的书写及格式讨论交流。四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。五、作业：按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。第二课时一、导入新课讲明爱护图书的意义二、指导看图。书架上的图书保管得怎样？指名说。从图中可以看出两位同学是什么样的学生？为什么要爱护图书呢？怎样爱护图书说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？三、说说自己今后打算怎么做。同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？如何修补图书呢？四、总结通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。五、作业：给新课本包上封皮。做书签。把办公室图书分类整理好。附：板书设计：培养良好的学习习惯（八）分类整理保持整洁爱护图书使用书签（或丝线）及时修补1、 走，我们去植树“植树节”是一些国家为激发人们爱林、造林的感情，促进国土绿化，保护人类赖以生存的生态环境，通过立法确定的节日。近代最早设立植树节的是美国的内布拉斯加州。1872年4月10日，莫顿在内布拉斯加州园林协会举行的一次会议上，提出了设立植树节的建议。该州采纳了莫顿的建议，把4月10日定为该州的植树节，并于1932年发行世界上首枚植树节邮票，画面为两个儿童在植树。1979年2月，中国第五届人大常委会第六次会议决定，将每年的3月12日定为中国的植树节。次年3月12日，邮电部发行了一套4枚题为“植树造林，绿化祖国”的邮票。1990年3月12日，邮电部又发行了一套4枚“绿化祖国”邮票，第一枚为“全民义务植树”。据联合国统计，现在世界上已有50多个国家设立了植树节。由于各国国情和地理位置不同，植树节在各国的称呼和时间也不相同，如日本称为“树木节”和“绿化周”；以色列称“树木的新年日”；缅甸称为“植树月”；南斯拉夫称为“植树周”；冰岛称为“学生植树日”；印度称为“全国植树节”；法国称为“全国树木日”；加拿大称为“森林周”。全年12个月，每月都会有国家欢度植树节：约旦的植树节是1月15日；西班牙的植树节是2月1日；伊拉克的植树节是3月6日；朝鲜的植树节是4月6日；澳大利亚的植树节是5月的第一个星期五；芬兰的植树节是6月24日；印度的植树节是7月的第一周；巴基斯坦的植树节是8月9日；菲律宾的植树节已有70多年历史，他们把每年9月的第二个星期六定为植树节；泰国的植树节是9月24日（也是国庆日）；古巴的植树节是10月10日；英国的植树节是11月6日至12日；叙利亚的植树节是12月的最后一个星期四。塞内加尔每逢雨季一到，全国性的植树活动随即开始，时间持续长达半年之久，是世界上植树节最长的国家。有了这么多植树节，地球的未来一定是绿色的！植树趣闻古往今来，有许多崇尚植树造林的趣闻佳话。1庆功栽杨西周“常胜大将军”沙俊其，每打一次胜仗后，都要命令全军将士在沙场上“人种一树，以庆武功”。2生儿育女树齐民要术记载，生儿育女后，要给每个婴儿栽20棵树。等到结婚年龄，20棵树成材了，就够结婚费用。为婴儿植树，是当地盛行的风俗。现在贵州的侗族等少数民族地区还有为出生子女种“女儿杉”的习惯。3治病种杏三国东吴名医董奉，医术精湛，济贫善施，为人治病不收财礼。只要求治好一个轻病人，种一株杏树，治好一个重病人，种株杏树。天长日久，他的房前屋后竟有10余万株杏树，人称“董林杏仙”。后来，每当杏子成熟，董奉把它换成粮食，赈济穷人，这就是历代传为美谈的“杏林佳话”。4思乡植柳唐代文成公主远嫁西藏松赞干布，从长安带去柳树苗种，植于拉萨大朝寺周围，以表达对柳树成荫的故乡的思念。因此，这些树被称为“唐柳”或“公主柳”，现在已成为藏汉友好交往的历史见证。5写诗护树爱国名将冯玉祥爱树如命，曾在军中立下护树军令：“马啃一树，杖责二十，补栽十棵”。他驻兵北京，率领官兵广植树木，被誉为“植树将军”。驻兵徐州时，带兵种植大量树木，并写一首护林诗喻示军民：“老冯驻徐州，大树绿油油；谁砍我的树，我砍谁的头。”在学生的心田植上一棵绿色幼苗在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌走，我们去植树以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!”关于这首诗的教学，应该关注这样几个方面：一、诗歌意义的理解与领悟读懂一首诗，首先须领会诗歌所要表达的意义内涵。在提到植树的作用时，诗歌运用了一些形象的语言，如“绿色工厂”、“叫风沙乖乖低头”、“让鸟儿翩翩起舞”等等，这些言语表达的背后隐含着丰富的科学道理。只有大概理解了内在的科学道理，才有可能对诗歌的主旨作深一步的感悟。“感悟是建立在对文本材料阅读感知的基础之上的，扫清知性上的障碍，理解知识的意义，阅读行为才有可能持续地走向深入。”语文学科本身包含的内容是丰富的，涉及到的学科也是多样的，如何在实施过程中有效地体现，而不致讲解了科学知识导致语文学科味的冲淡与弱化。笔者认为，应该以“语文的方式”解释和表达，以保持语文的学科属性。教学时，可以结合上下文，在具体语言环境里悟出答案，“片片树叶都是快乐的音符给我们送来清新的空气让每个人都健康、幸福。”纳故吐新，空气循环，这些道理已经含蓄形象地予以表达了。当然，学生的经验和知识背景也是不可忽视的教学资源，不少学生对树木的环保作用已有所知晓，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能说出一二。来自学生鲜活经验的知识可以在课堂教学里加以放大，成为大家共知的事实，为学生读懂诗歌作好铺垫，定下前提。二、诗歌语言的朗读与欣赏诗歌是语言的艺术，有其固有的表达特点，音韵和谐，节奏分明，读上去琅琅上口。好的诗歌适合反复朗读，能够读出诗的形式美、韵律美与意境美。这首诗长短句相间，词句相映，节奏分明。“荒滩，沟渠山坡，公路到处回荡着红领巾的欢声笑语”。植树地点的列举，点点分明，头脑中的画面也在不断的切换跳跃：沐浴着大好春光，每一处地方都有少先队员欢乐的身影，洋溢着他们欢乐的笑颜，映着一棵棵翠绿的幼苗，大好春色仿佛也被感动得摇曳多姿。语言的存在形式直接影响着阅读者的情感参与，在朗读时，语气的抑扬与快慢自然地流露出来，不难想象，随着读与悟的深入，学生朗读时，语气会先抑后扬，充满朝气，笑颜也会在脸上绽放开来。我们也注意到，整首诗的韵脚是间句押韵，“植树”、“音符”、“幸福”、“版图”、“宝库”气势连贯，行云流水，只要读上几遍，无须刻意记忆，如春风拂过学生的心田，语言与精神的种子也会悄然萌生。另外，值得一提的是，整首诗的语言是一种行动性表达，“走，我们一起去植树”，是全诗鲜明而有力的行动号召，是一面高高扬起的旗帜，满怀着希望，充满着力量。三、诗歌精神的内化与生长植树的环保意义与价值，诗歌里涉及到很多。这是现实的意义，是应该让学生理解与领会的。但对于“红领巾们”而言，将他们与春天，与植树联系起来，我们能感受到一种美好的情愫与意境在胸中涌动与形成。写道：“伴随着金色童年的是一棵棵青翠的小树。”是啊，春光烂漫处，童心也烂漫，在一年中最美的季节里植下一棵树，在一生中最美的时光里播下希望。“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步”，银铃般的笑声撞得人站不稳脚，快乐的脚步捎得心儿飞上云霄，意气风发的少年结伴去植树。明天，树苗会长成参天大树，这些孩子们不也成了祖国的栋梁之材?向着明天，才是金色的希望。所以，把握住整首诗的感情基调，体验潜伏在诗里的激情之流，生机与力量将会充盈于我们的心中。最后，提一个美丽的建议，学生在春天的季节里学了这首诗，如果趁着春天，真的栽下一棵树，把诗文里的感动化为长久的期盼，生命的绿色将更为葱茏，生机盎然。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的新词。3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教学重、难点：理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教学具准备：挂图、录音、卡片若干。板书计划：绿色工厂健康、幸福增添新绿染绿版图绿色希望沙退鸟舞绿色宝库建设“四化”教学过程：月 日 星期 午 第 节第一课时 一、情景导入1、放录音走，我们大家植树去在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）那我们就一起行动吧！（板书课题：走，我们大家植树去）二、初读课文，理解课文思路。1、放课文录音，学生听课文录音。2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。A、和煦是什么意思？B、音符：表示音调高低的符号。C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。D、植树有什么好处？E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？4、再读课文，解决一些简单的问题。A、指名分段朗读课文。B、纠正学生的读音。C、自由练读课文。三、分段、概括段落大意一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。二、（2-6）讲植树的重要。三、（7）表明少先队员植树的决心。四、学习第一段1、指名读第一段。2、这一小节你读懂了什么？3、理解“和煦”4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。五、布置作业1、抄写本课生字词。2、预习下一段。月 日 星期 午 第 节第二课时 一、复习旧课1、回忆第一段告诉了我们什么？2、指名朗读第一段。二、学习第二段1、自由朗读第二段2、说说第二段告诉了我们什么？3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方“到处”4、感情地朗读第二小节。5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？6、讨论、交流并板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望7、进一步理解词句，并指导朗读。A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？指导读好第四小节。C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。D、练习背诵。三、学习第三段同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！请同学们有感情的朗读最后一节。齐读第7段。四、背诵指导1放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。2指导朗读技巧。3正确、流利、有感情地朗读。五、总结课文1、齐读课文2、分组背诵课文3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？六、布置作业1、背诵课文选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。反思2.第一朵杏花 竺可桢（18901974），字藕舫，浙江绍兴人。气象、地理学家。曾任中国科学院副院长等职。是我国现代气象事业的创始人。也是我国物候学研究的创始者。对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁，在物候学和自然科学史等研究领域，有杰出成就。他重视并带头参加科学普及工作，物候学就是他这方面的代表作。该书1963年由科学普及出版社出版，1973年、1980年，由科学出版社增订再版。前中国科学院副院长竺可桢同志，1890年出生于浙江省上虞县，1974年2月7日在北京因病逝世，终年84岁。他是我国卓越的科学家。他是我国气象学、气候学、地理学诸学科的奠基者之一，又是我国物候学的创始者，对于我国科学的研究和发展有卓著的贡献，就物候学而言，他致力于我国古代节气知识的考证和研究，有独到的见解，亲自坚持几十年的物候观测：倡导组织物候观测网，奠定物候观测研究的基础；撰写物候学的论文和专著，并指出我国物候学研究的方向和途径。直到晚年，还念念要把物候学应用于农业生产实践，其对党和人民的高度负责精神，令人崇敬。教学设计： 设计理念。把教材当作例子，根据课文的特点，以及四年级下学期学生语文学习的特点，挖掘出提高学生语文素养的生长点。以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。充分发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文的学习中，主动获得知识的积累，能力的提高，认识的深化，兴趣的拓展。回归朴实的语文课堂，让学生行进在语言的基石上。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。2.学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。3.继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。4.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。5.激发课外阅读的兴趣。教学重点：1.继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。2.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。.教学难点：整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。月 日 星期 午 第 节 第一课时 一、揭示学习内容。二、初步接触课文。用自己喜欢的方式阅读课文，了解课文大意及中心。三、简要介绍人物。图片、生平、成就。四、引导练读课文。1.引导：正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力，也是理解课文的基础。2.学生自由练读。3让学生自己说说练读方法与目标。4.抽样检查练读情况。让学生自己确定抽样方案。5.学生再次回报阅读收获。6.引导：书读百遍，其义自现。五、梳理课文板块。、教师不作分段提示，让学生自己琢磨出课文板块。一般把课文分成三段。六、品读最后一节。1.挑战读。2.以采访挑战成功者的方式，让学生练习采访，并感悟读书方法。3.教师引领，提升学习方法：品词析句，读懂课文最后一节。哪些词语最让你心动？为什么？哪些句子最让你心动？为什么？4.小结：竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人；竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律这样一个道理。5.朗读并背诵最后一节。七、积累文中词语。八、指导书写生字。1、重点观察分析左右结构的字的书写规律。2、钢笔描红。月 日 星期 午 第 节第二课时一、激发研读兴趣。1.抛出问题：有人说课文的最后一节可以去掉，你认为呢？2.讨论解决思路。3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。4.引导得出结论。 二、品读第一大段。1.分角色感情朗读。2.评读。3.引导抓关键词句品读课文，突出人物特点。这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢？主要抓“您又来看花啦”中的“又”等词，课后练习41和“我是问第一朵是哪天开的”两句话。4.引导感悟人物语言引用的方法。 三、品读第二大段。1.分角色感情朗读。2.评读。3.质疑：为何人物对话没有读错？引导：记叙事情时。有时可以省去人物语言提示语。比较一、二两大段中人物对话，体会记叙方法的多样性。4.想象，给课文补充提示语。 5.练习抓关键词句品读课文，突出人物特点。 四、激发思考兴趣。 默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。 五、宽度拓展阅读。 1.快速阅读补充阅读资料竺可桢的自然日记，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。 2.发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。六、深度拓展阅读。 1.快速阅读补充阅读资料詹天佑，找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处，在重要处做上记号，感悟出一个道理。 2.交流：如果我们学会了长期、精确做事，那会怎么样？板书 第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟反思3、燕子 郑振铎(18981958)现代著名作家、学者、社会活动家。生于浙江省永嘉县，原籍福建长乐县。1919年参加五四运动，1921年同茅盾、叶圣陶等人共同发起成立“文学研究会”。1923年主编小说日报。1931年任燕京大学教授。抗战时期留居上海，与许广平等刊行鲁迅全集。抗战胜利后创办民立周刊。解放后历任全国政协委员、中科院文学研究所所长、中国考古研究所所长、文物局局长、文化部副部长。1958年10月17日出国访问途中，不幸因飞机失事遇难。他的著作有中国文学史中国俗文学史郑振铎文集等。 燕子一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，春天飞到北方，秋到南方。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学课时：两课时 教学过程：月 日 星期 午 第 节 第一课时 一、 揭示课题1、诵诗导入（背诵几首有关春天的诗）2、同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？读题：（1）、燕子一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，春天飞到北方，秋到南方。齐读课题。（2）、板书“燕子”）指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑?二、初读课文1、自渎课文（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。（2）、检查：? A、小黑板出示字词：自由读指名纠正读齐读? B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）2、理清课文层次（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）?（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。四、布置作业1、习字册 重点指导：聚、翼2、抄写词语月 日 星期 午 第 节第二课时一、学习第一自然段外形1、 理解内容（1）图片导入在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片）这小小的燕子给你留下了怎么的印象？很普通它的外表，只给我们留下了一个印象，黑、小。你们看，你觉得它美吗？同学们你们很会观察，一眼就看出了燕子的两个特点黑、小。我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）?（2）?今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。默读第一段，在作者的眼里燕子是怎样的？你喜欢吗？划出你喜欢的词语，说说你喜欢的理由。乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的活泼机灵（3）再细细地读这些词从这些词中你都体会到什么？请同学们静下心来细细地读读。（4）交流：乌黑光亮这个词是写燕子的颜色。黑，和你们观察的有什么不同？黑得发亮，给你一种什么样的感觉？（颜色美）俊俏轻快俊俏是指相貌清秀好看，这对翅膀不仅好看轻快，读到这个词你的眼前仿佛出现了什么？燕子飞过剪刀似的活泼机灵这三个词写出了燕子的另一个特点（活泼机灵）2、指导朗读（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快的语气）（2）、练读：（3）、指名读男生女生比赛读齐读3、指导背诵（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛翅膀尾巴、指图先分后总）（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）（3）、看板书，分一二排、三四排背。（4）、齐背。读了这段话，你的眼前仿佛出现了什么？引导学生用第三自然段的内容来回答。二、学习第三自然段1、 怎一只活泼机灵的小燕子。你从哪些词体会到了它的活泼机灵？2、 交流（“斜着”、“掠过”、“唧的一声”、“已由飞到”、“横掠过”、“偶尔”、“沾了”）3、把你体会到的通过你的朗读读出来。4、看着一圈圈荡漾开去的小圆晕你的脑海里想到了什么？小圆晕还在一圈圈荡漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，一幅轻盈灵活的燕子飞行图已深深地印在了我们的脑海里。燕子的轻盈敏捷让你想到了什么？在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，那轻盈灵活的身姿就好像（ ）（引导学生用比喻来形容轻盈灵活的燕子）5、指导背诵。三、学习第四自然段1、同学们你们看几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。如果你就是那几对燕子中的一只，此时此刻，你都会想些什么？（引导学生说话）你想听听燕子是怎么说的吗？2、播放歌曲小燕子第一段。小燕子穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来？燕子说，这里的春天最美丽。那么就让我们来欣赏一下燕子眼里的美丽春天吧！3、学习第二自然段课文中有一段写出了燕子的美丽，指名读。请其他同学闭上眼睛，在脑海里想像这样的美景。（1）轻轻地睁开眼睛，用自己的话描述春天的美。美在哪？（风、雨、柳、叶、花烂漫无比）（2）作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣）4、回到第四自然的学习“在蓝天的映衬下”。从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？5、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。四、背诵、总结全文。这篇课文，就像一幅清雅灵动的水墨花鸟画，动静结合，有声有色，载着作者对春天和燕子的喜爱赫然出现在我们眼前。同学们，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼都有其独特的美丽，只要我们用心去观察，就一定能发现平常中的美丽。四、布置作业 1、完成练习册。 2、围绕春天景物写一篇日记。 附板书： 羽毛乌黑光亮外形 翅膀俊俏轻快 尾巴剪刀似的 3、燕子春天赶来 飞行快，轻 休息 电线五线谱 燕子音符反思古诗杜牧生平唐德宗贞元十九年生于世代官宦并很有文化传统的家庭他的远祖杜预是西晋著名的政治家和学者。曾祖杜希望为玄宗时边塞名将，爱好文学。祖父杜佑，是中唐著名的政治家、史学家，先后任德宗、顺宗、宪宗三朝宰相，一生好学，博古通今，著有通典二百卷。父亲杜从郁官至驾部员外郎，早逝。杜牧对自己的家世很自豪，他说：旧第开朱门，长安城中央。第中无一物，万卷书满堂。家集二百编，上下驰皇王（冬至日寄小侄阿宜诗）。杜牧的童年生活富裕而快乐。杜佑的樊川别墅在长安城南，其地有林亭之美，卉木幽邃，杜枚常在园中嬉戏。祖、父相继去世后，他家日益贫困，食野蒿藿，寒无夜烛。穆宗长庆二年（822），杜牧20岁时，已经博通经史，尤专注于治乱与军事。23岁写阿房宫赋。文宗大和二年（828），26岁进土及第。同年又考中贤良方正直言极谏科。授弘文馆校书郎、试左武卫兵曹参军。冬季，入江西观察使沈传师幕，后随其赴宣歙观察使任，为幕僚。大和七年（833），淮南节度使牛僧孺辟为推官，转掌书记，居扬州，颇好宴游。大和九年，为监察御史，分司东都。开成二年，入宣徽观察使崔郸幕，为团练判官。旋官左补阙、史馆修撰、膳部比部员外郎。武宗会昌二年（842），出为黄州刺史。后任池州、睦州刺史。为政能兴利除弊，关心人民。宣宗大中二年（848），得宰柏周墀之力，入为司勋员外郎、史馆修撰，转吏部员外郎。大中四年，出为湖州刺史。次年，被召入京为考功郎中、知制诰。第三年，迁中书舍人。岁暮卒于长安，终年五十岁。著有樊川文集。 杜牧生当唐王朝似欲中兴实则无望的时代，面对内忧外患，他忧心如焚，渴望力挽狂澜，济世安民。他在郡斋独酌里说自己：岂为妻子计，未在山林藏。平生五色线，愿补舜衣裳。弦歌教燕赵，兰芷浴河湟。腥膻一扫洒，凶狠皆披攘。生人但眠食，寿域富农商。他主张削平藩镇，收复边疆。其关西贱男子，誓肉虏杯羹的气概很像后来岳飞的满江红。他在燕将录里褒扬谭忠，是因为他能劝说河北诸镇不反抗朝廷。为了实现这些抱负，他主张读书应留心治乱兴亡之迹，财赋甲兵之事；地形之险易远近，古人之长短得失（上李中丞书）。他强调知兵与否关系着国家的兴亡：主兵者，圣贤材能多闻博识之士，则必树立其国也；壮健击刺不学之徒，则必败亡其国也。然后信知为国家者兵最为大，非贤卿大夫不可堪任其事，苟有败灭，真卿大夫之辱，信不虚也（注孙子序）。为此，他写了原十六卫、罪言、战论、守论和孙子注。由于怀才不遇，他的愿望不能实现，所以往往在生活上旷放不羁。这些都影响到他的创作。据唐才子传载，“后人评牧诗，如铜丸走坂，骏马注坡，谓圆快奋争也”。刘熙载在艺概中也称其诗“雄姿英发”。细读杜牧，人如其诗，个性张扬，如鹤舞长空，俊朗飘逸。杜牧出生于诗书之家，虽不是钟鸣鼎食般的生活，但未受过半点穷。祖父杜佑不仅官至宰相，而且是一位博古通今的大学者，著有二百卷的通典。这给了自幼好学的杜牧以深厚的家学功底，早在他参加科举考试之际，就曾以一篇阿房宫赋传诵于文士之间。太学博士吴武陵击掌称好，甚至跑去向主考官登门直荐。杜牧确实有才华，而且政治才华出众。他专门研究过孙子，写过十三篇孙子注解，也写过许多策论咨文。特别是有一次献计平虏，被宰相李德裕采用，大获成功。可惜杜牧有相才，而无相器，又生不逢时在江河日下的晚唐，盛唐气息已一去不返，诸帝才庸，边事不断，宦官专权，党争延续，一系列的内忧外患如蚁穴溃堤，大唐之舟外渗内漏。杜牧死后不过数年，农民起义便如风起云涌，再过五十年，江山易帜。“请数击虏事，谁其为我听”，杜牧的才能，湮没于茫茫人海之中。熟读史书，看透时局，杜牧无法力挽狂澜，只得无奈将一腔悲愤交于酒肆。对于杜牧而言，饮酒，成了疗伤祛痛的乐事。“高人以饮为忙事”，“但将酩酊酬佳节”，“半醉半醒游三日”杜牧喜欢酒，即便在清明祭祀先人的路上，冒着丝丝细雨，也不忘向牧童寻问酒家。杜牧诗中，饮酒之句俯拾即是，他甚至情愿“一世一万朝，朝朝醉中去”。刚刚“乞酒缓愁肠”，却不料又是“得醉愁苏醒”。酒浸肝肠，愁萦心间，唉，醉也不是，醒也不是，杜牧又发出“醺酣更唱太平曲，仁圣天子寿无疆”的梦话来。那么，就将这副身子，这腔醉意，连同满腹的经纶，交付青楼佳人，交付红颜知己，及时行乐，来个春满人间。杜牧风流得别具一格，风流得声名远播，在繁华的扬州，杜牧的足迹踏遍青楼，宿醉不归。乃至淮南节度使牛僧孺不放心，暗中派人保护。有一日，杜牧调任回京，牛僧孺劝他切莫“风情不节”，并且拿出兵卒们发回的满满一箧平安帖，杜牧见此，又愧又羞。正是“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名”，字词之间，满是艳情。杜牧的风流轶事，与他的才华一样，传之于世。杜牧最为脍炙人口的诗作，是咏史与七绝。杜牧的咏史，充满着幽默与调侃，饱含借古鉴今之意。游经赤壁，他说，假如周瑜借不到东风，则将是“铜雀春深锁二乔”，一反常人思维，给人以全新的视角。过华清宫，想起当年杨贵妃喜啖荔枝的情景，杜牧感叹“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，小中见大，虽未出现唐明皇半个字，却点出当年安史之乱的个中原委。夜泊秦淮，歌舞升平，可是，杜牧听出来了，那是什么样的歌曲啊，分明是亡国之音，若照这样下去，大唐亡国也指日可待了。杜牧咏史是表，讽今才为其里。杜牧临死之时，心知大限将至，自撰墓志铭，但这篇短文写得却是平实无奇，丝毫不显文豪手笔。据新唐书载，墓志铭写就，杜牧闭门在家，搜罗生前文章，对火焚之，仅吩咐留下十之二三。或许，在外人看来，杜牧一生，俊朗豪健，而他在强作笑颜、把酒尽兴的背后，却是不欲示人的悲凉吧？程颢(10321085),字伯淳，称明道先生。宋代理学家。河南府(今河南洛阳)人。登进士第，历任永兴军邗县（今陕西户县）和江宁府上元县（今江苏南京）主簿、晋城县令。宋神宗熙宁初，入朝为太子中允、监察御史里行，与王安石议新法不合，出任签书镇宁军判官等。元丰八年(1085)，病死。程颢、程颐兄弟,世称“二程”。二程十五六岁时，受学于理学创始人周敦颐。宋神宗赵顼时,建立起自己的理学体系。二程的学说在某些方面有所不同，但基本内容并无二致。皆以“理”或“道”作为全部学说的基础，认为“理”是先于万物的“天理”,“万物皆只是一个天理”,“万事皆出于理”，“有理则有气”。现行社会秩序为天理所定,遵循它便合天理,否则是逆天理。提出了事物“有对”的朴素辩证法思想。强调人性本善,“性即理也”,由于气禀不同，因而人性有善有恶。所以浊气和恶性，其实都是人欲。人欲蒙蔽了本心，便会损害天理。“无人欲即皆天理”。因此教人“存天理、灭人欲”。要“存天理”，必须先“明天理”。而要“明天理”，便要即物穷理,逐日认识事物之理,积累多了,就能豁然贯通。主张“涵养须用敬，进学在致知”的修养方法。二程宣扬封建伦理道德,提倡在家庭内形成像君臣之间的关系。程颐还反对妇女改嫁,宣称“饿死事极小,失节事极大”，流毒颇深。二程的著作有后人编成的河南程氏遗书、河南程氏外书、明道先生文集、伊川先生文集、二程粹言、经说等,程颐另著有周易传。二程的学说后来由南宋朱熹等理学家继承发展，成为“程朱”学派。两首一、教材分析：古诗两首有两首诗，一首是江南春，一首是春日偶成。江南春是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为江南春。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。春日偶成，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。三、教学重难点：教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。教学难点：1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。四、教学时间：两课时五、教学过程： 教学过程：月 日 星期 午 第 节 第一课时 一、调动积累，揭示课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。二、自学古诗，整体感知1、学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2、借助工具书，自己理解诗意。3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。（2）解释词语：“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）三、反复诵读，体会意境（一）前两行写今1、学生自由诵读古诗，边读边思考：江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。（二）后两行怀古1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。四、布置作业1、背诵课文。2、默写江南春。3、依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。月 日 星期 午 第 节第二课时 一、复习回顾，诗题导入1、背诵江南春。2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”二、自读古诗，疏通文字1、学生自由读春日偶成。（要求同前首）2、集体交流对诗歌的理解。（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。（2）边读边引导想象，逐句谈理解。（3）师生小结：一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！三、反复品味，精读古诗1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。3、反复练读，熟读成诵。四、合作探究，拓展延伸1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）五、布置作业1、背诵并默写春日偶成。2、改写春日偶成。（将古诗变为白话文）3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（选做）六、板书设计：江南春（杜牧）莺啼绿映红（写景）村郭酒旗风南朝寺（抒情）楼台烟雨中（忧国忧民）春日偶成云淡风轻余心乐傍花随反思月 日 星期 午 第 节苏教版小语四年级下册习作一教学心得以往我教写作文，每次都是先学例文，摆出一个葫芦，然后总结归纳例文的开头、过程、结尾，然后让学生根据“葫芦”来画“瓢”。长此以往，学生的作文基本上“步调一致”了，但千篇一律，千人一面的作文也叫人觉得单调得很，学生的个性不见了。由此，我痛恨“规范”的学生作文。于是，我决定进行改革，做个甩手掌柜，让他们放开去看，放开说，放开写。在上苏教版语文四年级下册习作一的时候，我首先放手让学生观察，由于布置的时间期限长达近一个月，学生有足够的时间去“考察”适合小学生春游的地点。上课时，我刚刚问你认为那里最好玩？学生一下子就说出来很多好玩的地方，有农家乐、水库、滨河公园、文笔塔等。接着再问，你认为适合我们小学生春游的地点，需要具备哪些条件？学生列举出安全、景色美丽、便于开展游乐活动、可以探险、有纪念意义等条件。然后，我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的作文。”没有了框框套套，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”春游地点。没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。爱钓鱼的，展现了他的钓鱼专业水平，从适合钓鱼的角度出发选择春游地点；爱探险的，说起到溶洞里去探险，喀斯特地貌风光被他们描绘得活灵活现；爱吃的，更是把农家乐的招牌菜描写得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾，或以赞美春天的美景开头，鼓动春游去来结尾，或是开门见山和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议作文。习作一我的建议 一、教学要求 1、读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料选择和安排。 2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。 二、教学时间2课时。 三、教学过程 （一）学习例文我的建议。 1、自己先读读我的建议主要写了什么？ 2、交流。 A小作者建议你做什么？ B你能接受他的建议吗？为什么？ 3、小结。 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ 二、宣布本次习作内容：我的建议。 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。 （三）拓展思路，习作指导。 1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 板书： 我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 板书： 主要景点具体 文章结尾点题 （四）学生习作练习。教师巡视指导。 板书设计： 交代地点 简洁 我的建议主要景点具体 文章结尾点题 习作讲评 一、简介本次习作基本情况。 大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。 二、典型习作集体点评。 我 的 建 议 陆弘翎 春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。 走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，
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