幼儿英语学习-激趣为主因势利导.doc

幼儿英语学习-激趣为主，因势利导研究表明，出生一周内的婴儿，给他听不同的声音，有几点比较有意思的，首先是在所有的声音刺激里面，新生儿最喜欢听的是人的声音，也就是说他能分辨出哪些是语音；第二点是，给他听母语，然后再听外语，这时候他会表现出新奇的反应，如吸吮停止或吸吮的频率有变化，这就表明他能区分母语和外语；第三点，他不但能区分母语和外语的语音，其他外语之间的语音他也能区分。比如先给他听英语，在他有了习惯化的反应之后，如吸吮奶头的速度变慢了，这时再给他听法语，他的吸吮速度一下子又变快了，也就意味着他能够发现有这种改变。这些令人惊奇的结果表明新生儿具有分辨不同语音的能力。如果婴儿一直生活在一个单一的语言环境中，那么到六个月以后，他仍然能够很好地区分母语和外语之间的差异，但是他区分外语和外语之间的差异的能力会慢慢退化，到十个月以后他的这种能力就和成人差不多了。咱们要从来没有学过别的语言，那么你听英语或日语时都不能分辨了，那孩子到十个月以后也变成这样了。这种变化好不好呢？从母语学习的角度来说当然好了，因为它有语音系统的专门化；但从另一个角度来说，由于他没有接触另外的语音系统的机会，那么他原来具有的分辨不同语音系统的能力就退化了。所以在幼儿阶段，孩子是可以学习外语，比如英语的，那幼儿阶段学习英语的目的是什么呢？我认为是激趣为主，因势利导，即以激发幼儿对英语学习兴趣为主，在此基础上，因势利导，让孩子自然而然习得英语。心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。对孩子来说，英语学习是新的认知点，因此更应考虑孩子情感上的需求，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。如何激发幼儿对英语学习的兴趣呢？我觉得首先应发现他们的兴趣点。在歌曲 “Im a little teapot”的学习中，我首先让孩子们用自己的肢体动作做出小茶壶的样子，在游戏 “woodman”与 “high and low voice”中孩子们很快学会了这首成人初唱起来都可能唱不好的歌曲，原来他们的兴趣在这里。找到了孩子们的学习兴趣，如何进行因势利导那？最重要的是选择适合他们的教学方法。一 游戏法：不言而喻，每个孩子都喜欢玩 喜欢做游戏，如何抓住这点因势利导呢？首先，选择游戏要有目的性，不能只看中游戏的花哨表面，因为我们要做到的是寓教于乐，教师心中一定要时刻记住自己所选择的游戏是不是适合自己班的孩子，进行此类游戏到底要达到一个什么样的目的：是检验幼儿是否学会了本次活动内容，还是训练他们的听力能力，总之，教师不能为了游戏而游戏。同时在游戏中，还应观察每个孩子的表现，并注意游戏的安全性和公平性。在教授单词potato, carrot, cabbage, cucumber第一课时，我选择了游戏Touching game和Play the piano(拍打游戏和弹钢琴游戏)，前者主要检验幼儿是否听懂了今天的教学内容，后者则加高难度，在游戏中让孩子们开口说英语，同时在游戏进行中是先选部分幼儿进行，依次轮流，确保幼儿的安全以及每个孩子都有游戏机会。二全身反应法：孩子天性好动，让他们安安静静坐上半小时什么也不做肯定是不可能的，依次我们也要根据孩子好动的天性选择适宜教学方法因势利导。全身反应法（TPR）就是很好的教学方法。幼儿阶段的英语教材内容很多都可以直接加上肢体动作进行教学，一方面可以激发幼儿的兴趣，另一方面也可以帮助幼儿很好的记住所学内容。比如在学习数字单词，学习动物类单词，学习动作类单词，学习人物类单词时，全身反应法就可以很好的发挥作用。三表演法：现在的家庭都是独生子女，每个孩子都喜欢受到别人的关注，因此也特别喜欢在其他小朋友们面前表演。所以，在进行儿歌，童谣，歌曲的学习与巩固时，可以分组请他们做做小演员带上头饰来进行表演，或者请他们模仿不同特性的小动物的声音进行表演，也可以很好的达到教学效果哦。比如在学习儿歌Every body is awake时，我以分组形式请孩子们在其他孩子面前表演，孩子们很踊跃举手参与，学得也很快。四直观法：我们都知道孩子们是通过具体和形象思维来认识新事物，对英语学习更是如此，因此直观法是一种非常常见又行之有效的教学方法，孩子们接受起来也非常迅速，比如在学习用品类单词scissors剪刀，glue胶水,paper纸,crayon油画棒，服饰类单词dress连衣裙，pants裤子，hat帽子，T-shirt T恤衫时, 就可以直接拿出实物运用直观法进行学习。五创编法：“教学有法，教无定法”。在教学的过程中，教师可以通过观察与发现思考出更适合本班幼儿的教学方法，这样也能更好了调动幼儿对英语学习的兴趣，因势利导，引导幼儿更感兴趣，更有效的习得英语这门语言。同时，教师的这种创新思维也可以带动幼儿进行创造性思维，引导幼儿对所学内容进行改编，创编，从而达到活学活用，学以致用。比如在学习了动物类词汇tiger, giraffe, monkey, bird后有句型This is a tiger/bird的学习，教师可以激发幼儿用生活中常见的事物（已经学习过的单词）进行替换，比如说This is a banana. This is a boy/girl.等等。 以上的教学方法是幼儿英语教学最常见，最有效的教学方法，他们的共同点都是在激发幼儿学习兴趣之后，引导幼儿习得英语。只要我们掌握了幼儿阶段幼儿英语学习的目的，就能从尊重幼儿身心发展规律出发，以幼儿为本，以幼儿的终身发展为主，这也是新纲要中所倡导的。 作为一名幼儿英语教师，责任重大，承担着为幼儿未来发展的巨大责任，在对幼儿进行英语教学时，一定要以激趣为主，并且因势利导，让孩子们快乐的习得英语。为他们以后英语学习作好精神上的准备。