将导、练、评有机结合,提高小学生汉字书写水平.doc

将导、练、评有机结合，提高小学生汉字书写水平汉字是中华民族特有的文字，汉字书写既具有工具性的特点，又有艺术性、文化性的特点。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生学习的基本任务。然而信息化社会的来临又使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。于是老师们，家长们，学生们似乎都不能从心底里重视汉字书写的品质了。在学生的书面作业中，我们发现书写不良现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字体大小不一，不端正；页面不整洁；使用改正液现象普遍，学生写字姿势不端正等等。如何有效地改变上述令人困扰的现状，还写字教学一片蓝天。在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后，我们认为：积极研究探索一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，从而较大程度地提高小学生写字教学水平，就显得尤为重要了。鉴于此，我们承担了的课题研究。现将上阶段的工作进行一下小结汇报：一、培训学习，制订计划。俗话说得好：名师出高徒。要想让学生学得好，我们老师就得先培训。接到课题，我校领导非常重视，精心挑选优秀骨干教师成立课题组，派教师赴桓台等地学习兄弟学校的汉字书写教学管理经验，并组织教师认真观看规范汉字书写录像，认真学习先进的教育理论与思想及课题实验研究方案，使课题组成员既了解了总课题的研究目标，同时又对学校承担的子课题研究任务有了进一步的认识。经过大家的交流研讨，我们进一步明确了课题研究内容、目标及今后的研究方向，并确立了课题研究计划。课题组成员一致表态，在今后的教学中，将努力按计划开展课题研究的各项活动。 二、 落实过程，讲究实效。为保障课题研究的深入开展，讲求科研实效，我校进一步规范了写字课的课堂教学管理，提出了专课专用的要求，对写字课教学要求做到四有，即有范写、有指导、有练习、有评价，积极关注教师的写字课教学状态，学校领导定期检查。课题组教师在上写字课时，也总结了一些好的做法：（一）教师榜样的作用。每位课题组教师，不管是语文老师，还是数学老师，还是英语、综合老师，除了向学生传授正确书写方法外，还要用自己良好的书写习惯影响学生。如果老师的字都写得不漂亮，那孩子们就会形成认识上的误区：字写不漂亮也是没有关系的。一旦学生形成这种认识，那么，他们就不会认真地写好每一个字，自然也就不可能写得一手好字。因此，课题组的教师在上课时，都要认认真真地写字，写正确、端正的字。（二）培养兴趣，学会写字。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣高，学生写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。激发兴趣的方法有许多。（1）故事激趣。介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息当学生字写得不好时，说些有人写歪字闹的笑话，来引起学生的共鸣，认识到写好字的必要性。（2）艺术激趣。通过报刊杂志、影视录像或带学生参观书法展览让学生欣赏书法名家或同龄儿童的书法作品，感受书法的美，以激发学生写好字的决心。（3）表扬激趣。对书写好的学生进行及时地表扬，同时定期举行写字展览活动，激发学生写字的热情。（4）竞争激趣。自我竞争，现在与过去相比有进步给予表扬；同学竞争，让学生与同层次有差距的同学进行比较，使他们有信心面对不足，奋力赶超。在激发学生写字兴趣的同时，教师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求。（三）让学生在评价中写字。课堂评价不但能让写字的课堂充满活力，同时能提高学生写字能力。此外，情感、态度和价值观也能在导向性评价中得以不断地感染和丰富。（1）指导学生自我评价。教师评价为主的评价方式，往往注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“”。学生自我评价后，教师进一步进行检查和督导。如果认为学生自评恰当，就在这个字边上打一个醒目的小五角星。实践证明采用这种评价方式，学生的写字积极性更高。（2）老师的评价要及时，要有激励性。我们课题组教师经常采用及时的、富有激励性的口头评价，使学生对自己一点一滴的进步感到骄傲，提高他们的写字兴趣。每位老师及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，都给予学生到位的评价。“你的字写得可真漂亮。”“这一横写得很有力度。”“这个字你写得很有大家风范”教师的鼓励能使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。（3）生生互评，在评价中成长。写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生主动学习的积极性。让学生学着用自己喜欢的方式鼓励自己的同桌，自己的同学，哪怕是一句简单的赞美和一个扬起的大拇指。久而久之，为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。（4）学生自我评价与教师、家长评价相结合。让家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的点滴进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的书写品质。三、策划活动，收集材料。（一）营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学。国外有研究表明，对儿童影响最大的人依次是父母、同伴、老师。教师把班里写字好，姿势又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的写字进行监督指导。并且教师经常组织学生进行“看谁写的好，看谁姿势正确，看谁进步快”的写字比赛，对做的好的同学给予“笑脸”的奖励，同时在班里给学生开辟 “书法园地”专栏，全面展示学生写字成果，以增强学生的荣誉感，同时也给其他的学生以榜样的力量，使学生人人争当上游。（二）学校成立“乡村书法少年宫”。学校利用每天下午课外活动时间，组织有书法兴趣的学生在指导教师孟丽丽老师的指导下，认真的学习书法，提高他们的汉字书写水平，并组织学生积极的参加区里、市里的比赛活动。我校的韩明月同学在 “小星星”艺术节中获区书法一等奖，在市“百灵”艺术节中获市书法比赛一等奖。（三）安排全校性的写字时间。学校规定每天中午12点45分至13点20分为全校性的写字时间。（学校在萌山水库附近，学生辐射23个自然村，90%的学生都在学校吃饭，为了学生的安全，我们规定此时间段为学生练字时间）。（四）营造学校写字教育良好氛围。学校在教室或走廊贴挂书法家的画像；张贴书法名家或本校师生的优秀作品；主办写字、书法作品宣传栏；开展师生练字和赛字活动；举办各科作业展评等。（五）提高家长的重视程度，充分体现家校合力。利用家长会、家访、写字情况评价表等形成，向家长讲明学生写好字的重要性，学生在家中写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，汉字书写的规范性。家校合力，共同指导孩子书写汉字的规范化。总之，写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有齐心协力，常抓不懈，才能使学生形成能力，写出一手好字。我们的课题研究只有不断学习，不断探索，才能将课题研究深入持续地开展下去，才能取得课题研究的最佳成果。