青岛版六年级上册第六单元集体备课.doc

集 体 备 课 材 料 教研组： 数学 六 年级 数学 学科 主 讲：王文娜 时 间： 2013.10 课 题众数教学内容青岛版小学数学六年级上册9092页教学目标1. 认识众数，在理解众数的意义及作用的同时，了解平均数、众数的区别，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。2. 让学生参与统计实践、观察分析、合作探究、联系生活理解众数。重点难点教学重点：众数的意义。教学难点：理解众数与平均数的区别，并能在具体情境中选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判。教 学具多媒体课件板 书 设 计众数在这组数据中“8”出现的次数最多，因此“8”就叫做这组数据的众数。教学过程一、创设情境，提出问题1.复习 出示草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁。请想象一下是怎样年龄的一群人？他们的年龄分别为：5岁、5岁、5岁、5岁、5岁、65岁。平均数的求法=总数份数=特点：平均数是一个虚拟的数，和一组数据中的每一个数都有关系，任何一个数的变动都可能改变平均数的大小，平均数代表一组数据的一般水平。师：平均数解决不了这一问题，我们开始新课学习好吗？看看能不能解决这个问题好吗？2.出示课题，交流课前布置的搜集青春期的身体特征情况。师：课前同学们都搜集到了进入青春期的身体都有哪些变化？3.针对学生搜集的内容教师小结。师：儿童进入青春期，身高和体重都进入突增阶段。突增开始的年龄女生一般在1012岁，男生一般在1214岁。二、研究问题，精讲点拨。1.新授：出示信息窗1的内容。师：观察这组数据，你能提出什么问题？学生可能提出：（1）这15个女生的年增长身高平均是多少？（2）青春期女生的身高年增长情况是怎样的？解决问题1：全班集体做出答案。解决问题2：你想用什么方法了解增长情况。以小组为单位讨论一下。学生讨论后一致同意整理成统计表。学生能够以小组为单位合作制统计表。交流展示统计表：年增长高度（厘米）5678910人数114621师：观察统计表，你能发现什么问题？你想说点什么？小结：通过观察，在这组数据中“8”出现的次数最多，因此“8”就叫做这组数据的众数。你能用自己的话说说什么是众数？（学生可能理解为在一组数据中，出现几个相同的数据，且出现的次数最多或频率最高的一个数，就是众数）特点：众数是一组数据中出现次数最多的数据，所以众数反映了一组数据的集中趋势，也就是多数水平。众数不是一个虚拟的数，是一组数据中的真是存在的一个数据，众数只与一组数据中各数据出现的次数有关，所以某一个数据的变动是不会影响众数的。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。练习：（1）课本P91自主练习1找出下面各组数据的众数。学生独立完成，集体交流。（2）课本P91自主练习2，3,4。学生独立完成，集体交流。2.联系区别，分析对比 师：今天，我们又学习了一个新的统计数据-众数，请同学们对比一下刚才所求的平均数和众数，你能不能用自己的话再说一说它们的联系与区别呢？三、类化练习，限时作业。1、判断： 1、12、8、8、6、8、4这组数据中8出现了3次，所以这组数据的众数是3。（ ） 2、平均数代表平均水平，众数是一组数据中出现次数最多的数，代表这组数据集中水平。（ ） 3、皮鞋店进货一定依据平均数来进货。（ ） 2、下列几种情况，你准备选用平均数还是众数？（1）、要表示某职业篮球队队员的身高情况。（2）要表示某职业篮球队队员的身高情况。（3）要比较两所学校四年级学生考试的情况。（4）5人的年龄是12岁、10岁、10岁、10岁、8岁，要反映他们的年龄情况。4、 课堂小结。 今天你收获了什么？5、 家庭作业 同步练习册：65、66页教后记本节课的教学力争体现数学与生活的密切联系1创设现实情境，引发认知冲突。通过搜集整理与学生身体发展同步的青春期的体征变化的情境，引出“青春期女生身高年增长情况怎样”的问题，引发认知冲突，发现单靠“平均数”来描述数据特征有时是不合适的。体现数学来源于生活。2.在解决现实问题中，促进学生对概念的理解。数学寄来源于生活，又服务于生活。“鞋店老板最关心的问题”以及“五 又三班的视力情况”这一系列学生身边的实际问题的解决，既能激发学生的学习兴趣，能使学生真切体会到数学服务于生活。单元把关教案 学科 数学 年级 六年级 主讲 王文娜 时间 2013.10 单元序号6单元名称第六单元教学要求1. 理解平均数、众数与中位数的含义，掌握平均数、中位数与众数计算方法，明确平均数、中位数肯定有，众数却不一定有的事实；2. 会计算一组数据的平均数，会确定一组较简单的数据的众数与中位数，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力；3. 体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚实、上进道德观念，培养吃苦创新精神。知识基础及地位作用本单元教学的主要内容有：认识众数，中位数，求出一组数据的众数和中位数，选择合适的统计量描述数据的特征。本单元的内容与学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。重点难点关键教学重点：理解众数、众位数的意义。教学难点：选择合适的统计量描述数据的特征单元教学措施新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。本单元的知识比较抽象，在教学中重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让学生在生活中学习数学，在数学中体验生活。将数学教学的问题形成一个模式。课时安排信息窗1众数1课时信息窗2中位数1课时我学会了吗1课时综合应用-远离肥胖1课时测试与讲评-2课时中心发言人材料六年级 数学 学科 第 六 单元 执教人 王文娜 时 间 2013.10 执教人王文娜评课人曹艳秋评课记录 本节综合应用课囊括了以前所学的统计知识，整堂课是学生灵活运用所学统计知识解决实际问题的过程。由于小课题研究的流程学生在五年级已接触过，因此这节课王老师放手给学生，自己则努力做好组织者和引导者。1、让学生经历课题研究的全过程。该综合应用实际上是一个小课题研究。在引导学生开展活动时，要让学生充分经历“提出问题-搜集数据-整理统计数据-分析数据并得出结论提出解决方案”的整个过程，要重视每一个环节的探索和交流，便于学生进一步巩固小课题研究的基本方法。2、 把学习的主动权交给学生。整堂课都是学生运用所学知识分析解决实际问题的过程。从问题的提出到数据整理分析再到提出解决方案，都是学生在独立思考的基础上进行的小组探索活动。在探索交流的过程中，学生充分展示各自的独特想法与个性魅力，学生的潜能得到了充分挖掘，研究问题、解决问题的能力得到提高。