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一、信息技术与课程整合的意义 21世纪的今天，伴随着信息技术的迅猛发展，现代教育技术也悄然走进了校园，使人们长期所坚持的教育观念、教育手段、教育模式都发生了前所未有的变化，为现代教育注入了新的活力。 原教育部长陈至立说过：“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”通俗的讲，信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。那么，在我们的教学中，信息技术与课程的结合究竟可以为我们带来哪些优越性呢？1.英语课堂结合信息技术，营造学习氛围，优化学习环境。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”传统的外语教学媒体是教师的教学语言、黑板板书和课本，它注重于抽象的解说，“听”和“说”是师生传递信息的主要方式，是单通道的缺乏灵性的信息传输，课堂气氛压抑而凝重，学生仅仅是单纯地被动地接受和学习，缺少双向的沟通，很难激发学生的学习兴趣，更谈不上发挥其主观能动性，它扼杀了学生的思维发展。而现代教育技术集声、光、电于一体，给学生创设了大量的富有情趣的情景，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，使得英语教学突破了时间和空间的限制，把学生带进了丰富多彩的英语世界。例如，在快乐英语教材第六册Lesson 10 in the supermarket一课的教学中，我就尝试用多媒体来组织教学活动。首先，我利用电脑将事先在网上下载的关于商品的实物图片通过PowerPoint编辑在一起，并一一注明价钱，然后引导学生pair to pair地复习关于购物的问答竞赛，使同学们在活跃的气氛中巩固句型并促进了同学之间的小组协作意识。之后，我又通过电脑出示了一段来自网上的关于超市购物的视频，由同学们观察后，运用学习过的购物句型，以pair work复述的形式再现出来，并及时予以纠正和鼓励。本课通过多媒体教学的介入，充分调动了课堂气氛和同学们学习本单元购物表达的热情。本课如果仅仅是将它单纯地以传统英语教学方式呈现，难免有些枯燥，而我将其转化为视、听、说教学的形式向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。同时，通过现代教学媒体，把教学内容以最清晰的方式呈现在学生面前，加快了教学节奏，使整个教学环节环环相扣。 2.英语课堂结合信息技术，变抽象为形象，促进学生理解记忆多媒体教学具有形象性、直观性和容量大的特点。地道而生动的语言，内容丰富的画面，不断地通过视觉和听觉传入学生大脑，迫使学生大脑快速反应，从而培养了学生用英语进行思维的能力。现代教学媒体的使用使教学过程更具表现力和深刻性，英语课堂因此而变得生动活泼，这是传统教学媒体所无法比拟的。例如在向来枯燥的单词教学中，教师利用多媒体技术，通过生动形象的画面来呈现单词内容及解释，有助于学生理解和记忆单词，再结合语言环境进行大量操练，自然而然地掌握了所学的知识3.利用网络技术，丰富英语教学内涵。21世纪是网络时代，网络在我们的学习和生活中扮演着重要的角色。而目前的英语课堂教学时间短，信息量少，难以提高学生的英语水平。英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言应用。”因此，我们要有效利用网络技术，开发网络资源，把它作为课堂教学的延伸和补充。把信息技术与英语学科课程有机整合起来，使教学在网络的媒介下，完善发展学生的个性和创造性, 发挥他们探究性学习潜能，这对提高学生的英语素质有着深远的意义。如上所述，信息技术与课程整合,是新一轮课程改革的发展方向，是全面推进基础教育改革的必要途径，是具有一定相对独立性特点的新型教学方式 二、农村小学信息技术与英语课程整合的现状及思考 而在实际教学中，随着新课程改革的不断深入，许多农村小学也配制了多媒体教室，大体上为信息技术与课程的整合提供了一些有利条件，一时间很多学校的公开课也都开展得如火如荼。然而在我们农村小学的日常实际从教工作中，信息技术与课程的整合进程开展的并不尽如人意。通过笔者的调查发现，在农村小学信息技术与课程的整合过程中存在以下几个应用误区和突出的现状。而且在很大程度上制约了新课改的步伐。首先，虽然许多农村小学也配制了多媒体教室，但是由于教室数量有限，很难保证学生每节课都在多媒体环境下进行；另外，很多老师认为，信息技术与课程整合好是好，可就农村老师人数少，任务重的现状来看，大部分教师很难有充足的时间和精力来搞课件制作。其次，许多教师认为：既然是信息技术与课程整合，那么只要在教学中运用了多媒体就是整合，或者觉得在教学中用的信息技术越多，课越好；教学中运用的信息技术越先进，课越灵光。结果出现滥用技术，从原来的“人灌”变成了“机灌”。这显然背离了课程整合的初衷，干扰和影响了学生对课程的正常学习。因此作为教师本身，我们应把信息技术作为一种内容、工具、方法和手段，融于课程教学之中，而不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，也不是让信息技术喧宾夺主唱主角，而是要实现信息技术与课程教学的真正“融合”。再次，有些教师表示：信息技术与课程整合没有多大的实际作用和实际效果；另外，信息技术与课程整合虽好，但它利用太形象、太直观的东西，代替了学生本应该通过思维和想象等来解决问题的过程，使得学生动脑思考的机会减少，降低了学生思维的难度，对于培养学生的思维能力不利。以上这些现状，除了农村小学的客观条件不足外，主要是老师们思想上认识不够充分，对信息技术与课程整合这种新型的课程教学方式接触得太少，实践得更少造成的。持这些观点的老师还有另一层心思：担心传统的东西丢了，新型的课程教学方式又掌握得不好，到头来两头误事。因此，还是放不下他们的传统教育观念。要改变他们的看法，必须激发他们对信息技术与课程整合这种新型的课程教学方式的兴趣。实实在在地体会到现代技术教育的长处和优越性。而对于那种认为开展现代技术教育费神费时的教师，则可以多鼓励他们加强实践，让他们慢慢学习，熟能生巧。 综上所述，信息技术确实在实施英语素质教育，提高英语教学质量方面起着重要的作用，它为课堂教改注入了新鲜血液，无疑是推动中学英语教学改革的有效途径之一。而如何更好地在农村小学课程教学过程中实施信息技术与课程的整合，这是漫长的适应进程。现代信息技术与课程整合是现代教育发展的一个大的趋势，是任何人也无法阻挡的。其间受到一些阻碍是很正常的，我们应该正视并分析其背后的原因，采取相应的措施及其策略来建全这种新型教学方式。只有这样，我们教育工作者才能真正跟上新课改的步伐，素质教育和教育信息化才能早日实现! 参考文献：1.何克抗教授综论信息技术与课程整合2李克东教授数字化学习信息技术与课程整合的核心,电化教育研究,2001,（8）
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